辅导员与医学生的的师生关系对医学生人文素质培养的功能分析和对策研究Word文件下载.docx
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多、接触面最广、接触最紧密的辅导员,在医学生的人文素质培养中
起着重要作用。
作为医学生人生的引路人,辅导员在学生心目中有着
特殊的地位,辅导员的品德和素质会对学生未来的行医模式产生影响。
辅导员的信仰、道德、品质、见解等都会对医学生产生潜移默化的作
用。
目前,研究多集中在探讨建设和谐校园文化对医学生人文素质培
养所产生的作用,但从辅导员与医学生的师生关系的角度研究还显微
甚少。
鉴于辅导员与医学生关系在培养医学生人文素质方面的重要性,
本研究旨在通过剖析辅导员与医学生人文素质培养之间关系,探求辅
导员师生关系在对医学生进行人文培养中的功能价值,对目前医学院
校内辅导员与医学生间的关系进行调查,提出加强改善高等医学院校
师生关系的建议,为医学院校培养卫生事业人才提供参考。
关键词:
人文素质,师生关系,医学生,辅导员。
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重庆医科大学
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丛:
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英文缩写英文全称中文名称
纽约中华医学基金会
国际医学教育专门委员会
以问题为基础的学习
订师生关系人文素质培养
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医学,是保护和促进与人类生命健康有关的一系列问题的科学,它以预防和
治疗生理、心理相关疾病,提高人体自身素质为目的。
同时,医学也具有人文与
艺术的一面。
它关注的不仅是人体的器官和疾病,而是人身体和心理的健康
和生命。
世纪年代以后逐渐建立起来一种全新的现代医学模式?
“生理.
心理.社会医学模式”。
该模式从生理、心理、社会三个方面综合认识人的健康和
疾病,从更高的层次实现了对人的尊重,反映出医学技术、医学道德的不断进步
和发展。
随着这一现代医学模式的确立,医患关系变成了相对平等的主客体关系。
在这种新型的医患关系中,医学所关注的并不局限于疾病本身,同时还要注意到
在医疗活动中所渗透的文化、经济、教育、政治等各种人文因素。
医学的人文性
受到越来越多的重视。
年月日,经纽约中华医学基金会理事会批准资助,成立了国际医学教育专门委员会
。
制定出“全球医学教育最基本要求”,该要求强
调指出“敬业精神和伦理行为’’是医疗实践的核心,应把“职业价值、态度、行
为和伦理”同医学知识、临床技能一样作为保证毕业生具备“基本要求”所规定
的核心能力和基本素质之一【。
由此可见,积极开展医学生人文素质教育势在必
行。
高等医学教育担负着培养和输送有着高素质文化的医学专门人才的重任。
因
此,高等医学院校把培养和塑造具有健全医疗职业人格的医学人才放在重要位置。
高等医学院校的专业教师侧重于对医学生专业技术的培养。
身处与医学生直接接
触的一线工作者,辅导员在对医学生进行道德规范、文化素质和行为方式等人文
素质培养方面起着重要作用。
作为大学生健康成长的指导者和引路人,高校辅导
员承担着大学生的思想政治教育、素质教育、日常行为管理、就业指导与服务、
心理健康教育与咨询、生活辅导等各项工作。
作为与医学生接触机会最多的辅导
员,在医学生的人文素质培养中起着重要作用。
作为医学生人生的引路人,辅导
员在学生心目中有着特殊的地位,辅导员的品德和素质会对学生未来的行医模式
产生影响。
本研究期望通过剖析辅导员与医学生人文素质培养之间关系,探求辅导员师
生关系在对医学生进行人文培养中的功能价值,对目前医学院校内辅导员与医学
生间的关系进行调查,提出加强改善高等医学院校师生关系的建议,为医学院校
培养卫生职业人才提供参考。
第一部分理论研究
人文素质
.人文
中文的“人文”一词,最早出现在《易经》中贲卦的彖辞:
“刚柔交错,天
文也。
文明以止,人文也。
观乎天文以察时变;
观乎人文以化成天下。
”意思是:
治国者必须观察天文,以掌握时序的变化,还必须观察人文,使天下的人都能够
遵从礼仪,行为得当【。
宋程颐《伊川易传》卷二释作:
“天文,天之理也;
人文,
人之道也。
天文,谓日月星辰之错列,寒暑阴阳之代变,观其运行,以察四时之
速改也。
人文,人理之伦序,观人文以教化天下,天下成其礼俗,乃圣人用贲之
道也。
人文原来是指人的各种传统属性,现在泛指人类社会各种文化现象【。
.人文素质
..定义人文素质是
指与科学文化素质相对应的
一种基本素质。
道德修养、理想追求、个性人格、人际关系等都属于人文素质。
它主要可分为两个层面,一是人文知识方法层面,指对广义的人文科学所创造的
精神财富的认知与运用程度:
二是人文精神层面,是指掌握各种文化现象所表现
出的一些内在修养和外在特征,主要指人的人格、气质、和修养。
人文素质主要是指人们在人文方面所具备的综合品质或达到的发展程度。
现
代所讲的“人文主义”,很大层面上是作为“科学主义、“拜物主义的对立面出
现的。
相对于“科学主义”,“人文主义关注的是人的生命、价值和意义;
相对
于“工具理性”或“技术理性”,“人文主义”强调的是价值理性和目的理性;
相
对于“实用主义”,“人文主义”注重的是精神追求【】。
“科学”、“实用’’与“人文”、
“理想”是人类生存和发展必不可缺的两个价值方向。
二者有着根本区别。
“科学
强调的是如何做事,“人文”强调的是如何做人;
“科学’’提供“器”,“人文”提
供“道”。
如果只是片面的强调其中一面,用“做事”的方式“做人”或者用
“做人’’的方式“做事”,都增添麻烦。
..内容
人文素质主要包括以下个方面的内容:
具备人文知识。
是人类认识、改造自身和社会的经验总结,人类关于人
文主要是指精神生活领域的基本知识,涵盖文学、哲学、宗教、历史、艺术。
心理学等领域,它引导着人们去思考人生的意义和价值,去追求人的完善。
人文
知识的载体主要来自各种媒体,人文知识的获得可凭借视听,从课堂、网络、电
视等途径中获取。
理解人文思想。
人文知识的基本理论及其内在逻辑的支撑需要人文思想。
它是人文知识演变而成的存在于主体的精神成果,蕴含在人的内心世界。
基本的
文化理念是人文思想的核心。
与科学思想相比较,人文思想具有很强的民族色彩、
个性色彩以及鲜明的意识形态特征。
掌握人文方法。
人文方法是在人文思想中蕴涵的认识和实践方法。
方法体现了人文思想是产生和形成的过程。
学会和掌握用人文方法思考和解决问
题,是人文素质的一个重要体现。
与科学方法中所强调的精确性和普遍适用性不
同,人文方法与特定的文化相连,重点指向定性与强凋体验。
遵循人文精神。
人文精神是在人文思想、人文方法中所产生的世界观与
价值观,是最基本、最重要的人文思想、人文方法。
人文精神是人类文化或文明
的真谛体现。
从根本上说,我们通常提到的民族精神、时代精神都是人文精神的
具体表现。
与人文知识不同,人文精神的载体是人自身,获取人文精神必须经过
人文知识的内化、整合,从而演变成主体的意识、思想、情感等体验和行动。
在人文素质的这四个方面中,其核心是人文精神。
人文精神主要表现在:
在
处理人与自然、人与社会、人与文化的关系时,突出人是主体的原则;
在认识和
实践活动中,以人各种需要的满足为最终诉求,强调人是目的的原则;
在人与物
的比较中,突出人高于物、贵于物的特殊地位,强调精神重于物质,人的价值重
于物的价值,生命价值优先的人道主义原则和人本主义原则;
在人与人的关系中,
强调相互尊重对方的人格尊严,突出人人平等的原则。
人文素质的形成主要有赖
于后天的人文教育。
.医学人文素质
..医学人文素质蕴涵内容
唐朝时期,“药王”孙思邀在其所著的《备急千金要方》第一卷?
《大医
精诚》中对医德做了论述。
他提出,“大医者必须具备两个要件:
一是精,医
道是“至精至微之事”,医者要有精湛的医术,必须“博极医源,精勤不倦”。
二是诚,医者要具有高尚的品德修养,以“见彼苦恼,若己有之”,策发“大慈
侧隐之心”,立誓“普救含灵之苦”,且不得“自逞俊快,邀射名誉”、虬恃己
所长,经略财物”【。
这段论述成为后来历代行医者所紧守的道德规范。
德国医
生、人类学家、病理学家魏尔啸曾提出医学是一门“社会科学”。
他认为医学不仅
要关注人的自然属性,同时需要更加注重人的社会性和人文性。
种种论述表明,
医学蕴涵着浓厚的人文情怀。
从某种意义上说,医学是最富有人文关怀的科学。
医学的人文蕴涵要求卫生人才不仅要有扎实的医学科学知识和医疗技能,同时还
要具有较高的人文素质修养。
作为未来医学科研和临床工作的主力军,社会的进
步要求医学生不仅要具备精湛的专业技能,还应从医学、社会、道德和伦理等不
同角度去思考问题,树立以人为本、以患者为中心的高尚医德【】。
在人文精神目
益凸显的时代,高等医学教育培养出的应是既有人文素养也有科学知识的医技娴
熟、医德高尚的卫生事业人才。
..新型医学模式与医学人文素质培养
西方文艺复兴运动以后,医学开始步入实验医学阶段,生物医学得到蓬勃发
展,不同学科分门别类地对人体的形态、结构、功能、生理、病理等状态下的各
种生命现象进行研究。
随着研究的深入,人体生命的奥秘和疾病的病因、发展、
机理逐渐被揭晓,此阶段的医学模式被人们称为传统生物医学模式。
传统医学认
为人体是一个有机的整体,它把具有解剖生理的、心理的智力功能的各个部分,
作为人体一个重要的有机组成部分来探讨,但忽视了社会对其的影响。
美国医学家恩格尔曾经指出传统生物医学模式具有的缺陷:
“疾病完全可以用
偏离正常的可测量生物躯体变量来说明。
在它的框架内没有给病患的社会、
心理、行为等方面留下余地。
年以美国爱彻斯特大学医学院恩格尔为代表
的一批学者提出,传统的生物医学模式应向“生物.心理.社会”医学模式转化。
这种模式要求医生不仅要把患者作为生物体进行治疗,而且要把病人当作一个“社
会人进行治疗,既要从人与环境的关系中思考病因,又要从人的精神和器质两
方面的关联中把握病因,由此引出了新的生物医学模式是“生物.心理.社会的
医学模式。
新的医学模式要求医务人员必须高度重视患者的思想感情、社会环境,
并且要关心病人、了解病人、与病人加强思想交流。
医患关系模型由生物医学模
式影响下的主被动模型,发展为指导模型或共同参与模型。
该生物医学模式从更
高的层次上把人视为一个整体来探讨,从生物学、心理学、社会学、人文学等多
种学科来探索人类的健康和疾病,认识医学潜能,实现了在更高层次上对人的尊
重,反映了医学技术和医学道德的不断进步和发展。
现代的“生物.心理一社会”
医学模式对医生的知识结构和整体素质提出了更高的要求,新时期的医学人才不
仅要掌握较高的医学专业科学知识,还应具有较高的人文素质修养、良好的职业
道德品格。
..医患关系与医学人文素质培养
医患关系是以医生为主体的人群与以病人为中心的人群之间的关系,它是医
生和患者之间发生的最基本的人际关系【】。
原卫生部副部长高强曾撰文指出,对
医患关系总体形势的分析应把握好两点:
一是科学、准确地审视医患关系,看本
质、看主流,不要盲目扩大、过分渲染医患关系中的紧张和矛盾,必须坚持实事
求是;
二是高度重视局部存在的不和谐问题,不掩饰、不回避,并深入分析问题
存在的原因和症结,以对医患双方共同负责的精神,积极采取综合性措施,促进
医患关系和谐【】。
造成医疗纠纷的原因很多,如医疗服务理念陈旧,医患双方地
位不平等,患者对医学期望值过高,患者有意逃避医疗费用,医德医风整治不力
等。
部分医务人员重报酬、轻奉献,重实惠、轻责任,为了片面追求经济利益,
摒弃了职业道德,对病人缺少同情心引。
医药采购、医疗收费的不透明,处方上
的不正之风,加大了医患关系的紧张。
撒网式的辅助检查不仅使患者增添了经济
负担,而且使他们的身心遭受不必要的损伤。
归根究底,产生此项问题的主要原
因是由于长期以来对“人文精神缺乏正确的认识和足够的重视,忽略了对人文
素养的培养,以致一些医疗工作者人文素质的极度欠缺和削弱,不能准确把握“以
人为本这个道德实践和职业活动最基本的守则。
因此,转变医学教育的理念,
改革传统的医学人才培养模式,加强医学生人文素质培养,培养出科学教育与人重庆医科大学硕士研究生学位论文
文教育相融合的新型人才,是培养合格医学人才的必然要求。
目前社会已经步入高科技时代,各种高新技术使得医疗诊疗手段日益高技术
化。
随着大量科学技术手段渗入医学,导致了医学的非人格化和医患关系的物化。
这一现象使得医患之间的直接交流与沟通日益减少。
这种以追求特异性诊断和治
疗为目标的高新技术导致社会、伦理、法律等各方面问题日益增多。
要防止或减
少医学高新科技可能带来的非人性化后果,就要大力提倡医学人文素质培养,强
化医学高科技中蕴含的医学人文精神。
只有自觉地把人文文化融入医学科学知识
的发展,医学人文修养才能更加清晰、准确地指导和实践医疗活动。
.医学生人文素质培养在医学生教育中的重要意义
作为社会发展和卫生事业改革和进步的重要人才资源来源基地,如何应对新
形势下的要求,推进医学生人文素质教育和培养,提高卫生人才的人文素质,培
养合格的卫生事业接班人是各大医学院校面临的一项重大而艰巨的任务,对不断
深化和提高我国卫生事业改革和发展,促进社会稳定具有深远意义。
人类社会已步入知识与科技革命的时代,我国大力推行建设以人为本的和谐
社会主义社会。
这要求必须将科学教育与人文培养相互融合,提高医学人才的人
文修养,促进医学人才的全面发展,培养他们成为尊重生命,富有同情心,具有
高尚职业修养的卫生事业接班人。
世纪以来,人类由社会、心理、情绪、环境等因素引起的精神、心脑血管
等非传染性疾病的发病率逐渐增加,对“健康”的定义已经不局限于身体的无病
状态。
随着医学模式转向“生物一心理一社会”,这就对卫生人才的整体素质尤其是
人文素质提出新的要求。
医学教育应顺应发展的要求,加强医学生的人文素质培
养,要求医学生在学习医学科学知识的同时,还应该充分学习一些科学以外的知
识,提高自身的人文修养。
曾任职于哈佛大学校长的博克先生在提到医学教育的
时候,主张开设与医学有关的一些人文类课程,他认为“这些学科知识能增强学
生对医学的理解”。
随着科学技术的突飞猛进,医疗卫生的诊疗水平有了很大的进步,这就对医疗
人员的职业道德、职业修养提出了更高的要求。
在实践医疗行为中,良好的医德
与娴熟的医技相辅相成,缺一不可。
现实要求医学教育要加强医学生的人文教育,
提高卫生人员的道德水平,打好职业的基础。
.医学生人文素质培养的途径
..设置人文社科课程,开展人文讲座和渎书活动
“九五期间,教育部为保证高等教育质量采取了十项措施,其中之一就是
“加强学生文化素质教育”,旨在通过加强大学生的文学、历史、哲学、艺术等人
文社会科学方面的教育,探索提高大学生素质的途径,探索教育思想观念与人才
培养模式的改革,实现“提高大学的文化品位和格调,提高大学教师的文化素质,
提高大学生的文化素质”的目标。
学校可根据现代医学生物模式和医学教育的发
展趋势,调整人文课程的设置,如开设医学心理学、医学伦理学、医患沟通学等
医学人文课程,在教学过程中组织学生对一些医德医风案例进行讨论,启发学生
思考,逐步建立应有的社会责任感和良好的职业道德。
除此之外,还可以开设历
史、哲学、艺术等人文社科类选修课,为医学生节后系统的人文素质培养奠定基
础。
学校加强人文社科师资队伍建设的同时,可请部分知名外校专家、教授讲授
人文课程。
学校还可以面向学生开设科技文化讲座,组织学生观看录像报告等,
举办人文论坛,从而使医学生从中汲取丰富的人文精神营养。
人文讲座是人文
素戊教育体系中一个极为重要的组成部分。
它能够有救地营造浓厚的人文氛围,
因为它比课堂教学更切‘社会热点,内容更广泛、更新颖,是课堂教学的有益补充
和拓宽。
读书活动可让学生更多地接触原著,更深八地体会原著中的真实思想、
时代意义和现实意义,也锻炼了学生读书的习惯和能力【羽。
..在专业课程的传授过程中渗透人文精神
医学生人文素质培养的实施,不仅要依靠人文社科课程的设置、人文讲座和
读书活动的开展,更要注重在专业课程的教学之中融入人文素质的培养。
在目前
课程的设置中,专业学习的时间一般占据了所有学习时间的%,备受学生的关
注和重视。
如果能够将人文素质的培养渗入学生最关心、花费精力最多的专业教
育中,挖掘出专业教育中的人文资源,努力将人文素质教育与专业教育相结合,
人文素质的培养将会收到事半功倍的效果。
教师在讲授专业知识的时候,自身的
形象必然会给学生带来影响,其次可以通过专业知识的学习对思维方式进行锻炼。
在探索生命奥秘的同时,必然会研究人与自然、人与社会的关系,以此使得学生重庆医科大学硕士研究生学位论文
在学习医学专业科学知识的同时,也理解到医学与社会发展的密切联系,树立强
烈的社会责任感。
医学前辈们的传奇经历和奋斗成果本身就是非常重要的人文素
质教育题材。
在学习医学专业课程的同时,学生会不断地了解到医学技术的发明
者追求真理、献身科学的感人事迹‘”。
..校园人文文化氛围建设
校园文化是在大学生活的成员所共同拥有的校园价值观在物质上意识上的具
体化。
“校园文化是学校师生员工的课外文化活动,学校长期形成的为全体人员所
认同的校园精神以及培育这种精神所需要的文化环境的总和。
’’校园文化既包
括校园内的文化设施、文化组织、文化管理制度,也包括一个高校内全体师生员
工所具有的共同的文化心态和文化生活方式,也是学校校风、学风和教风的外在
表现。
医学院校在寻求加强人文社科方面的建设和发展途径时,应该重视和坚持
校园文化对医学生人文发展的引导作用,开展各种宣传教育、文化、娱乐等活动,
营造出强大的人文氛围。
医学是“仁学”,为的是解除病痛,体现关怀。
学校各级
党、团组织和学生社团应积极营造健康向上的校园文化,寓教于乐,加强校风学
风建设,用“格物”、“知信、“达贤”、“明德”等传统道德培养学生修身养性、
静心读书,调整浮躁与急功近利的心态,让学生在潜移默化中接受优秀文化的熏
。
陶
..参加社会实践
鼓励医学生积极参加社会实践活动,在社会实践中提高道德品质和职业修养,
提高适应能力、沟通交往能力,发展综合素质,将外在的人文教育活动内化成人
文精神。
引导学生将社会实践活动与专业知识学习相结合,深入基层、社区、企
事业单位中,服务广大群众,让学生通过每一次的社会实践活动增强对人生价值
的思考,增强对病人和生命的尊重、关爱和同情。
组织学生开展医德医风学习活
动,提高自身的社会责任感。
社会实践是学习和实践的载体。
充分发挥其涉及面
广,形式多样,易于接受等特点,则能够为医学生增强人文素质培养提供非常好
的工具和平台。
..建设一支高素质的教师、管理千部和职工队伍
高素质的教师、管理干部和职工队伍是较好的实施医学人文素质教育培养必
不可少的重要因素。
教师自身所具有的道德素质修养、人文知识等对学生有着不
可忽视的榜样作用。
教师直接面对学生,其人生观、价值观、思想作风、科学的
思维方法、知识体系都将直接影响着学生。
重视学生的人文素质教育,首先要提
高教师队伍自身的人文素质,重视人文学科师资队伍建设,调动广大教师教书育
人的积极性。
此外,也要鼓励专业课教师有计划、有目的选学人文社科类课程,
阅读相关的书籍,从而增大专业课教学中的人文含量,增强教师在教学中人格的
感染力。
加强教师的职业道德教育,培养良好的敬业精神是教师必须具备的基本
素质,要爱岗敬业,教书育人,发扬奉献精神,关心爱护每一个学生【。
辅导员与医学生的师生关系对医学人文素质培养的功能分
析
.师生关系
..定义
师生关系是指教师和学生在
教育、教学过程中结成的一种相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的
关系等。
师生关系是一定历史阶段社会关系的反映,又受教
升级会员 