大学英语后续课程网络建设平台的设计与实现.doc

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大学英语后续课程网络建设平台的设计与实现

[论文摘要]文章分析了大学公共英语视听说网络课程平台建设的思路、运行模式，认为应该从专业教学资源、课程教学资源、拓展应用资源、虚拟体验资源、素材资源五个方面来构建大学公共英语视听说网络课程平台，并对大学公共英语视听说网络课程平台的制作、运行及检测进行了探讨。

电子科技大中山学院关于开设大学英语后续课程的通知

为了贯彻大学英语教学四年不断线的国家要求，也为了对通过大学英语四级考试后的学生进行部分分流，并提高已通过四级学生的英语应用能力，现决定开设大学英语后续课程。

现将有关事项说明如下：

1、开设大学英语后续课程情况如下：

课程名称

周学时

学分

任课教师

课程性质

人数限制

实用翻译

4

4

李丽霞

选修

60

实用英语写作

4

4

许林媛

选修

60

影视英语

4

4

谭梦玲

选修

60

2、开课对象：

2011级非英语专业、第二学期参加四级考试成绩达到425分（含）以上的学生。

3、如果选修上述课程的学生人数不足，允许2011级非英语专业第三学期通过四级考试的学生选修上述课程，班级额满为止。

4、选修上述课程的学生，课堂管理办法跟其他教学班级一样，其选修课程成绩视为《大学英语Ⅳ》的成绩。

同时需注意选修大学英语后续课程的学生不能继续修读《大学英语Ⅳ》。

5、通过四级考试、但未选修上述课程者，必须坚持在原班级继续修读《大学英语Ⅳ》，考勤方式不变。

不允许既不选修上述课程，亦不在原班级继续学习大学英语的现象发生。

6、上述课程下学期第一周选课，从第二周开始上课，上课时间暂定为周二9-10节，周五7-8节。

　　[论文关键词]大学公共英语网络课程平台建设

　　大学公共英语视听说网络课程平台的建设，能够借助网络通信技术实现教学资源的共享，全天候地满足高等院校学习者自主学习英语的需要，全方位地满足高等院校教师教学能力提升的需要，并带动其他公共基础课程教学模式和教学方法的改革，从而推进高等院校课程改革的步伐。

　　一、大学公共英语视听说网络课程平台建设的思路

　　1.以大学公共英语网络课程平台建设为纽带，多元合作组建建设团队。

采取“行业支持、校企合作、校际协作”模式，由社会涉英行业企业、网络科技企业、公共英语课程建设基础较好的高等院校等联合组建多元化的课程建设团队，对课程总体规划、组织协调、框架设计、课程体系设计、虚拟体验空间等核心问题给予专业化的指导，以保证公共英语网络课程平台建设的科学性、规范性和实效性。

　　2.以应用为目的，系统设计大学公共英语网络课程平台。

充分考虑大学公共英语网络课程资源覆盖面广、涉及领域宽的特点，以社会需求与应用为主线，系统设计大学公共英语网络课程体系。

以学习者未来职业需要与职业可持续发展为主线，构建大学公共英语网络课程教学的知识与技术内涵，建设公共英语网络课程教学、素材资源等虚实互补的交互式立体化课程平台，以确保公共英语网络课程平台的实用性和实效性。

　　3.以技术为支撑，开放管理实现资源共享。

基于网络信息技术、搜索技术、虚拟现实技术等现代技术，研发搭建“课程开发制作、课程运行管理、课程监测反馈”三平台融通的大学公共英语网络课程运行平台，并实施开放式管理，为高等院校师生提供课堂教学、资料下载、教学指导、学习咨询、培训学习等服务，从而推动大学公共英语网络课程教学方法改革，提高人才培养质量，增强社会服务能力。

　　4.以服务为宗旨，持续更新紧跟需求变化。

紧跟行业发展与教育发展，以服务为宗旨，持续建设大学公共英语网络课程及相关应用资源，并及时更新上网；采用补偿性收费制度，面向大学公共英语网络课程后期建设资源，所获收益用于奖励课程建设人员，奖励范围打破课程团队界限，以扩大课程后期建设参与度，提升课程质量，形成良性循环发展。

　　二、大学公共英语视听说网络课程平台的运行模式

　　1.教师教学改革实践平台。

教师教学改革平台主要供教师研讨教学目标、内容、方法、手段、技巧、评价等教学环节设计，是交流教学研究成果的平台。

包括两个部分：

一是通过平台整体设计的“教学研讨吧”建设，整合高等院校最新公共英语教学研究文章、课程教学管理规章制度、课程教学改革成果介绍、师资培训材料、教学课件、授课案例（录像）及在线研究等内容与功能，可实现大学公共英语教师成为教师互相学习先进教学经验，交流专业教学资讯，分享教学资源的窗口；二是教师可通过公共英语课程网页分享课程标准、教案、课件、录像、习题库、案例集等教学资源，并在课程网页提供的在线研讨栏目共同探讨课程建设、教学的经验。

　　2.学生在线自主学习平台。

大学公共英语视听说网络课程平台为学生提供在线自主学习渠道，网络课程平台中多种形式的教学资源、多种渠道的资源平台、多种方式的人机互动为学生在线自主学习提供了更具可看性、可操作性的资源和多方位、多手段的学习方式。

学生通过大学公共英语视听说网络课程平台介绍，了解掌握公共英语网络课程知识和技能，学生可选择自己需要的资料进行阅读思考，选择适合的案例习题、考试题库进行练习，提高自主学习的有效性。

　　3.职员业务素质提升平台。

大学公共英语网络课程平台为社会行业企业职员培训及业务素质提升提供有效平台。

社会行业企业职员通过大学公共英语网络课程平台训练英语职业技能、获取英语最新行业信息，且可贯穿于其整个职业生涯的各个阶段，全方位提高自身业务素质。

对于无英语基础的员工或新进入职员，通过该平台，可以了解大学公共英语基础文化理论知识；对于有英语基础已进入的员工，通过该平台尤其是技能训练，可以提高自身英语水平。

　　三、大学公共英语视听说网络课程平台的构建

　　1.专业教学资源。

按照普适性和个性化相结合原则，在大学公共英语视听说网络课程平台中教师教学改革实践平台、学生在线自主学习平台的基础上，增设专业链接模块，主要是为大学公共英语教师、学生提供了解学习相关专业背景知识、专业职业能力、专业英语技能的课程学习资源，并通过BBS、QQ群等方式促进教师与学生相互学习与交流。

　　2.课程教学资源。

依据大学公共英语课程教学目标，大学公共英语视听说网络课程，采用课程负责人负责制，建设完善“课程指南”“学习指南”等课程开发指导性文件。

课程指南包括课程定位、课程目标、课程教学内容、教学方法与手段、考核评价和教学大纲等内容；学习指南包括学习目标、重点难点、学习方法、学习评价和考核方法等内容。

根据英语基本语言能力的构成要素，集成建设包括听、说、读、写、译语言基本技能训练的“综合英语”“英语视听说”“英语口语”“英语翻译”“英语泛读”“英语写作”等课程。

采用课程建设审核与动态更新机制，持续完善教学资源，凸显课程教学资源多样化、立体化、虚拟化与时代性特色，形成系统的课程教学助教助学资源中心。

3.拓展应用资源。

为加强大学公共英语语言工具的职业适应性，基于经济贸易、旅游、加工制造等相关涉英行业企业对英语应用人才的需求，集成建设如下应用网络课程拓展资源：

（1）经济贸易学习领域。

建设相关营销英语、会计英语、经贸英语、物流英语、文秘英语等内容为载体的文本、图片、多媒体课件、动画、视频、企业案例、虚拟仿真等资源。

（2）旅游学习领域。

建设相关的导游英语、饭店英语、烹饪英语等内容为载体的文本、图片、多媒体课件、动画、视频、企业案例、虚拟仿真等资源。

（3）加工制造学习领域。

建设相关的机械英语、电子英语、服装英语等内容为载体的文本、图片、多媒体课件、动画、视频、企业案例、虚拟仿真等资源。

　　4.虚拟体验资源。

虚拟体验资源包括英美等国文化体验社区和职场仿真体验系统。

（1）英美等国文化体验社区。

英美等国文化体验社区通过开发“虚拟场景+虚拟任务+操作角色”的虚拟软件系统，使学习者不受时间和空间限制，可以随意漫游在设置的各种场景中，使体验者能够在游戏中学习和提高，加深对英美等国饮食、服饰、居住、娱乐等方面的文化理解。

（2）职场仿真体验系统。

职场仿真体验系统通过开发“虚拟企业+虚拟岗位+操作角色”的虚拟软件系统，方便快捷地实现角色选择，通过视、听、动等行为的人机交互，体现英美等国语言在不同产业领域、不同职业岗位的应用，模拟真实工作业务流程，发挥虚拟平台的过程判断性和过程操作性优势，为学生和社会企业在岗员工提高和更新技能提供虚拟服务空间。

　　5.素材资源。

通过收集、整理大学公共英语教学已成型的图片、视频、音频、动画资源，引进、购买、研制新的素材资源，建设一个具有相当规模的素材课程资源平台。

课程资源平台建成后，主要有四个板块，分别为音频、视频、图片、动画资源模块，并提供按素材类型、来源、格式等多种属性的分类检索，为大学在校师生以及社会企业在岗员工学习提供学习资源。

　　四、大学英语视听说网络教学平台的制作、运行与检测

　　1.大学英语视听说网络教学平台开发制作。

（1）专业、课程文件制作。

教学文件、教学研究、语言基础课程和拓展应用课程采用自主开发的方式建设。

组建一支由大学公共英语教学专家、专业带头人、骨干教师、行业企业专家构成的课程开发团队，以学习者未来职业岗位调查为基础，确定大学公共英语课程所对应的职业岗位（群），在此基础上，形成相关专业统一的课程基本标准。

（2）网络课程制作。

网络课程采用自主开发的方式建设。

通过由校际、校企双方合作组建课程开发团队，每门课程设立校企双负责人，教师和行业人员联手建设，实施深度合作。

（3）资源素材库制作。

资源素材库采用自行研发、专业公司制作、下载等多渠道建设。

主要实现途径有以下几点：

一是参与院校自行研发。

资源素材制作以方便实用为原则，调动项目院校教师参与的积极性，利用宝贵的教学资料和资源素材进行设计制作。

二是校际协作交流。

收集、整合项目院校的素材资源，把各学校的资源集成到资源平台。

三是校企合作开发。

通过聘请联合建设行业企业人员与专业教师合作，制作包括职场能力培训相关的情景对话、业务流程、典型案例等内容的特色视频。

四是网上获取。

充分利用互联网，从国内外相关网站筛选获取与本专业紧密相关、具有代表性的典型素材。

五是专业公司制作。

虚拟仿真系统的制作，需要较高的计算机应用水平。

鉴于教师的技术水平与时间精力有限，拟通过规范程序，招标优秀专业公司，开发英美等国文化虚拟体验社区和职场仿真体验系统所需的虚拟软件。

　　2.大学英语视听说网络课程平台运行管理。

（1）建立大学英语视听说网络课程平台评审机制（包括建立评审委员会，建立评审标准，建立遴选的流程）。

通过课程教与学的实际运行，对大学英语视听说网络课程平台进行试运行、测试、收集问题与建议、持续改进，确保大学英语视听说网络教学平台的建设质量。

并对平台技术支持系统进行定期评价，提出改进建议，促进支持系统技术水平提高，最后完成对大学公共英语视听说网络教学平台的最终评审与鉴定。

（2）建立大学英语视听说网络教学平台使用和提供的激励机制。

采用用户免费注册与积分管理机制，每六个月对使用率进行统计，对使用率高的大学公共英语视听说网络课程平台资源的提供者给予奖励，对使用率低的则实行淘汰。

对后期用户实行会员制，使用频率最高的部分用户给予优惠政策。

（3）建立对大学公共英语视听说网络教学平台投入的实物资本、资金资本、知识资本等的评价机制。

对资本价值进行评估，尝试股份制运作，做到谁投入谁受益，多投入多受益。

　　3.大学公共英语视听说网络课程平台监测反馈。

由“监测机制+监测方法+反馈机制”等为主要要素构建课程的监测反馈平台，即建立课程资源监测与反馈机制，使专职监测人员、用户等将课程平台运行问题、资源质量问题、资源修改意见等诸多信息通过邮箱、在线QQ等多途径进行反馈，监测管理人员根据反馈意见及时修正解决，以保证课程平台稳健运行，提高资源质量，保持大学公共英语视听说网络课程平台的持续更新等。