二年级七单元备课Word文档下载推荐.docx
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4、“天空雁群会写字”是什么意思？
（看大雁飞行的图片，大雁飞行时有时排成“一”字形，有时排成“人”字形，就像在天空中写字。
）
5、蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。
动物和我们是朋友，我们应该保护动物。
6、同学们，你们最喜欢文中的哪个小动物？
你了解他们吗？
（学生交流动物资料）
四、学写生字
1、出示田字格中的生字，学生认读生字。
2、学生观察怎样写好每个字，指生交流。
3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。
学生一笔一笔地跟写。
4、学生练习书写，教师巡视指导。
5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。
五、拓展阅读
自由阅读语文园地《小花鹿》
六、作业
必做题：
朗读课文
选做题：
背诵课文
板书设计
识字七
保护动物要牢记 大小动物都有家
人和动物是朋友 保护动物是大事
课后反思
《26“红领巾”真好》
2-1
1、认识7个生字。
会写3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
1、识字、写字，正确流利地读课文。
2、感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
课件
1、同学们，上课之前老师先请大家看一组图片，看完图片你有什么想说的吗？
（小鸟非常漂亮、可爱）是的，孩子们鸟儿是大自然的小精灵，是我们人类的好朋友。
2、今天我们就来学习一篇关于小鸟的诗歌，跟老师一起板书课题：
26“红领巾”真好
3、“领”是我们要求会写的字，仔细观察它在田字格里的位置，要写好“领”字应该注意什么呢？
4、请同学们看课题，这篇课文的题目与其他课文有什么不同？
（加了引号）引号有引用和表示特殊意义两个作用。
为什么加引号，是什么作用呢？
让我们一起到文中找答案。
二、初读课文，读通读顺
仔细读课文，要求读准字音、读通句子，把生字多读几遍。
开始吧。
同学们读得很投入。
你能告诉大家这首小诗有几个小节吗？
三、朗读感悟
1、句子和词语大家读得不错，相信课文会读得更好。
2、学习第一小节
①谁再来读一读第一小节，孩子们你读懂了这是一群怎样的小鸟？
还有吗？
（可爱的、快乐的）
②你们从哪里体会到了小鸟的可爱？
（叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
③是呀，多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。
歌声多动听、小鸟多可爱啊！
④赛读：
小鸟们，你们快乐吗？
让我们来合作读一读，老师引读：
清晨，林中谁最快乐？
生接读。
3、学习第二小节
①是的，孩子们老师也放佛看到一群机灵的小鸟在林中穿梭着，忙碌着。
那小鸟们都忙着干什么呢？
谁来说？
（机灵的小鸟在捕捉害虫）
②同学们，你们知道吗？
一只百灵鸟一年能吃掉上万只的害虫，一只燕子一天能吃掉四百多只害虫。
正是有了他们的辛勤劳动，才有了树木健康茁壮的生长。
③如果你们是这些树苗，你会对小鸟说些什么呢？
（感谢你，为我捉虫治病!
）让我们把这种感谢之情送回到原文中去，读一读第二节。
面对这些可爱又可怜的小鸟，你会为它们做些什么呢？
（学生回答：
为它做人工鸟窝，插木牌、给他们喂食）
4、学习第三小节
①有一群“红领巾”和大家的想法一样呢。
瞧，他们也来帮助小鸟了！
②（课文插图）请小朋友们仔细观察图片，你看到了些什么？
③引：
少先队员们一天当中第一件事情就是为小鸟放鸟巢、立木牌，他们把这件事情看得多么重要啊！
所以小鸟在枝头高唱——“红领巾”真好！
④“红领巾”来放鸟巢、立牌子时，会想些什么，说些什么呢？
所以——小鸟在枝头高唱：
“‘红领巾’真好！
四、教师总结
同学们，保护小鸟就是保护环境，那我们还能为怎样保护环境做些什么呢？
说得真好，相信大家一定可以做到。
孩子们，让我们一起说：
蓝天、白云、高山、河流，大自然就像一幅幅美丽的图画。
我们会用自己的双手，把图画画得更美！
5、学写生字
1、小朋友，课文学完了，生字还认识吗？
2、谁来当小老师检查生字？
3、下面，我们再学写两个生字。
仔细观察这两个字，说说写的时候要注意什么？
（叽喳左右结构，左窄右宽）
4、跟老师一起写写这三个字。
5、做好写字准备，认真写两个。
6、展示，评价，改一改，给写得好的字画圈。
查找对人类有益的动物的资料，想一想应该怎样保护他们。
阅读课外书
最快乐？
可爱的小鸟
最活跃？
机灵的小鸟 → 请爱护小鸟
最 早？
红领巾放鸟巢
2-2
会写5个字。
3、培养学生良好的写字习惯。
学写剩下的生字
谈话法练习法
一、复习生字
出示本课要求认读的生字，开火车认读并组词。
1、指名熟读词语。
二、交流课后我会填
1、说一说：
机灵的（ ）翠绿的（）蓬松的（）快乐的（）
2、再说一些类似的短语。
三、朗读背诵
1、检查朗读。
2、学生自由背诵。
3、小组检查，以给画面配音的形式背。
4、指名背诵、齐背.
四、写字教学
1、出示田字格中的生字：
“羽、捉、理、跃、晨”，学生认读生字。
《红屋子》
预习《清澈的湖水》
《27清澈的湖水》
1、认识12个生字，会写“眼睛”两个字。
2、结合课文理解“欣赏”、“企盼”和“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
”的意思。
3、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
4、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
能正确有感情地朗读课文，理解文中关键词句的意思。
课件图片
谈话法朗读法
一、导入
孩子们，还记得这一单元的主题吗？
谁来读一读？
上节课我们认识了一群爱护小鸟的红领巾们，这节课我们一起再去认识一个爱护环境的小女孩，请大家齐读课题《清澈的湖水》，清澈是什么意思？
你能读出这种清澈的感觉吗？
二、读通课文，识记生字
1、课前大家已经预习了课文，请同学们打开语文书113页，端起书，自由朗读课文，遇到生字多读几遍。
开始吧
（1）课文会读了吗？
老师这里有几个难读的句子，能读好吗？
自己先读读，谁来读？
再领读一下词语吧，同学们跟读两遍。
（2）看，生字朋友来了，谁想当小老师，带领大家读一读？
小老师当得真不错，谁再来领读？
（3）同学们读得一次比一次好，老师去掉熟字，你们还认识吗?
我们来做个小游戏吧——小鱼跳伞。
大家只要能读准生字宝宝，小鱼就能安全地跳进湖水里。
快来抢读吧。
2、生字回到课文中了，还认识吗？
我们一起读。
三、学习课文
同学们，你们还认识这个字吗？
一起读？
（攥）再来读读这句话吧。
谁来说说，小洁为什么紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里？
生交流（是啊，这么美的环境，我们可不能破坏它。
（一）学习第一自然段
1、这里到底有多美呢？
（课件：
）谁来读读第一自然段？
2、课文美吗？
你觉得美在哪儿？
能读出这种美吗？
我们一起美美地读一读吧。
（二）学习第二自然段
1、船继续向前行驶，小洁坐在船头上欣赏两岸的美景，她看到了什么？
谁来读？
2、同学们，两岸的山石形状怎么样？
对啊，两岸的山石形状奇特，边说边板书（板书：
石奇）他们都像什么呢？
请同学们对照书上的插图，读一读再找一找吧。
3、让我们一起来说说吧（师在课件上一边指，一边背原文，学生填空）你能这样说一句吗？
（像）让我们一起再读读这句话，记住这些有趣的山石吧！
（三）学习第三自然段
1、奇特的山石让小洁入了神，她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里却被湖里的美景吸引住了，请大家找到第三自然段，自己读读湖里的美景吧。
谁想读？
课件出示
2、同学们，平静明亮的湖水多像一幅画呀，你们想不想走进画里去看看？
闭上眼睛。
音乐起，师范读。
3、孩子们，看到你们陶醉的样子，老师很想知道，刚才你仿佛看到了什么？
（四）学习第四自然段
1、船继续前行，现在，让我们使劲儿往水里看，湖水里还有什么？
快找到第四段，划出描写小鱼的句子吧。
找到了吗？
你真会读书！
（把前面这一句加上就更完整了，）
2、是啊，看到这么多可爱的小鱼，你忍不住发出赞叹-------谁来读？
3、同学们，此时此刻，小洁在想些什么？
你从哪些词里感受到的？
还有呢？
（1个）（板书：
紧紧、生怕）
4、让我们再来欣赏一下这美丽的景色吧。
可是，突然间，美丽的景色不见了，发生了什么事？
（课件出示）谁来读读？
5、同学们，这里的“皱纹”指什么？
这里为什么用“皱纹”呢？
6、“企盼”是什么意思？
小洁企盼什么呢?
老师相信，这也是你的心愿是吗？
（五）学习第五自然段
1、在小洁的企盼中，船靠岸了，谁来读读最后一个自然段？
出示句子，小洁攥着面包纸，她在寻找什么？
她为什么看到垃圾箱眼前一亮？
2、老师也同意你的说法。
如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?
学生夸小洁。
3、同学们说得都很好，课文学完了，我们从课文中不仅感受到了美丽的风景，更加感动于小洁那颗美好的心灵，（板书）孩子们，美好的环境是我们共同拥有的，因为保护环境，人人有责。
（板书：
保护环境，人人有责）
四、作业：
有感情地朗读课文。
发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。
27清澈的湖水
小洁 欣赏：
山石、湖水——保护环境
发现：
丢香蕉皮——破坏环境——不满
1、复习学过的生字，学写剩下的生字。
2、背诵课文，拓展积累。
生字的书写识记
积累词语
投影仪
一、复习导入
指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?
二、复习生字
1、出示本课要求认读的生字，开火车认读并组词。
2、指名熟读词语。
三、背诵课文
1、同桌合作背诵。
2、指名背诵、师生配合背诵
五、教学“我的发现”
1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：
“我的发现，只要细心！
2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：
拆合字的部件不拆散笔画。
3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。
4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。
激励：
奖“园地之花”。
5．拓展练习：
从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。
6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？
（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！
六、拓展积累、阅读
1、打开语文基础训练77页，自由朗读《我能拓展》
2、自己完成课后题目
3、全班交流
4、交流自己设计的保护环境的标语
七、作业
朗读课文。
预习28课课文。
随
堂
检
测
1、看拼音写词语。
qīngchè
bōwé
n xīnshǒng sà
ipǎo jì
ngzi
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
bià
nhuà
n biǎoyǎn xiāngjiāo pà
nwà
ng
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、比一比，再组词。
去（ ） 仍（ ） 幻（ ） 盼（ ） 纸（ ）
丢（ ） 扔（ ） 幼（ ） 扮（ ） 低（ ）
《28浅水洼里的小鱼》
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，
3、在品词析句中体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎。
识字、写字，正确流利地读课文。
通过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神，体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎
一、创设情境，导入新课
1．小朋友们，我们每个人都有一个温暖的家！
你知道小鱼的家是在──（生：
大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？
我们看看大屏幕
2．看到这样的画面，你想说什么？
3．小结：
小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！
可是有一天晚上，海面上刮起了狂风，凶猛的海浪将成千上万的小鱼带到了一个陌生的地方。
──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了浅水洼里的小鱼。
今天，我们就来学习这篇课文。
板书课题
①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题
二、随文识字，读通课文
1．如果遇到不认识的字，请你请教书上的大枫叶，遇到难读的句子可以和小伙伴们商量商量。
初读课文，自主识记生字。
2．我发现，同学们读得可真认真。
（点击课件跳出“我会认”，学生大声读生字）。
3．学生汇报识字好办法。
4．分组自读课文。
通过小组学习，把课文读通顺，进一步了解课文内容。
三、感情朗读，理解课文
1．指名读全文，6个自然段六名同学读，大家来评一评谁读得最好！
学生个评（评是否有错音即可。
2．请大家自由读第一自然段，看一看，你从中读懂了什么？
3．生自由读。
4．生汇报：
①鱼多。
哪些句子说明鱼多？
②小鱼很可怜。
哪些句子让你感觉到小鱼很可怜？
5、孩子们，如果你就是浅水洼里的这条小鱼，你想说些什么呢？
指名回答，师相机评价，尊重学生个人的感受。
我们一起带着自己的感觉，体会小鱼的伤心、难受。
6、体会课文第二至六段
过渡：
可怜的小鱼面临着死亡的威胁，它们在苦苦挣扎着，如果你遇见了这些浅水洼里的小鱼，你会怎么做？
生自由回答，师相机评价。
1．浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡完吗？
（生：
捡不完）小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要捡？
请你们分组读一读3至6段。
可以轮流读，也可以分角色读，还可以表演读。
2、谁能读出小男孩的在乎？
四、指导写字
1．（点击课件，动画演示指导书写）这个久字，先在左上格写一撇，然后是横撇，最后一笔是捺，捺有脚。
“乎”字先写一平撇，然后是点，撇；
横要写在横中线上，并且要写得长一点，最后一笔是竖钩），你们会写了吗？
谁会写？
（点击跳出”我会写”。
）
生在书上写这两个字。
师相机指导。
2．过渡：
我发现我们班的小朋友可真了不起！
不但字词读得好，而且字也写得这么漂亮！
相信课文一定读得更棒！
打开书吧！
（点击跳出“我会读”。
五、拓展交流
1．读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么？
2．当你们遇到小动物受伤，你在乎吗？
点击课件，出示练习：
（1）一只小鸟受了伤，落在窗台上。
（2）一只野兔受了伤，躺在大树旁板书：
保护动物，珍惜生命。
我希望大家都像课文里的小男孩一样善良、有爱心。
和小动物们和谐相处。
六、布置作业。
查找资料，了解小鱼生存的环境。
28浅水洼里的小鱼
小鱼被困：
近在咫尺 回不去
男孩救鱼：
走 弯 捡 扔（小鱼在乎）
保护动物 珍爱生命
1．复习生字词，指导书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
书写生字
一、复习生字词
3、出示本课要求认读的生字，开火车认读并组词。
4、指名熟读词语。
三、交流课后读读写写
1、读一读
2、练习说话：
一边-------------一边------------。
。
四、朗读背诵
学生跟写。
五、教学“日积月累”
1．“我会接”──词语接龙
（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。
（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。
（3）展示：
小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。
2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。
（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系
（2）指名练习（师动作演示、引导）：
“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。
”齐读、体会。
（3）拓展训练。
①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。
六、拓展阅读
1、阅读小语79页《我能拓展》
2、自由朗读。
3、交流读。
7、布置作业
阅读课外书。
组词练习
甚（）至（）捧（）被（）
乎（）死（）粒（）叨（）
滩（）难（）
28、浅水洼里的小鱼
谁在乎爱
《29父亲和鸟》
1、认识7个生字。
会写2个生字。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
1、识字、写字
2、通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。
谈话法朗读法启发法
一、开门见山，揭示课题
1、同学们，这节课我们来认识一位非常了解小鸟的叔叔。
2、指名读、齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？
（学生质疑）
二、读通课文，学习生字
刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。
遇到难读的句子可以把它画下来。
1、自学生字，交流反馈
你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。
学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：
A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：
“林子里有不少鸟”。
B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。
C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
谁能把这些句子读好？
自由读一读，指名读，正音。
这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？
指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。
重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节嗯的读法。
指导写字，引导观察发现：
重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。
三、品读课文
1、指名朗读。
读了以后，你知道了什么？
怎样读好呢？
2、童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。
他们说什么呢？
大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的？
（父亲）那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。
3、咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么？
你是从哪些句子中看出来的？
生分小组学习，说说自己的体会。
4、重点引导学生理解11-12自然段。
结合学生的体会，相机出示句子：
“这是树林和鸟最快活的时刻。
”我知道父亲这时也是最快活。
什么时候鸟最快活？
这时候还有谁最快活？
快活什么？
你们听，鸟儿正在唱歌呢？
如果你是这林中的一只小鸟，想说些什么？
如果你是这森林
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