四年级上全部反思Word格式.docx

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在今后的教学中将加强对学生的语音方面训练。

多提供相关例词进行拼读，引导学生发现规律，掌握规律。

Unit2Myschoolbag教学反思

在第二单元的教学中，我继续关注学生的书写习惯和上课习惯的培养，以期取得良好的教学效果，小结如下：

在教学中，我发现一些学生在英语字母的书写方面存在着很大的问题，分不清英语字母的“印刷体”和“手写体”，经常把五一些字母写成印刷体比如：

Ll的小写字母写成了一竖；

Kk的小写字母没有钩。

针对这一现象，我首先告诉学生字母的“印刷体”和“手写体”的是有区别的，让学生注意观察。

经过一段时间的纠正，绝大部分学生掌握了所教字母的书写并能够正确的书写单词。

　　在课堂教学中我也比较注重师生互动，并力求师生关系融洽，以营造轻松的课堂氛围。

在课堂上，我经常以亲切的目光，轻松的表情，和蔼的态度，鼓励学生，调动他们学习的积极性，激发他们学习的兴趣，因而取得了良好的教学效果。

　　但是我觉得教学中还是有一些不足之处，比如：

教学方法不是灵活多样，显得呆板，课文内容拓展很少，等等，在以后的教学中要注意改进。

Unit3Myfriends教学反思

本节课是PEP小学英语四年级上册第三单元Myfriend的第一课时。

本课时的重点是“What’shername？

Hernameis…，What’shisname？

Hisnameis…本课教学中，我依据“词不离句，句不离段”的原则，通过创设真实的情景，引导学生从听、说、演、唱，最后到能正确运用所学语言；

同时注重新旧知识的相互渗透，以培养学生语言运用能力。

1．在课前热身阶段，我有意识地安排了了let’schant和let’sdo，学生在说说做做中放松心情，让学生迅速进入英语氛围。

同时这些知识也起到了承上启下的作用，为新句型做了一定的铺垫。

2．活动形式多样，在活动中习得语言。

句型的引出与操练自然流畅，环环紧扣。

Ihaveafriend.Guessboyorgirl?

（Agirl.）.Who’sshe?

（She’s….）“What’shername？

Hernameis…”到who’she?

What’shisname？

Hisnameis…呈现一气呵成。

操练形式多样，但具有连贯性，层次性。

内容丰富而不乱。

学生积极主动参与，参与面很广。

体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新知识，更是拓展了思维，赋予了他们想象的空间。

学习效果非常明显。

3．Luckynumber

这个游戏让学生把之前学过的知识再循环，巩固并应用。

Ilike1/2/3通过对数字的选择，回答一系列问题，复习了以前所学的知识，还把刚学的都应用进去。

达到了预设的教学目标，具有实效性。

4.Guessinggame

安排了2个练习，以Guessinggame的形式出现，出现一系列信息，让学生思考，达到巩固的目的。

这一游戏环节,调动了学生学习的积极性,也丰富了课堂活动，也使练习不枯燥。

5.describeyourbestfriend

在本课时教学中，注重在教学中创设真实、自然的生活情境，最后一个环节就让他们用所学句型描述他们的朋友，学生热情高，交流情境真实，学生把自然习得的知识输出，丛中也可以检验这节课的教学效果。

综观整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以形象的图片，生动有趣的CAI课件为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。

但还存在的问题：

1、留给学生思考的时间太少。

没有站在学生的角度。

比如在一幅图出来之后，应该留给学生思考的时间，让学生自己来说出，而不是单一的由教师说出，由学生练说。

Recycle1教学反思

刘燕

第一课时：

本课时通过Readandact部分的活动复习所学的数词和相关物品。

整个教学过程都围绕数词和相关物品展开。

本课时明显体现了在以活动为主的课堂教学中学生的主体地位，教师注意引导学生积极参与教学活动，充分发挥学生的主动性和创新性。

第二课时：

本课时通过Singandread部分的活动复习所学的26个字。

再次总结字母音素，为了降低难度，归纳为几口之家进行背记，符合学生的心理。

教师通过游戏让学生自己去发现字母的发音规律。

第三课时：

本课时重点复习数字的应用。

Let’spractise部分学生通过问答加法题的形式复习文具用品和数词，活跃了教学，使学生在趣味性的活动中获得学习英语的成就感，实现了“学中玩，玩中学”的教学原理。

Unit4Myhome教学反思

经过两个星期的学习，结束了第四单元的学习，通过平时的作业和第四单元的检测发现很多的问题。

自身来说，这段时间的教学不是很连续，课堂上的多媒体教学利用的不是很到位，对学生的检查的力度也不是很及时，造成学生学习的依赖性，从测试中看到学生对课文的内容的理解和概括不是很好，在课文填空时同学们的答案是无话八门没有一个清晰的思路；

有的比较的粗心，书写上有些乱等。

针对以上所发现的问题，要认真做好记录，并能够做好进一步的改进，减少重复性的错误，及时的进行巩固，查漏补缺。

Unit5Dinner’sready教学反思

本课教学中，我为学生创设了一个喜闻乐见的情境——Zoom开餐馆，在情境中，学生可以练习所学的单词，可以练习实用的句型，还可以初步了解西方的饮食习惯，一举多得，我教得省力，学生学得开心。

在这几年的教学实践中我们不难发现，学生对吃的食物总是有很高的热情。

曾经有一个学生，平时的英语学习一团糟，但在学习食物单元时却获得了前所未有的好成绩。

究其原因，就是“兴趣”两字在起作用。

教食品单元时老师经常会带上一大堆可口的食物，大家边吃边学，吃得开心，学得顺心，就算真的没带事物来，也会带来有好看好吃的食物欣赏，无意识地学生就掌握了这一大堆的单词。

除实物外，多媒体课件是教师营造逼真交际情境的最好手段。

本课中教师除借助它创造了真实的情境外，还让多媒体开口，让Zoom教学生新单词，着实把学生的兴趣大大激发了起来，也确实收到了很好的教学效果。

在教学中，我们不难发现任务型教学模式所倡导的教学理念鼓励师生之间进行互动，要求教师把教学内容融入具体的任务中，让学生边学边用，边用边学。

在进行教学时，学生在明确的任务目标驱动下，常常能比较自觉、主动参与课堂实践。

这真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心的教学原则。

在教学中，教师的价值就在于组织学生开展适时、适当的活动，及时提供并调整学生学习运用交流过程中产生的问题，通过结合教学目标设计出意义的情境任务活动，引起学生的共鸣，促进学生积极主动地投入英语学习中。

本课在设计时，早早地提出了Zoom的餐馆的任务，不但让学生有明确的任务目标，而且引起了学生强烈的好奇心和参与欲望；

然后，又借助课件创设出的逼真的情境，让Zoom教孩子们学习新单词，并通过师生、生生等不同结构的操练，巩固了教学成果。

学生在感知语言的过程中通过餐厅中点餐的任务情境，习得了这个对话。

像这样，在执行任务的过程中，待时机成熟时创设真实的活动场景，使学生学之能用，学之即用，既可以培养学生在逼真的情境中自编对话、相互交际的能力，又可以培养学生的协作精神，充分发挥他们的各项职能特征，真正体现英语学习的交际性。

Unit6Meetmyfamily教学反思

Pep小学英语四年级上册第六单元大主题为《meetmyfamily》，本单元的主要教学内容为介绍家庭成员及其职业。

关于家庭成员，三年级就有这方面知识的学习，比如father、mother、brother、sister、grandpa、grandma等等。

另外，在本册书的第三单元《myfriends》中，也学习了关于人物外貌的描述，为本单元的学习奠定了基础。

由于家庭成员与学生的日常生活密切相关，学生学习起来兴趣浓厚。

随着课程改革的深入，对于各种课型的深入研究，各种课型都基本有了一定的固定模式，而这次的“课堂实践-反思-提升”课题的开展，让我更加深入地体会到课改带来的课堂的新变化。

更由此有了一些更为深入的思考。

一、关于对话课：

对话课的基本模式为3P教学模式，即presentation，practice，production。

在不同的教学阶段，要求所采取的教学方法不同，教师要根据不同的需要采用不同的教学方法，如情景教学，游戏教学等。

在讲授本单元第一课时对话课时，我根据教学的需要采用了情境教学与游戏教学方法。

利用学生家中的全家福照片来开展课程，本身即为学生的真是生活情境，而不是教师刻意创造，紧贴实际，让学生在心底里感觉到他真的能有学习到的语言来表述生活。

通过本节课，学生能够用所学的重点句型：

Howmanypeoplearethereinyourfamily?

Myfamilyhassixpeople.等表述自己的家庭情况。

对于本节课中有一个让学生拿着自家的照片介绍任务，有些教师可能认为对于刚开始接触本单元难度过高，但我认为，这正符合了维果茨基最近发展区的心理学论断：

跳一跳，够得到。

学生在学习过程中如果遇到困难，消极方面是削弱他们学习的积极性，但积极的说，这更能够刺激学生在学习过程中的用心程度。

并且，在获得成功后，他所感受到的成功的喜悦也更加深刻，从而培养学生不是因为英语课有意思才喜欢上英语课，而是因为学习英语本身能够为他们带来成功感而喜欢英语本身。

学生的学习往往有入门和高级之分，如何过渡，正是我们应该认真研究的地方。

二、关于词汇课

词汇课，顾名思义，以讲授词汇为重点。

四年级阶段的词汇多以名词为主，即所学词汇多为日常生活中常见的一些事物。

这些词汇构成了学生学习英文这种语言的基础，因而地位斐然。

已经经历过五个单元的词汇学习，学生们早已习惯了单词的各种呈现方式：

图片、实物等等，因而，在本单元的词汇学习时，我只以一种最简单的图片呈现。

虽说单一，但是由于学生们对于自己已有知识的输出有着强烈的表现欲，因而，课堂并不显单调。

并且整个过程中每个词汇的呈现都以学生自己即能表达的句子形式进行，十分流畅顺利。

单词呈现完之后，如何进行有效的操练是十分重要的。

不同类型的词汇，有着不同的操练方法。

比如在学习家人名称词汇时，最好的操练方法就是让学生向同学介绍家庭成员，在学习职业名称时，介绍显然是下策之选，各种职业之间的活动方式不同，给了我们极大的启发。

利用TPR技术，将各种行业的职业表演出来让学生猜显然更能刺激学生的记忆。

此方法不仅可以让学生在训练动觉过程中身心协调、多感官同道参与，提高了肢体—运动智能,而且在玩中看、听、说，进一步理解语言、运用语言，寓学于乐。

在本节词汇课上，我多加了一个环节是对于学生学习成果的一个过程性评价，即课本的识别练习。

我们期望学生能够在轻松地氛围下学习好英语，但是如何才能够确认他们已经掌握了呢？

评价是必不可少的环节。

三、关于读写课

读写课相对于对话课与词汇课的研究，要相对薄弱一些。

关于读写课的模式，大家都在摸索过程中。

但有一点我们能够确定：

培养学生的阅读策略与阅读能力。

学生阅读策略的培养是十分重要的。

在我们的母语汉语中，阅读会有各种策略技巧，策略的应用会大大提高我们的阅读水平。

英语亦然。

小学阶段，英语阅读的材料都非常的简单：

三年级以图片为主，四年级简单的句子为主，图片为辅。

但无论是哪种形式的材料，都逃不开重点句子与关键信息，即mainsentences和keywords。

因而在课上教师的任务即为在引导学生找到这些主要句子与关键信息的同时，获得找的技巧，发展找的能力。

教师只是引导，能力的发展关键还得看学生自己。

因而，我认为在读写课上，教师应该把时间还给学生。

把阅读材料的每一部分都掰开了揉碎了喂给学生，学生仅仅是在老师的带领下明白了材料，并非获得了阅读的能力。

学生在拥有充足时间的前提下，认真阅读材料，整合单元学习的内容，从而理解材料本身，才是真正掌握了阅读的技巧，获得了阅读的能力！

四年级的写，指的是仿写句子。

虽说不难，但确确实实是高年级以后学习写作文的基础。

尤其是英文的书写原则，尤为重要。

在小学三年级，并不要求学生的书写，只会字母占格即可。

四年级要修学生能够正确的在四线三格中抄写词汇与句子。

受汉语拼音的影响，学生很容易将英文的书写方式与汉语拼音混淆，从而造成书写错误，这就要求我们教师课上板书的规范书写，当英语的规范书写成为学生的一种习惯，那么，也就达到了英语写作课的目的。

四、关于集体备课

使用集体备课两年了，每一次使用都会有新的改动，有新的收获。

学生与之前不一样了。

再一次教授同样的内容，对于内容的理解也更加深刻。

集体有集体的智慧，个人有个人的风格，我们都在进步。

Recycle2教学反思

本课成功之处：

1.通过本课的学习，孩子们整体上掌握了圣诞节问候语的用法，并了解了很多关于西方过圣诞节的习俗等。

2.本节课设计思路清晰，条理清楚，我抓住四年级学生活泼好展示的心理特点，设计了多项活动鼓励孩子们表现自己，展示自己，孩子们积极性非常高，课堂气氛十分活跃。

3.多媒体和各种教具的使用，给本节课增加了不少色彩。

圣诞树、表演圣诞老人的学生戴圣诞帽、表演出色的可以有礼物等等，激发了孩子们的兴趣。

不足之处：

课堂气氛太过活跃，个别孩子注意力有所分散。

改进措施：

在保证孩子们在轻松的氛围中学习知识的前提下多提点注意力分散的学生，并鼓励后进生参与到课堂活动中来。