教师指导设计方案Word文档下载推荐.docx

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1.访谈课：

“问题学生”成因的研究

2.小组交流：

“问题学生”案例研究

3.小组交流：

4.访谈交流：

帮扶“问题学生”的措施研究

活动一：

“问题学生”成因的研究

活动内容：

“问题学生”在每个学校、每个班级几乎都存在着，这些同学身上或多或少地有着这样或那样的问题。

我们本着人人平等的的原则，希望每个学生都能接受正常的、完整的教育，所以研究“问题学生”的成因，以便解决更多的存在的问题，帮助大家一起进步。

活动过程：

一、组长发言，明确研究背景。

二、查阅资料，了解“问题学生”的概念。

所谓“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

【设计意图】

“问题学生”的概念对于学生来讲不是特别熟悉，不弄清楚，便无法开展真正、准确的研究。

同时，我们可以根据概念的内容，确定研究的方向。

三、阅览相关书籍，明确“问题学生”的类型及相应的表现。

一般来讲是，问题学生可分为三大类：

学习问题类、行为问题类和心理问题类。

明确学生类型，我们可以开展不同角度的研究，使研究成果更加丰富多样。

四、访谈班上学习、行为问题较多的学生，了解问题产生的原因。

访谈中要注意和“问题学生”交流的方式，不能有任何伤害对方的言语举动。

做到自然交谈，顺便了解，不能使对方有丝毫的不适或尴尬。

访谈学生，可以获得第一手材料，真实、具体。

分析起来更客观，研究成果更有效。

五、小组讨论“问题学生”的成因。

（查阅资料，网上查阅和图书阅览）

产生问题学生应有学生自身、家庭、学校和社会四个方面的原因。

原因归纳，锻炼了学生的动手能力和思考能力，分析和概括能力。

查阅资料的过程也是学生开阔眼界和学习的过程。

六、小组总结，成果展示。

研究性学习的的终极目标就是帮助学生成长，将研究成果公示，正是实现这一研究的价值。

活动二：

“问题学生”个案研究

（一）

活动目标：

1.寻找班上典型案例。

2.分析案例。

3.个案辅导措施。

4.个案教育成果

5.个案总结

活动方式：

观察记录法、小组讨论总结

一、问题学生案例

张某是一个大家公认的“问题学生”，爱好上网，欺负同学。

同学们都不愿和他交往，所以可以将他作为教育转化的对象。

找准研究的典型，使研究的成果具有典型的意义，更具实用性。

二、案例分析（小组分析）

在开学初的一段时间，我们先询问同学，与他关系要好的同学中进行调查，了解其生活学习情况，并且平时加强对他的观察，适时的与其谈话交流，通过了解，我们知道：

张某家庭经济条件中等，父母离异，由父亲抚养。

而父亲常常出外赚钱，更多时间是由奶奶教育，而奶奶文化水平不高，从小又很惯养他，因而他很多时候都是我行我素，更不要说较深入的辅导孩子学习；

家离学校较远，平时在校住宿，家长管理不够，养成散漫的坏习惯。

在初中时就经常被老师批评，已经对老师的批评满不在乎了，因此在很多人眼里是个难教育的学生。

锻炼学生分析问题的能力，学生容易看问题肤浅化，通过这样的分析，可以锻炼学生深入分析的能力，使学生更具思想性，认识人和事不再简单幼稚。

三、个案辅导措施

小组讨论、交流、总结。

1.学习相关德育教育经验，为更好的对张某实施教育打基础。

2．充分分析张某心理。

要多从万某自己的角度去思考问题，换位思考。

3．与他谈心。

4．晓之以理，动之以情，严厉处理张某欺负同学的问题。

锻炼学生解决问题的能力。

同时，研究别人的不足，也是发现和弥补自身不足的一个机会。

分析别人，也可以对自己来一个深刻的剖析。

四、个案教育成果：

1．学校学习生活方面。

2．与同学交往方面。

发现学校、学生以及不同层面的对学生的影响，可以对研究者起到提示和警醒的作用。

四、个案总结。

一个学生的研究成果，可以代表一个类型的学生，相似的问题，可以用研究出来的方法解决。

活动三：

“问题学生”个案研究

（二）

1.寻找班上典型案例。

2.分析案例。

3.个案辅导措施。

一、问题学生介绍

学生刘民（化名），男，高一

（1）班学生。

该生聪明、好动、热情，脾气暴躁，易冲动、性格倔强。

【设计意图】

二、案例分析

小组分析。

　当天，高一学生经过阶段性考试，在操场上举行分析总结大会。

因为当时教学楼内有其它年级学生正在上课，为避免影响他们的学习，学校要求学生未经允许不得随意进入教学楼内。

但刘民却不顾学校要求，未经老师同意擅自进入教学楼内。

我校一位老体育教师发现了这一情况，即向他了解情况，并责问为何不经允许进入楼内。

可是这学生却态度蛮横：

“我愿意，你管不着”，“你算老几？

”甚至说脏话辱骂老师。

三、辅导措施

小组交流、分析、总结。

　　1.交心——与他做朋友。

2.参与、帮助——让他从心理上站起来。

四、个案教育成果

功夫不负苦心人。

在大家的共同帮助下，刘民通过自己的努力，现在他热心班级工作，团结同学，乐于助人，高一年级结束的时候，他还荣获了“奖学金”。

这无疑是对他进步的最大认可。

紧接着他又加入了共青团，看着他取得的这些成绩，大家都感到非常的欣慰。

四、个案总结

活动四：

“问题学生”帮扶措施研究

总结帮扶“问题学生”的具体措施。

查阅资料、访谈老师、小组交流

活动准备：

将“问题学生”的情况做一总结。

一、查阅资料。

在图书馆、阅览室查阅相关资料，了解“问题学生”的转化措施。

间接经验的意义在于省时、准确、全面，可以直接给我们以充分的指引。

所以查阅图书的环节必不可少。

二、访谈教师。

寻找学校中有多年工作经验的班主任和心理课教师，了解从实践中得来的解决问题的直接经验。

老师们多年从事教育工作，与各种各样的学生打过交道。

他们的经验丰富、有效，最有借鉴价值。

三、小组交流、总结，公示成果。

1、主动尊重和爱抚“问题学生”，消除阻碍其进步的不良心理因素。

2、坚持正面激励为主，抓住闪光点去表扬。

3、对症下药，因人制宜，做好“问题学生”的教育。

4、充分发挥教育的群体作用，多管齐下共疏。

5、建立“问题学生”的档案资料。

6、要用耐心，恒心抓住“问题学生”转化中的反复性。

这是我们这次研究的终极目标。

这些措施可以帮助包括这个学生在内的许多学生。

这些措施也许是不完满的，但可以有一定的效用，最少可以锻炼研究小组的能力。

五、总结成果，公示给同学们。