高三语文第一学期教学工作总结可编辑版文档格式.docx

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1.针对性

系统性

3.及时性

4.指导性

5.实战性。

每一个考点的复习，又按照以下步骤进行：

第一步，考点剖析，这一步重在帮助学生了解某考点考查的知识点和能力层级、命题方式、试题特点、考试重点、改革动向等;

第二步，知识梳理，这一步指在对某一考点进行剖析的基础上，围绕考查的重点，对有关知识进行全面梳理，有机整合;

第三步，典型例析，这一步是由考点剖析知识梳理进而与高考接轨的重要一步。

选用近年特别是0

9、10年全国统一考试及新课改特别是宁夏海南省市语文高考卷涉及本考点的试题作为典型题例，进行解析。

第四步，新题演练，从这一步开始，进入实战演练阶段。

在这一阶段的练习中，荟萃各套试卷中与本考点相应的题目进行分项集中训练。

第五步，同步练习，这一步围绕某个考点设计若干高考仿真题，让学生面对新的情境独立完成题目，以巩固复习成果，检测学生运用知识、独立解决问题的能力。

认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

三、具体作法、激发兴趣、提高课堂质量大部分学生总觉得语文学与不学一个样，高考语文成绩完全靠运气，而且到高

三，各学科大量的做题，势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。

语文教学在夹缝中求生存，只能在课堂上要质量，要效率。

努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境，学习环境。

、营造民主课堂。

让学生在轻松愉快的环境中学习。

在课堂上多关注语文弱科同学，给他们精神鼓励，让学生在自信的阳光下成长，学习。

对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生，利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问，耐心的讲解以此打动他们，激起他们学习语文的热情，收到良好效果。

善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增强他们学习语文的信心。

、.提高效率，上好讲评课进入高

三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也很多，但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。

我认为认真抓好讲评课的重要环节，通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径。

讲评前认真分析试卷，有明确的目的性;

讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;

讲评后，引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效性。

其次，讲清试题的角度，即是怎样来考的，如，试题自身是给一篇社科短文选择题，实质是考查文章作者的思想倾向，文章的主要内容的。

再如，以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解;

文言文中，以句间关系的理解，考查翻译能力第

三、讲清解题规律或方法。

如判断语句是否有语病常用三种方法：

语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。

第

四，纠正错误务必落实。

对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。

对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误的规律。

第五，要讲究拓展。

某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。

同样的要补充，有些变化的更应补充。

这样，即可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。

对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。

另外，还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进;

引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。

批评、指责、扬一批人压一批人，或者以高考题比我们的练习更难相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。

、瞄准高考，狠抓常规，注重平时积累语文学科是一门特别注重积累的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得成功。

进入高三我布置了学生以下几项常规性工作：

每天积累成语5个，病句2个;

每个月除月考外额外完成习作一篇;

坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练，使学生的听说读写等各种能力同时发展。

、深入研究考试大纲，重视信息的沟通

1、在高三开始，细致研究分析语文考试说明，准确把握高考动态，并且及时加以落实。

2、在教学中，除了抓紧学习有关业务知识外，还注意和同事研究学习，从教学方案的设计、等教学环节，认真吸取他人有益的教学经验，指导自己的教学实践。

、分析学生每次考试情况，对症下药。

每次考试之后，我们都认真分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。

我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面：

文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题，还有作文。

我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注重过程管理，从四个方面落实教学任务：

力争把目标落到实处，细化内容。

序化训练。

深化辅导。

力争把目标落到实处、专项复习，狠抓薄弱环节。

1.基础知识的复习注意长短线结合，对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复习之后，穿插在下面各专题的复习中，进行不间断的训练。

在穿插复习的过程中注意精选题目，做到短平快，尽量不影响专题复习的正常进行。

复习文言文，我们把大纲规定背诵的文言文和诗歌归拢在一起，印发给学生。

师生共同归纳大纲要求掌握的120个实词、18个虚词的意义和用法。

精选浅显有趣的文言文给学生阅读翻译。

3.对诗歌鉴赏，我们分三步进行复习：

进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的认识，消除其神秘感。

把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。

归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，注意答题的针对性和完整性。

4.努力创设语文学习氛围，尽可能地拓宽学生的视野，提高读写能力。

要求学生买《读者》《青年文摘》在班级传阅。

要求学生坚持摘抄美文并附上自己的感想。

这样，既提高了学生的阅读能力，又积累了一定的写作素材，为提高学生的写作水平奠定基础。

根据学生的兴趣、爱好，精选例文，认真研读揣摩，利用文中材料进行仿写，然后对照原文，比较优劣，找出差距。

注重作文实战训练，认真选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。

坚持每周背一篇高考满分作文，在老师跟前过关。

四、教学体会

1、任何时候，都要学习、进取，钻研业务，永远谦虚务实，认真敬业。

2、要结合教学实际，敢于创新，敢于探索。

3、做好自己的本职工作，尽心尽力。

4、不要怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需，从实际出发，用真诚感动学生，用激情激励学生，用方法指导学生，用知识充实学生，用毅力推动学生，用创造改变学生。

5、教师更要自信，更要有一颗健康、积极的心态。

6、放手按计划让学生读书，大量的读，用真正的作品陶冶学生、塑造学生。

7、教学要善于引导和激发热情兴趣。

8、教师要善于和学生沟通。

9、教师要不断积累教学资料和教学经验，理科尖子生的语文素养提高是个仍然需要深入研究的课题。

10、教师要形成自己的知识体系和教学风格。

1

1、与时俱进，真诚做人，扎实做事，精湛业务，提升素养。

五、努力方向：

1、进一步提高个人知识能力水平，深入研究教材，研究学生，研究高考，立足现在，扎实努力，按部就班地完成每一项教学任务。

课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，提高教学效率。

2、针对学生的知识和能力状况，采取具体措施，力求使每一个学生都获得长足进步。

和学生多沟通，深入学生内心，发现问题，使他们在各方面有更大进步。

3、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

总之，教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。

社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。

作为一名高中语文教师，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成自己的使命。

附送：

高三语文组工作总结

一、高三复习是一个漫长的过程，也是一个系统的工作安排。

在一年的工作中我感触如下：

1、从时间安排上看，不宜过早。

高二因为选修的开设与处理一直都比较让我们困惑，我们在处理时有些仓促，因此6月份就进入了复习阶段，但事实证明过早的投入很容易使学生和教师的兴奋点出现太早，而疲惫甚至麻木的状态也会随之提前，这对高三艰巨又重要的复习任务来说并不是好事。

高二时期仍然要做基础知识的渗透和巩固工作，为学生的高三复习打下良好的基础。

2、在复习专项的过程中，不宜让周期过长。

一轮复习是专项复习，针对高考题型进行强化，在专项强化时要合理把握复习周期，周期过短那么学生的注意力会很快转移，强化训练的效果不明显，周期过长又会使学生的状态下降，接受能力及消化能力也会随之降低，也不利于复习，因此我觉得可以把一星期作为一个周期来进行训练，中间可穿插语言类训练如作文、仿写等不宜集中训练的部分，并且要保持学生对整张试卷的熟悉感和整体观，进行一些完整试卷的测试和讲析，间隔一周后再重返以检验和巩固学生的复习效果，这样既保持了学生学习的新鲜感，又保持了学习的连续性，当然针对不同的学生群体要有不同的处理办法，因材施教。

我也是在尝试中。

3、课堂教学是根本，课下作业的有质完成是保证。

由于学生高三的复习压力比较大，尤其是理科的复习压力，因此学生在科目的安排上就会有倾向性，对于语文学科来说所谓争时间其实主要在于课堂时间，要求学生用大量时间看语文是不可能也是不合理的，因此课堂就成了必争之地，而要想保证课堂的高效，除了课堂管理，课下作业的完成显得尤为重要，有时候教师会抱怨学生写作业的没几个，课堂教学的效果很差，但如果我们不能用自己的方式调动学生的学习热情，那么教学质量也就无从谈起。

怎么样提高学生对语文学科的重视度呢？

个人觉得光靠学科魅力肯定是行不通的，必须要把教师的个人魅力作为一个重要筹码才行。

而教师魅力主要包括人格魅力和教学魅力，这是我们的提升空间。

虽然我们无力改变很多其他的外在因素，但对自身的把握还应该是可行的，只要我们肯用心去做。

至于最后的结果怎样其实不在我们掌握的范围里，努力过，问心无愧就好。

二、高三教学重点应放在基础上，包括基础知识的讲析和学生基本能力的培养与提高，难点应放在解题思路的培养及规范答题技巧的训练上。

首先，对于高考试卷来说我们必争的分数落在易于解答和中等难度的题上面，也就是说保证别人拿分的地方我们的学生也拿分，才会使学生有参与竞争的前提，而这一部分正是基础的部分。

要想保证学生在基础上的得分率，在工作中我得到了如下体会：

一是教师本身要重视。

我们常常会抱怨学生怎么这么笨，讲了很多遍也不懂，我有时也会产生这样的想法，其实这想法中隐含一些我们自己都没有意识到的信息——基础的东西太简单，不需要动脑思考，不需要反复强调，在我们反复强调的过程中，教师首先有了烦躁情绪，轻视情绪，而教师在情绪的掩盖下会失去对学生实际情况的正确判断，教学也就失去了有效性。

二要在基础部分的教学中充分体现学生的主体性。

基础部分的教学教师在处理过程中很容易草草带过，觉得学生肯定会，没什么可讲的，但实际效果证明我们的这种判断是错误的。

所以要把这部分的处理主动权交给学生，让他们来表达观点，一来可以激发学生的学习热情，二来可以巩固基础知识部分的内容，还有一点就是可帮助教师准确了解学生对此知识的掌握程度，有针对性地开展教学活动。

三、教师要起到有效引导和积极督促的作用。

教师对基础知识部分的引导有时会只停留在口头上，或者只局限于某一时期，而学生又容易忽视这些看似容易的内容，这样就会使有效性缺乏持续的功效，所以教师要把握好引导的尺度及反复强化的周期，不厌其烦。

其次，教学难点的突破重在审题思路和规范答题两个方面。

在教学中我发现学生很难过审题这一关，常常出现答非所问的情况，有时一着急就开始胡说，不管怎么问一律按照自己的想法随便答，效果很差。

针对这种情况我觉得第一要让学生有重视审题的意识，在答题过程中，不要一上来就急于答题，而要过好审题关，反复强调没有审题就没有分数的理念，并通过实际教学案例使这种理念有可信性，让学生意识到审题的实际作用。

第二要帮助学生判断不同问题的规范审题思路，让学生有明确的方法可循，这就要求教师在教学中自己要善于总结发现，并把这些经验和学生进行交流，有效发挥指导作用。

三要让学生对考点的设置逐渐熟悉，知道病症是什么，才能对症下药。

很多时候我们的学生其实有在认真思考，但为什么成绩不理想呢？

主要是学生思考的点总是无法与考点对上号，也就是说学生的注意力放错了地方，导致白费力气。

这种情况若经常出现，不利于学生保持积极的学习态度，沮丧甚至放弃就会随之产生，所以不能忽视。

至于答题的规范性，则主要是书面表达的培养及条理性的强化问题。

个人认为示范的作用比较有效，通过学生案例及教师板书来进行强化较理想。