二年级语文上册第六单元教案部编版Word文件下载.docx
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用本课生字写一段话。
第二课时一、回忆导入，明确目标。
1、同学们这节课我们继续学习《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道什么？
2、大禹治水的结果怎样？
引读第4自然段。
3、过渡：
这洪水究竟有多大？
大禹是怎样制服朋水的呢？
为什么称大禹是治水的伟大英雄？
这节课我们来一起解决这些问题。
[这三个问题的过渡，提示了本课的学习目标。
]二、学习课文，认识大禹
（一）学习课文第一自然段 1、过渡：
是啊，那洪水究竟有多大？
老百姓到底有多苦呢？
2、让我们来了解当时洪水泛滥的情景吧！
3、指名读第一自然段。
4、教师用简笔画勾画出淹没的农田，冲到房屋的洪水。
（1）在平日里，水都在农田下，发洪水时（边画洪水边说）洪水淹没了农田，意味着什么？
（人们没有粮食吃）
（2）继续画：
大水把人们的房子也冲毁了，这意味着什么？
（人们没有家了，也就无家可归了）5、可恶的洪水使人们失去了宝贵的粮食、失去了温暖的家，人们只好到处流浪，过着痛苦的生活。
6、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？
你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？
（1）指名读。
加之生生、师生间的互评：
有感情！
能把洪水读得再凶猛些吗？
通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！
又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！
……
（2）好大的洪水，好不幸的人们！
来，我们一起满怀同情，读读这一段。
[运用板画与介绍，创设意境，激发学生的情感，学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。
]
（二）、学习课文第二自然段。
1、过渡：
老百姓就这样日复一日，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？
不行！
这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了，该不该治？
这时谁挺身而出？
大禹也像你们一样，下决心治理洪水，他会怎么想呢？
这个决心下得好！
一起来读好这句话。
出示句子：
禹下决心要治理洪水。
2、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？
自由读课文第二自然段。
3、出示图1：
禹先做了什么？
（察看水流和地形）他是怎样察看的？
指名读文。
出示句子：
他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
指名读。
水流我们都知道，地形是怎么回事？
如果我们要察看一个地方的水流和地形那就爬山，还得过河，辛苦吧？
大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来？
千山万水就是指他爬的山很……，过的河……数都数不清。
谁来读好这个词。
想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难？
这么多困难，都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦！
谁来读好这句话。
4、这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。
出示图2：
禹又做了什么？
指名读。
他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
这句话里有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明白了什么？
如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。
你见过大山吗？
让你去开山你敢么？
大禹干了4千7百多天，要13年，在没有先进机器的古代，这是多么不容易啊！
想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难？
这些困难，又都被禹战胜了。
他真是吃尽了千辛万苦。
[想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难？
想一想，禹在带领老百姓挖河、劈山的过程中，又会遇到哪些困难？
这两个问题的设计，帮助孩子提炼生活、丰富想象，重新构建原有的知识储备，学生通过想象，可以进一步体会大禹的辛苦及面对困难无畏的精神。
] 5、禹怎么会想到这个办法呢？
请小朋友听一个故事。
师介绍禹的父亲鲧治水的故事。
教师小结：
禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，察看地形，带领老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。
他的治水方法和父亲的方法是补养的。
你听了，觉得大禹又是一个（）的英雄。
[通过讲述禹的父亲鲧治水的故事，通过介绍父亲治水的教训，进一步引导小朋友“知其所以然”，大大提高学生的认识水平。
通过两次概括：
大禹是一个（）的英雄，为后文“伟大英雄”的理解打下伏笔，理解文末称他为伟大的英雄，也就水到到渠成。
] 6、学到这里，觉得大禹怎么样？
带着这种感觉再读这一小节。
（三）、学习课文第三自然段 过渡：
禹在外治水整整13年。
其间，还传颂着一件更加感人的故事，你想听吗？
1、教师讲述，谁能把他填一填吗？
出示填空：
禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。
禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
2、谁愿意读一读。
3、大家说说一周有多少天？
一个月多少天？
一年多少天？
十三年知道多少天？
十三年四千七百多天哪！
这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家？
如果是你，当你一年、两年见不到你的父母，你会怎么想？
禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想？
有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢？
面对儿子的提问，娘会怎么回答他呢？
指名学生角色表演。
[思维是从问题开始的，一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心，使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。
同时让学生联系自己，设身处地的想一想，接着又让学生分别表演母亲和儿子，让学生将内心的想法通过语言表达出来，学生就能在境中悟情，体会大禹的伟大精神。
] 4、小结：
是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。
后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。
[阅读课文后，进行概括，适时拓展介绍成语，更有利于学生的学习。
] 5、他多想回去看一看那啊！
可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！
让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！
[气氛的渲染、成功的引导，让学生走进了文本，走进了主人公，让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。
] 6、读到这里，你想对他说什么？
你觉得大禹是一个（）的英难？
四、深入情境，情中悟理。
就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给治服了，想象一下那又是怎么样情景呢？
让我们放声朗读吧！
（自由读最后一小节） 2、出示图片：
在这安定的日子里，老百姓在做些什么啊？
[展示老百姓安定生活的情景，此时无声胜有声。
既扩充了课文的内容，也有利用帮助学生理解课文。
] 3、这幸福美满的日子是谁带来的？
如果你是大禹的邻居，你会对他说什么？
4、如果你是他的儿子，你又会说什么？
5、学到这，你又想对大禹说什么？
[进一步挖掘教材蕴含的思想性，有意识地把思想教育融于语言文字训练之中，含而不露。
三个连续的问题，体现了一定的梯度，通过角色的变换，进行语言训练，使学生在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染，激发学生对大禹的崇敬之情。
] 6、是的，他不愧后人称他为大英雄，不仅我们这里说他，所有的人都记住了这位治水的伟大英雄---大禹。
大禹治水是发生在公元前21世纪的故事，一直流传到公元后21世纪的今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传（板书）！
7、学到这里，你明白为什么课题中称他为大禹，为什么结尾还称他为伟大的英雄吗？
（因为禹不但吃尽了千辛万苦，还无私私奉献，所以人们尊敬的称他为“大禹”，称他为伟大的英雄。
） [引导学生讨论，既照应了题目，又完成了开头的学习目标：
为什么称大禹为伟大的英雄，学生进一步理解了禹的形象，学生的思维也得到了训练。
]8、今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄----大禹，让我们再一次深深呼唤他-----大禹！
此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。
[升华情感让人文性与思想性进一步整合，让学生用“心理视线”去读书，让学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。
]五、扩展在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，我们来读一读。
六、讲故事。
把你最喜欢的一个神话故事讲给同学听。
板书设计：
洪水肆虐大禹治水｛治水过程智慧超群无私奉献洪水退却
教学反思：
16.朱德的扁担教材分析：
这是一篇记叙文。
文章记叙了朱德同志在井冈山革命时，和大家一起挑粮食的故事，表现了他虽身为革命领袖，却以身作则，与普通战士一起同甘共苦的高贵品质。
课文叙述生动详细，真实地反应了当时革命战士间的互助互爱，同甘共苦的精神，但这离学生的生活实际比较远，要放入情境中好好体会。
本教学设计很好的利用了学生的好奇心理，一个问题接着一个问题，环环相扣，在吸引学生注意力上表现出色。
教学目标：
1．学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
3．让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。
教学重难点识字、写字、读文。
教学媒体课件课时安排二课时教学过程一、导入新课1．小朋友们，你都认识哪些革命伟人呀？
2．你认识他吗？
读“朱德”，说说你对他的了解。
师补充朱德生平：
朱德是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。
他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中，积累了丰富的军事经验。
可以说，他是一位很会打仗的大将军。
但是，今天，等你学了这篇课文后，你会感受到朱德的另一面。
3．指读课题。
读了这个课题后，你有什么疑问吗？
质疑课题。
简单介绍扁担：
扁担，有用木制的，也有用竹做的。
无论采自深山老林的杂木，还是取之峡谷山涧的毛竹，其外形都是共同的，那就是简朴自然：
直挺挺的，不枝不蔓，酷似一个简简单单的“一”字。
我认为扁担具有杠杆作用，不仅为我们提供方便，更重要的是省力。
4．就让我们去课文中看看。
二、新授课1．自读课文三遍，并自学生字。
2．检查自学情况。
（1）出示生字卡片，指读。
（2）出示词语，指名读。
3．分自然段指名读课文。
（1）指读第一段，正音。
说说时间、地点和人物。
从这一段里，你知道了什么？
（2）指读第二段，正音。
这段讲了什么？
（3）指读第三段，正音。
看看一共有几句话。
齐读第三自然段。
现在你能解决刚才的疑问了吗？
回答刚才的问题。
4．齐读课文。
三、学习生字1．观察每个字，说说它是什么结构。
2．师在黑板上范写，生在书上或本上写。
3．说一说什么字怎样写。
扩词。
4．生描红、临写。
四、写话用本课的生字写一段话。
第二课时一、复习导入1．复习词语。
2．简单说说，课文讲了什么？
3．大家看，朱德同志正挑着扁担向我们走来呢！
今天我们一起来学习……齐读课题。
二、学习第一自然段1．请小朋友们自己快速地读一读课文，看看，朱德同志是什么时候，在哪里挑扁担呢。
2．指读相关自然段（第一自然段）。
说说你知道了什么？
（1）“会师”是什么意思？
当时朱德同志带领着革命起义队伍，而毛泽东带领了八路军，他们的目的地都是井冈山。
经过一段时间，他们都到达了井冈山，互相碰面了。
这叫…会师。
（2）井冈山上就是朱德的队伍了。
山下是日本鬼子。
你能说出，红军是哪部分队伍吗？
（山上的队伍）（3）那正是咱们的队伍。
虽然占据了山上这个有利位置，但是，山下就是……生：
敌人。
你感觉红军所在的地方怎么样？
（危险）3．请你读出危险的感觉。
指读第一自然段。
4．齐读。
三、学习第二自然段1．井冈山不仅是个危险的地方，它让红军们面临了另一个困难。
请你自己读读第三自然段。
看看，红军的困难在哪里。
2．指名说。
（粮食不够）3．你从哪里看出来？
指读相关句子（第一句）4．要粉碎敌人的围攻，除了储备足够的粮食，还有没有别的办法了？
（没有）你从哪个词语里看出来的？
（必须）5．是呀，你能给“必须”换个词语吗？
（只能、只有、一定……）6．再指读第一句。
你能用必须说句话吗？
7．指读第一句话。
你知道了什么？
（井冈山的粮食不多；
红军要去茅坪挑粮食）8．茅坪在哪里？
（山下很远的地方）。
9．交流。
指读。
你从这里看出了什么？
（1）茅坪很远。
“五六十里”，说明远。
（2）路难走。
“山高路陡，非常难走”。
想象，走的时候会遇到哪些困难？
10．这位战士，这么难走的路，你愿意去挑粮吗？
为什么呀？
11．书本上战士们是怎样的心情？
指读第三句。
从哪里看出来。
12．齐读第二自然段。
四、学习第三自然段1．自己读第三自然段，思考，朱德有几根扁担？
2．交流答案。
（两根）3．你怎么知道是两根？
（第一根朱德挑了之后，被一个同志藏掉了，于是他找了第二根）4．为什么这个同志要藏朱德的扁担呢？
自己读第2-3句话。
思考。
5．指读。
6．朱德怎样挑粮的？
指读相关句子。
7．挑了多少粮食？
（满满的一担粮食）反复指读，读出多。
8．采访：
朱德同志，你挑那么多粮，累不累？
你什么心情呀？
为什么？
9．大家知道吗？
白天，朱德要关心战士的身体，要检查军队情况，要观察敌人动向；
晚上，他又要担心大家有没有休息好，有没有挨冻、饿着，他还要侦查敌情。
你感觉朱德的工作怎么样？
（很多，很繁重）10．所以，战士们想，朱德同志工作……生接读。
11．这位小战士，你干嘛要藏朱德的扁担呀？
为什么呢？
12．朱德同志丢了扁担之后，又是怎么做的呢？
自读第4句话。
13．交流。
回答问题。
14．你认为朱德做扁担花了多少时间？
（一夜），你从哪里看出来的？
（连夜）指读。
你还从这个词语看出了什么？
15．朱德的第二根扁担什么样？
（刻了朱德记）16．为什么要刻呢？
（不要再丢了）这三个字表示什么？
（表示这根扁担是朱德的）18．采访：
小战士，你还想藏朱德的扁担吗？
五、总结1．齐读全文。
2．课文学完了，你想对朱德同志说些什么呢？
3．大家看，这样一位伟大的革命领导人他毫不摆架子，却和战士们一起挑粮，我们都要尊敬他呢。
还有哪些革命伟人是值得我们尊敬的？
一起记下他们的名字：
毛泽东、邓小平、陈毅、朱德，我们一起来了解有关他们的故事。
（让学生阅读提前准备好的有关伟人故事的文章。
）六、写话。
写一写身边的有关感人的故事。
板书设计：
第27课朱德的扁担五六十里一道去挑粮山高路陡教学反思：
17.难忘的泼水节教材分析：
这是一篇看图学文。
讲的是1961年敬爱的周恩来总理来到西双版纳的黎明城，和傣族人民一起过泼水节的事。
这篇看图学文由一幅图和一篇短文组成。
图上的背景画的是西双版纳地区的特有风光。
树木茂密，鲜花朵朵，地上是凤凰花铺成的“地毯”。
周恩来总理在画面中间，双手端着银碗，穿着傣族服装，面带笑容。
他周围是穿着节日服装的傣家儿女。
有的拿着银壶，有的端着花碗，有的敲着象脚鼓，有的打着镲，大家十分高兴。
课文内容同画面相联系，讲了周恩来总理同傣家儿女过泼水节的情形。
课文共8段，是按事情发展的先后顺序叙述的。
1、会认17生字，会写8个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。
通顺、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，理解生字词在文中的意思，并准确运用生词造句。
3、引导学生对周总理和人民心连心有一定的认识，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学重点：
教学重点是识字、写字，有感情朗读课文；
感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学难点：
教学难点是对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的了解。
教学准备：
了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料；
教师准备多媒体课件。
教学时数：
二课时教学过程：
第一课时一、解释课题，导入新课。
1.师：
我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？
（畅所欲言）2.板书“泼水节”，解题。
师：
每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日――泼水节。
节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓，划着龙船来到聚集地。
他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒，为人们祝福。
大家都沉浸在欢乐和幸福之中。
4.补齐课题---“难忘的泼水节”，齐读课题。
今天，课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。
它到底特殊在哪儿呢？
我们一起来学习课文二、初读课文，自主识字。
1.采用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加字漏字，难读的句子要多读几遍。
2.指名读。
（其他同学注意听，看他的字音读准了没有，如果没有读准，可以站起来给他纠正）3.再读思考：
（1）这篇课文共有几个自然段？
（2）课文讲了一件什么事？
（3）在带有生字的下面做记号。
4.检查初读情况。
5.出示生字认读。
三、指导写字。
1.仔细观察田字格中的范字，并说说哪些字容易写错，哪些字不容易写好。
2.重点指导：
“恩”上半部不是“田”；
“泼”不要漏写最后一笔“点”；
“凤”不要写成“风”；
“鲜”，鱼字旁的最后一笔是“提”；
“寿”下边的“寸”要写小一些；
“脚”三个部件的高矮不同。
3.学生书写，教师巡回指导。
4.展示自己写的字，大家互相评一评。
四、写话。
用本课的生字写一段话。
第二课时一、复习巩固。
1.读生字，齐读，点名读。
2.有感情地朗读课文。
老师朗读，同学们闭上眼睛感悟课文中所写的画面，引导学生感受这个特别的中的氛围。
提问，你看到了什么？
听到了什么？
思考：
（1）周总理和人们为什么那么开心?
（2）为什么1961年的泼水节令人难忘？
（3）再一次深情地读一读课题吧!
二、再读课文，深入理解。
（一）学习第1、2自然段。
1.默读第1自然段，这段告诉了我们什么？
凤凰花是什么颜色的？
（重点理解：
理解“火红火红”“一年一度”）2.指名读第2自然段，边读边想：
这段告诉了我们？
今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为……所以……”说一说原因。
（二）学习课文3自然段。
1.带着问题读第三自然段：
傣族人民是怎样欢迎周总理的？
画出有关语句。
（1）句子1:
人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
展示象脚鼓图片。
（2）句子2：
人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
这句中有一个比喻，生动形象。
（3）句子3：
人们欢呼着：
“周总理来了！
”抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
2.指导朗读，你能把这热烈的场面读出来吗？
（三）看图，细读第四自然段。
看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了！
（出示课本插图）谁来说说“今天”周总理穿的什么样的衣服。
周总理为什么要这样打扮呢？
2.画出描写周总理衣着和表情的词句并反复读一读。
（四）读、议第五自然段。
（1）男生读描写周总理泼水的句子，女生读描写傣族人民泼水的句子。
（2）男生扮演周总理，女生扮演傣族人民，一边泼水一边祝愿，想想怎么说呢？
启发想象：
周总理把水泼到老年人身上，祝愿――周总理把水泼到年轻人身上，祝愿――周总理把水泼到孩子们身上，祝愿――（五）学习第六至第八自然段，总结全文。
正因为1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的，是“令人难忘的”，有感情地朗读第六至第八自然段。
三、完成课后练习“我会填”1.指导学生自己组词填写，再统一交流。
2.你还知道有哪些这样的多音字，给大家说说。
3.鼓励学生积累自己喜欢的词语，不仅仅是本课的。
四、拓展交流。
我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的民族风情。
哪位同学还知道哪些少数民族的民族风情？
请给大家讲一讲。
（学生介绍，老师补充资料。
）火把节：
火把节是彝族人民最盛大的节日。
每年农历6月24日，人们穿着节日的盛装，从四面八方聚到一起。
他们白天进行斗牛、摔跤比赛，晚上有的在篝火边载歌载舞，有的则手举火把在田间奔跑、玩耍，十分热闹。
那达慕大会：
每年七、八月份的那达慕大会是蒙古族最大的节日。
牧民们穿着盛装，骑上骏马，赶着牛羊，唱着牧歌从
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