八年级语文文言文教案Word格式.docx
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提问二:
这段主要采用什么说明方法?
这段主要采用数字说明方法。
核舟体积有多大,长多少,高多少,船舱部分雕刻了多少种东西,各有其数,明白清楚,两相对比,其意晓然。
布置作业
1.熟读课文,让学生背下来。
2.阅读3—6段,弄清楚每句的意思,理解各段之意。
第二课时
1.讲解3—6段
2.总观全文,了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。
3.本文简练精致。
先分说后总说。
学习文言词语、句式。
一、检查作业。
先叫学生朗读3—6段;
再叫学生回答这四段各段的文意;
答毕,酌情讲评。
二、讲解3—6段。
第3段
“中峨冠而多髯者为东坡”,“峨”,é
,高耸;
“佛印居右”,“居”,位于。
“东坡右手执卷端,左手抚鲁直背”,“执”,拿着;
“端”,头;
“抚”,按,搭在上面。
“鲁直左手执卷末”,“末”,尾部。
“其两膝相比者”,“比”,紧靠;
“者”,表定语后置,定语还原即为“相比之两膝”。
“各隐卷底衣褶中”,省略句式,“隐”后省略“于”。
“佛印绝类弥勒”,“绝”,极度;
“类”,相似。
“左臂挂念珠倚之”,“倚”,yǐ,靠着;
“之”,代左膝。
“珠可历历数也”,“历历”,分明可数。
这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的,都雕刻了些什么。
这段文章在描写方面有哪些特点?
有三个特点:
一、以形显神。
苏东坡“峨冠而多髯”,饱经世事而所好执着,“左手抚鲁直背”,与之“共阅一手卷”,多情的苏东坡钟情诗画,笃于情谊;
黄鲁直“右手指卷,如有所语”,与友同读,倾襟吐言;
佛印“袒胸露乳,矫首昂视”,“卧右膝”,竖左膝”,“挂念珠”,现出超尘脱世的神情,宛然弥勒在前。
三人形貌栩栩如生,性格气质各呈其态。
二、对照鲜明。
苏东坡和佛印,一为才高情笃的诗杰,一为超尘脱世的名僧,情态迥异,鲜明的对照更显出雕刻之工。
三、笔触细微。
“卷底衣褶”之绉纹都可见到,“念珠”粒粒清楚分明,“可历历数也”。
微细之处都如此清晰明白,显示了刻工之不凡。
提问三:
这段为何写得比较多?
这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意,最足以表明此旨意,所以作者把这段当作全文的一个重点来写,写得比较多些。
第4段
这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。
提问:
从这段文章看,这条船是在行进呢,还是已经停下了呢?
从何见之?
这条船已经停下了。
这从两个方面可以见到:
一是“舟尾横卧一楫”,船桨已经放下,表明船已停了。
一是两个“舟子”之所为,其一是“仰面”朝天,左手倚靠在横木上,右手扳弄着脚趾头,口中还在随情啸叫,他没有操桨驶船;
另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶,他的整个注意力都集中在煮茶上面,他也没有操桨驶船。
第5段
这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。
第6段
这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么,最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。
“通计一舟,为人五”,“通”,全部,整个;
“为”,有。
“为篛篷,为楫……为念珠各一”,“各”,包括篛篷、楫……念珠等,不单是念珠。
“盖简桃核修狭者为之”,“简”,选择;
“为”,制作。
“嘻,技亦灵怪矣哉”,“嘻,xī,赞叹声;
“灵”,善,好;
“怪”,奇异,罕见。
小结:
1.提问:
这篇文章写得很好,好在什么地方?
有哪些优点?
这篇文章有四大优点:
简练精致,形象逼真,层次分明,重点明确。
(详见“教学设想”)
2.一词多义
为:
①制,做。
“为宫室、器皿”,“盖简桃核修狭者为之”。
②是。
“中轩敞者为舱”,“中峨冠而多髯者为东坡”。
③有。
“通计一舟,为人五”。
木:
①木头,木材。
“能以径寸之木”。
②树。
“以至鸟兽、木石”。
曰:
①叫做。
“明有奇巧人曰王叔远”。
“文曰‘初平山人’”。
奇:
①奇异。
“明有奇巧人”。
②jī,零数,余数。
“舟首尾长约八分有奇”
有:
①动词,表存在。
“明有奇巧人”,“炉上有壶”。
②yò
u,用于整数与零数之间。
“八分有奇”,“为字共三十有四”。
端:
①开头一边。
“东坡右手执卷端”。
②直,正。
“其人视端容寂”。
3.特殊句式
省略句式“各隐卷底衣褶中”,“隐”后省略“于”。
“则题名其上”,“名”后省略“于”。
定语后置
“其两膝相比者”,定语“相比”在中心词“两膝”之后,“者”,标志定语后置。
此外,文中有一个带双宾语的句子:
“尝贻余核舟一。
”双宾语是“余、核舟一”。
1.熟读全文,背诵第三段。
能背诵全文者背诵全文。
2.作课文后面的练习。
大道之行也
教学目标
1.翻译并背诵课文,掌握相关文言词
2.了解孔子“大同”社会的思想意义
教学重点:
背诵课文
课时安排:
一课时
教学内容
1.讲授“大道”“大同”两个概念
2.指导背诵课文
教学步骤
一、导入
《桃花源记》给我们描述了一幅理想社会的生活图景,早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会画卷。
今天,让我们来学习其中的一篇《大道之行也》。
二、整体把握
范读课文,学生仿读并思考:
大道指什么,大同指什么
研读理解
自由朗读,掌握文言词,指导学生翻译课文
1.自主探究理解翻译
2.小组合作学习,翻译全文
3.全班交流
探究讨论:
本文阐述的大同社会有什么特点?
如何理解孔子关于大同社会的思想意义?
指导朗诵
理清文章脉络,帮助学生理解记忆文章内容。
本文分三层
一、总领全文
二、阐述大同社会基本特征
三、总结全文
指导单独朗读,注意停顿
教师总结:
尽管这样的理想社会在当时不可能成为现实,但他却成为我国社会思想史上一份宝贵的财富,两千年来一直被许多思想家追求,其思想意义极为深远
作业:
1.思考大同社会与陶渊明描绘的世外桃源有无相似之处?
2.背诵并默写全文
杜甫诗三首
一.教学目标:
1.了解有关古体诗、近体诗的一些常识。
2.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
3.了解三首诗的思想内容及艺术特色,把握诗的情与景、事与情,感受
品位诗歌的意境。
准确流畅地背诵这三首诗。
二.教学重点、难点:
1.了解每首诗创作的时代背景,理解每首诗的思想感情。
2.把握诗歌的景与情、事与情,感受品位诗歌的意境。
3.背诵这三首诗。
三.教学安排:
2课时
四.教学过程:
一.导入:
“民间疾苦,笔底波澜;
世上创痍,诗中圣哲。
满眼河上,大地早非唐李有;
一腔君国,草堂犹是杜陵春。
草堂留后世,诗圣著千秋。
”
同学们,这些对联中指的人物是谁呢?
对,是杜甫,今天我们学习他的两首
《望岳》《春望》。
二.杜甫介绍:
唐代伟大的现实主义诗人杜甫,为我们留下了1400多首诗。
这些诗像
一面镜子,广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。
自李唐以来,他的诗歌即被公认为“史诗”,诗人本人也被看作一代诗宗,被尊称为“诗圣”。
杜甫(712~770),唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳(今属湖北),生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵,在成都被严武荐为节度参谋,检校工部员外郎;
后世称之为杜少陵,杜工部。
甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中,是著名诗人杜审言之孙。
7岁学诗,15岁扬名。
20岁以后可分
4个时期。
漫游时期:
玄宗开元十九年(731)至天宝四载(745),杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。
曾先后漫游吴越和齐赵一带。
其间赴洛阳考进士失败。
天宝三载,在洛阳与李白结为挚友。
次年秋分手,再未相会。
杜甫
此期诗作现存20余首,多是五律和五古,以《望岳》为代表。
望岳
一、课文导入:
我们经常听到这么一句俗语说“有眼不识泰山”,可见泰山在人们心目中的地位是多么的崇高。
你们见过泰山吗?
如果没亲身见识过泰山也不要紧,下面来看一些泰山的风景图,领略一下它的壮丽风光吧。
(大屏幕投影一系列图画,教师介绍)
下面学习杜甫的《望岳》,看看古人眼里的泰山是怎样的一番风景。
听范读,要求边听边注意读音,听完朗读一遍,
板书:
曾ceng通“层” 眦zi
二、读读讲讲问问
分两步:
先通过解题使学生达到整体感知;
后逐句诠释。
问:
结合照片及诗,你感觉泰山有什么特点?
诗中哪里体现出来?
(板书:
地域_、风景_、山势)
“岱宗”两句。
“岱宗”指的是什么?
为什么要尊称泰山为岱之宗?
(投影第最后一页
泰山居五岳之首,在古代被认为是最神圣的山。
)
“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”
和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?
(加“夫”则惊奇、赞叹之情更
明明,也更强烈。
“齐鲁”怎么理解?
泰山之北为故齐地,之南为故鲁地;
形象地用齐鲁地区代
表泰山的广阔。
“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。
地域广)
翻译:
泰山是怎么样的呀?
它在齐鲁大地上都是一片连绵无尽的青翠。
“造化”两句。
“造化”指什么?
(大自然)为什么说天地神秀都聚集于泰山?
说明泰山
的什么特点?
(山势高峻)
“阴阳”一句又是什么意思呢?
(据注释作答,再补充说明:
山前为阳,日
光先临,故易晓;
山后为阴,日光不到,故易昏。
)这是形容泰山高与天齐。
(提白云山作对比)
你觉得“割”字用得好吗?
换成“分”、“切”行不行?
(“割”的对象比“分”或“切”的更有硬度,力度较大。
说明泰山阴阳差别明显,界线分明。
风景美、山势峻)
修辞特点:
对偶
“荡胸”两句。
请调换一下语序理解这句话:
层云生荡胸,归鸟入决眦。
(“曾”通“层”
“眦”即眼睑接合处。
)“决眦”是一种什么修辞手法?
(夸张)
泰山中天门以上时有云团浮现,或高或低,故谓之“层云”;
鸟亦时常出没于山谷间,须睁大眼细望才能见。
表现了诗人怎样的心情?
(向往之至,亟欲一登。
)由引出下两句。
对偶 夸张
“会当”两句。
绝顶,极顶,指玉皇顶。
面对这么一座雄伟的山,谁不想攀登上去成为勇者?
诗人的这句豪言壮语对你有什么启发?
(泰山之颠象征人生的理想颠峰)
(背诵此句,2分钟抽三个同学以上背)
春望
国破山河在,城春草木深。
----一个“深”字写尽山河破碎,人民离散。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
----因为感时伤怀,加之久别思家之苦,即便是面对鸟语花香的春景,
不但无心赏玩,反而落泪心惊。
“溅”“惊”二字,在句中都是使动用法,意思是花使我的泪水飞溅,鸟使我的心灵惊悸。
烽火连三月,家书抵万金。
----“连三月”见战祸之长。
“抵万金”极言家书难得。
足见思家之苦。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
----苦痛无法排解,搔头更增哀叹。
石壕吏
教学目标:
1.整体感知课文
2.揭露官吏的横暴
3.同情人民的苦难
教学重、难点:
体会老妇的话对表达文章中心的作用。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、介绍背景导入,简介作者:
1.介绍背景。
2.简介作者。
二、出示教学目标
三、整体感知:
1.质疑,画出难懂的句子。
2.谈谈你的初步感悟。
四、看图理解课文:
1.
根据图画找出对应句。
2.
有人认为老妇的话不是一口气说出来的,而是吏一步一步逼问出来的。
试据此想象吏与妇对话的情景。
五、说一说:
用现代汉语说说下列句子的意思。
六、复述课文——“走进石壕村”
七、合作探究:
石壕村这户人家,留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢?
八、感受今天美好生活
欣赏音乐《家和万事兴》。
三峡
郦道元
1、对照注释疏通课文,感知文章内容,体会文章的意境,背诵课文。
2、方法:
自读——讨论——背诵
3、感受三峡的奔放美、清幽美、凄婉美
教学内容和步骤
—、导入新课:
我们伟大的祖国,山河壮美,无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,妆扮着中华大地,引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒,为之歌唱。
我国北魏时期著名的地理学家,面对祖国的大好河山,为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文,《三峡》就是其中的一篇。
去过三峡的同学,可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工,也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染,还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力,你也许会让思绪倒流,追溯三峡的过去,想—睹她在历史上的真容:
学习了郦道元的《三峡》之后,我们将会有怎样的感受呢?
二、初读课文:
对照注释,小声自由朗读,初步理解文句。
正音:
阙(quē)叠嶂(zhà
ng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù
))
素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xià
o)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)
三、研读课文:
要求读准字音,读清句间停顿。
老师于疑难处点拨,或让学生探讨。
朗读停顿训练重点:
第1自然段
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分,不见曦月
讨论:
为什么“自非亭午夜分,不见曦月”?
(说明江面狭窄,两岸群峰相连,峭壁
对峙,山下只见一线天。
)
第2自然段
至于/夏水矿襄陵[襄陵:
动补短语,漫上丘陵]
沿//溯/阻绝[沿溯:
并列短语,上行和下行)
或/王命急宣,有时/朝发白帝
其间/千二百里,虽/乘奔御风/不以疾也
“沿溯阻绝”,朗读的时候怎样停顿,才能把意思传达得更准确?
第3自然段
则/素湍//绿潭,回清/倒影[素湍:
偏正短语,雪白的浪花)
[回清:
动宾短语,回旋着清波]
绝巘/多生怪柏
清/荣/峻/茂[清,指水清;
荣,指树荣;
峻,指山高;
茂,指草茂。
]
“清荣峻茂”,朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰:
“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳!
四、畅读全篇。
想象文章所描绘的画面,把握各段的写景重点及景物特征,体会文章整体布局妙处。
文中描绘的三峡,与我们今天看到的三峡相比,有什么特点?
五、品读课文,
体会文章“片言万语”的精炼,音韵的和谐,思路的清晰。
1.全篇只几百字,却概括千余里,包容四季景,罗列山水草木,清猿怪柏:
请举几个具体的例子说明文章语言的精炼:
2.本文读起来具有音韵美,琅琅上口。
你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?
找出文章中的对偶句和韵脚。
3。
第2自然段有一句话:
“或王命急宣”,看似可有可无,实则不可缺少。
如果缺少了会怎么样?
六,熟读成诵。
答谢中书书
【教学目标】
1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情。
【教材分析】
重点:
教学目标1、2
难点:
教学目标3
【课前准备】
1、借助注释工具书了解课文大意。
2、查阅资料,了解陶弘景的生平。
【课时安排】
【学习过程】
一、导入新课
1、让学生齐背郦道元的《山峡》
2、教师充满感情的导言
同学们,我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
其实,莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?
不信,就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》,读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的山水诗呢!
3、学生交流所查到的资料,教师补充。
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。
“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅山)。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后,他“礼聘不出”。
因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,人又称之“仙人”。
二、整体感知
1、反复朗读课文
2、以同座为单位交流自学情况,疏通文意,提出认为比较重要的或解决不了的词句。
3、班级交流,教师补充并检查掌握情况
(解释以下加点词,翻译粗字体句子)
山川之美,古来共谈。
高峰入云,清流见底。
两岸石壁,五色交辉。
青林翠竹,四时俱备。
晓雾将歇,猿鸟乱鸣。
夕日欲颓,沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来,未复有能与其奇者。
4、再次朗读课文,巩固理解。
三、合作探究
1、以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的(参考《山峡》的各种描写角度)
2、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美,在对美的描述之中表达其中的适己之意。
想想此文表达了作者怎样的感情?
3、班级交流
【其一:
山水相映之美。
山的峻峭,水的明丽。
水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣。
其二:
色彩配合之美。
两岸石壁,五色交辉;
青林翠竹,四时俱备,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。
其三:
晨昏变化之美。
清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;
傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。
其四:
动静相衬之美。
高峰为静,流水为动(形体)。
林青竹翠为静,五色交辉为动(光色)日出雾歇为静,猿鸟乱史鸣为动;
日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)。
总之:
先仰视“高峰入云”,再俯视“清流见底”,又平看“两岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“晓”,“夕”两层来写,一句一景,次第井然。
同时注意了色彩的配合、晨夕的变化,动静的结合等。
】
【郦道元抓住江水与两岸高山特征,状物传神,描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画,又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。
陶宏景的《答谢中书书》,写的则是普通的山川之美,他状写高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游,都是一些常见之景,但写得清丽自然,自有一股浑然天趣,表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。
四、背诵默写
自背、互背、最后当堂默写
五、佳句运用
本文和《山峡》一样,四字写景句非常多,试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物,看谁用得多,用得好。
两岸连山,略无阙处。
重岩叠嶂,隐天蔽日,
夏水襄陵,沿溯阻绝。
春冬之时,素湍绿潭,回清倒影,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。
晴初霜旦,林寒涧肃,高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝
六、作业布置
运用今天的学习方法自学《记承天寺夜游》
1、借助注释和工具书疏通文意,翻译课文,提出认为比较重要的或解决不了的词句。
2、文章主要写了什么景,是怎样写的?
4、作者的思想感情与《答谢中书书》有什么不同?
记承天寺夜游
1.重点词、句的理解与翻译;
2.学习抓住特征描写景物的方法;
3.学习古人写景抒情的方法。
教学重点、难点
4.重点:
学习抓住特征描写景物的方法;
5.难点:
学习古人写景抒情的方法。
教学课时:
一课时。
一、导入:
结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”和本地东坡遗迹(惠州东坡亭、东坡小学等)导入。
学生自由发言,简介东坡的生平、经历、作品。
投影:
作者生平。
二、疏通文意
1.解决生字词读音(叫学生读、纠正、齐读)
遂(suì
)寝(qǐn)藻(zǎo)荇(xì
ng)
2.朗读课文,听录音纠正
3.翻译课文(学生提问,师生解决,强调重点,学生翻译,对照投影)
4.研习课文
▲这篇文章运用了几种表达方式?
明:
叙述、描写、抒情
▲叙述部分交代了哪些要素?
时间:
元丰六年十月十二日
地点:
承天寺中庭
人物:
“我”和张怀民
事情的起因:
月色优美
▲作者是如何描绘月色的?
运用了什么修辞方法?
有什么作用?
从中可看出这幅月夜图有什么特点?
绘景
修辞
作用
特点
月色——积水空明
竹柏——藻荇交横
比喻
生动形象
如临其境
皎洁、澄清、透明
▲文中哪些句子表达了作者的情感?
“月色入户,欣然起行。
”“何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人耳。
▲文中结尾句流露出作者怎样的思想情感?
赏月的欣喜
贬谪的落寞
自我排遣的达观
板书设计
小结
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
三、能力扩展:
一切景语皆情语。
能力迁移:
看图写景抒情。
四、作业
1)背诵《寄承天寺夜游》。
2)阅读古诗《虞美人(春花秋月何时了)》,结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感