部编版语文三年级下册第六单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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1.预习课文，自学生字、词语。
（学生）
2.准备歌曲《童年》。
（教师）
3.制作教学课件。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
1.认识本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。
2.有感情地朗读诗歌。
3.学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。
读写生字、词语，想象《溪边》描绘的意境。
1.预习课文，认读生字、词语。
2.制作教学课件。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、歌曲导入。
（用时：
5分钟）
1.播放歌曲《童年》。
2.老师介绍自己的童年生活，启示学生谈谈自己的童年。
3.板书课题：
《童年的水墨画》。
1.欣赏歌曲《童年》。
2.全班交流自己的童年生活。
3.齐读课题。
二、初读诗歌，学习生字。
13分钟）
1.指导学生自读课文，读准字音，读通句子，标记生字。
2.出示本课生字，指导学生用合适的方法识记生字。
3.指导书写：
注意“染”的结构，“爽”的笔顺等。
（教师范写）
4.教师检查学生生字词的掌握情况。
1.自由读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词，多读几遍。
2.用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。
3.同桌之间交流生字的写法，随教师书写。
4.小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。
1.一字组多词。
染（）（）
碎（）（）
爽（）（）
浪（）（）
三、学习《溪边》。
17分钟）
1.指导学生用不同的形式朗读诗歌，读出诗的韵味。
2.说说诗中描绘的画面。
3.理解“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样的一幅画面。
1.熟读诗歌，读出诗歌的韵味。
2.小组讨论交流诗中描绘的画面。
静静的溪水映着青翠的柳树，映着钓鱼孩子的身影，鱼竿上立着红蜻蜓。
大家都静立不动，怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，一片欢乐。
3.是在说鱼上钩了，打破了平静如镜的水面，人影便“碎”了。
2.《溪边》主要是描绘了孩子在溪边___________的情景。
第一句诗运用了___________和___________的修辞手法，将拟人化，将小溪比作了_________和_________，突出了小溪静和绿的特点。
四、赏读深化。
1.组织学生再读诗歌，感受诗歌的语言美。
2.引导学生联系实际谈体会。
1.课件出示诗歌中的相应画面，赏析诗歌。
2.交流生活中类似的美好生活画面
教学反思
教学本课，我以歌曲导入，引发学生的学习兴趣。
接着教学生字，掌握重点生字词。
然后让学生熟读诗歌，想象画面，感受诗歌的意境，再联系生活实际谈感受，让学生对诗歌的意境有更深入的理解。
第二课时
1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。
2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。
理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。
制作教学相关课件。
一、学习《江上》。
1.指导学生朗读《江上》，用自己的话说说诗中描绘了什么场景。
2.再读课文，画出你认为精彩的词句，体会其妙处。
3.引导学生展开小组合作，深入体会诗歌意境。
1.有感情地朗读《江上》，交流诗中的场景。
一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相泼水、嬉戏。
一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出洁白的牙齿。
2.小组合作学习，交流讨论“水葫芦”“一阵水花两排银牙”的妙处，体会诗歌意境。
3.第一句诗运用了什么修辞手法？
写出了什么？
______________________________________________________
4.“水葫芦”借代_______的孩子；
“两排银牙”写出了孩子的_________。
二、学习《林中》。
1.教师引导学生读《林中》。
2.课件出示雨后的松林和林中的蘑菇等图片，引导学生想象、欣赏诗歌描绘的画面。
3.再读诗句，体会诗句中叠词和量词的用法。
1.朗读《林中》。
2.图文对照说说诗歌描绘的画面。
雨后的松树更加翠绿，松针上挂着亮晶晶的雨珠，树下长出了一个个蘑菇，一群头戴斗笠的孩子正高兴地采摘，欢乐的叫声抖落了雨珠。
3.交流体会诗中叠词和量词的作用。
5.填上合适的量词。
一（）雨珠
一（）山花
一（）欢叫
一（）斗笠
三、总结拓展。
6分钟）
1.用自己喜欢的方式，再读课文，感受孩子们的欢乐。
2.回顾自己的生活，仿写一首小诗。
1.再读诗歌，感受快乐。
2.三首诗歌都以地点为题，联系生活实际，仿写一首小诗。
6.仿写一首小诗。
板书设计
本次教学中，我力求让学生边读诗句边想象画面，把文字变成画面，让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。
通过课件展示图片算是锦上添花，帮助学生更直观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。
《童年的水墨画》教学片段
◆读想结合，走进画面。
（教学重点）
师：
读了《溪边》，你有什么感觉？
生：
我感觉作者写的真是一幅画，是童年生活的一个美好的镜头。
如果《溪边》是一幅画的话，不知大家在画上都看到了什么？
生1：
我看到了澄澈碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。
生2：
我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
生3：
我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。
那么《溪边》这幅画给大家怎样的感觉？
这是一幅有静有动的画。
小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；
当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。
这是一幅色彩艳丽的画。
这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！
这是一幅充满快乐的画。
柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子；
山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带；
蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方；
更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。
你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。
19.剃头大师
课文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，还把姑父的睡衣弄满了碎发的闹剧。
在教学设计中，我会通过谈话导入，激发学生的学习兴趣。
通过读、画、议，引导学生理解“我”给表弟剃头的过程，体会孩子们的天真、自由和快乐。
最后让学生讲述自己童年有趣的事，对学生的语言进行训练。
1.制作多媒体课件，制作生字卡片。
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。
2课时
1.认识10个生字，会写12个生字。
能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
认识生字，正确读写文中的重点词语。
1.制作课件。
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。
一、谈话导入，激发兴趣。
1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。
2.导入新课，引出课题：
今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？
板书课题。
1.学生交流自己理发的经历。
2.齐读课题。
二、初读课文，识字理解词语。
20分钟）
1.教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。
2.教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
3.课堂检测学生对生字词的识记情况。
1.学生读课文，画出文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。
3.提出自己不理解的字词，共同探讨。
如：
“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。
4.用词语卡片的形式学习、识记词语。
1.读拼音，写词语。
lǐfà
dǎnxiǎo
（）（）
chó
uré
nduó
mé
né
rtá
o
（）（）
2.解释下列词语的意思。
锃亮：
__________________
耿耿于怀：
______________
央求：
三、再读课文，整体感知。
10分钟
1.指导学生再读课文，思考：
小沙剃头有怎样的经历？
2.引导学生整体把握课文的内容。
3.引导学生理清课文顺序。
1.学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。
2.第一部分（第1自然段）：
写表弟天生胆小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：
店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。
第三部分（第7～17自然段）：
写“我”给小沙理发的过程。
第四部分（第18自然段）：
写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。
3.小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布？
_________________________________________________________________________________
四、课堂小节。
1.教师引导归类复习本节课学习的生字。
2.要求学生有感情地朗读课文。
1.学生认读生字、词语。
2.选择自己喜欢的部分大声朗读。
4.听写词语。
表弟胆小理发仇人骂人付钱双倍虽然
教学本课时，我通过谈话导入，激发了学生的学习兴趣，大家都有理发的经历，所以在谈论小沙的剃头经历时，学生都能踊跃举手发言。
整个课堂教学中，学生始终保持积极、兴奋的状态，很容易就理清了课文顺序，也了解了课文内容。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
2.体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。
理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
制作教学课件。
一、回顾交流，导入新课。
1.复习生字词。
2.引导学生回顾上节课的学习内容。
3.说说课文主要讲了什么内容。
1.学生复习生字、词语。
2.学生讲述课文的主要内容。
5.课文的主要内容是什么？
二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。
1.引导学生读第2～6自然段，体会小沙对剃头的害怕心理。
2.引导学生读第7～17自然段，体会小沙的情感变化。
3.引导学生读第二部分和第三部分，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
4.指导学生自读第18自然段，了解故事的有趣结局。
1.有感情地朗读课文。
2.学生读第2～6自然段，交流小沙对剃头的害怕。
3.学生读第7～17自然段，找出文中表示小沙情感变化的词。
4.读文，交流“我”是怎样给小沙剃头的。
“我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，导致头发长长短短，后来修头发时越修越糟，整个头上坑坑洼洼。
6.老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？
7.细读7～17自然段，找出反映小沙态度变化的词语。
央求→（）→（）→（）→大叫一声
三、再读课文，品味语言。
10分钟）
1.教师引导学生读文，理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？
为什么这样称呼他们？
2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。
1.学生读文后，小组讨论交流。
2.师生互相交流。
8.“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？
四、总结拓展。
学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。
你的童年有哪些快乐、有趣的事情？
请讲给大家听一听。
1.学生分小组自由交流自己童年的趣事。
2.小组选出代表在全班交流。
设计本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的天真、快乐和自由，课堂学习效果不错。
不足之处是有些词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。
《剃头大师》教学片段
◆理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。
小沙为什么要让“我”给他剃头？
小沙天生胆小，他怕剃头。
小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。
所以小沙就想到了让“我”来给他理发。
可是“我”不会理发呀。
在小沙的央求下，“我”答应了给他理发，还摆出了剃头师傅的架势。
那么“我”是怎样给小沙理发的呢？
请同学们默读第7～17自然段，画出相关语句。
（教师巡视指导，学生边读边画句子）
“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。
“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。
是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。
那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢？
表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；
但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来；
“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；
最后他照了镜子却大叫起来。
从这次剃头的过程中你们体会到了什么？
体会到了童年的快乐。
体会到了孩子们的自由和天真。
我觉得这次理发很有趣。
……
20.肥皂泡
本文是当代著名作家冰心的作品，文章反映了童年生活的乐趣与无忧无虑，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃。
童年的冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了梦想，寄托了她对美好生活的向往。
教学时，以读为主，用读感悟，引导学生抓住关键词了解作者是怎样吹肥皂泡的。
抓住学生对游戏的兴趣，引导学生理解、体会吹肥皂泡的乐趣。
2.尝试自制泡泡水。
3.课文内容相关课件。
1.会认9个生字，会写12个生字，正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会作者是怎样把吹肥皂泡的过程写清楚、写具体的。
1.认识重点字、词。
2.体会作者是怎样把吹肥皂泡的过程写清楚、写具体的。
2.准备泡泡液。
一、创设情境，激趣导入。
1.教师带领学生玩吹肥皂泡的游戏。
2.游戏结束后，请学生谈玩游戏的感受。
3.引出课题，板书课题。
4.简介作者冰心。
1.学生在教师带领下玩吹肥皂泡的游戏。
2.与老师、同学交流游戏体验。
4.了解冰心。
二、初读课文，扫清字词障碍。
15分钟）
1.教师引导学生自读课文，一边读一边圈出生字。
2.引导学生学习生字，理解生词。
3.教师检查字词认读情况。
出示生字词卡片，指名认读。
4.组织学生互考生字词。
1.用自己喜欢的方式读课文，把不认识、不理解的字词做上记号。
2.在老师的引导下学习生字词。
小组交流字词。
3.认读生字词卡片上的字词。
4.同桌互考生字词，并互相检查订正。
1.读拼音写词语。
tò
umí
nɡjiāoruǎn
（）（）
fēiyuè
yīnɡé
r
2.比一比，再组词。
若（）娇（）
苦（）骄（）
三、学习课文第1~3自然段，探研展示。
1.指名读第1～3自然段，引导学生说说每一段分别写了什么。
2.引导学生自由读第3自然段，边读边思考，看看作者小时候是怎样制肥皂水、吹肥皂泡的。
3.引导学生用自己的话说说吹肥皂泡的过程，先同桌互相说，然后再全班说。
4.引导学生讨论：
文中哪些词用得好？
并说说为什么用得好。
5.指导学生有感情地朗读。
1.学生运用多种方式读第1～3自然段，交流段落大意。
2.思考作者小时候是怎样制肥皂水、玩吹肥皂泡的游戏的，在书中做上记号。
3.同桌互相说吹肥皂泡的过程，再全班讨论，交流。
4.有感情地朗读课文，可以采用点读、小组读、比赛读等方式。
3.回答问题。
（1）找出第3自然段中的动词，抄写下来。
___________________________
（2）从以上动词中可以体会到作者吹肥皂泡时的__________________________。
四、课堂总结,布置作业。
教师总结，鼓励实践：
吹肥皂泡是一个很有趣的游戏，请大家试着用课文介绍的方法制作肥皂水，体验吹肥皂泡的快乐，并学着写一写过程。
1.朗读课文，抄写字词。
2.学写自己吹肥皂泡的过程。
用游戏导入课题，激发了学生的学习兴趣，为学生理解课文内容做好了铺垫。
让学生初读课文，使学生对课文内容有了一个初步的、整体的感知。
第1～3自然段的学习中，让学生自由诵读、小组交流，将学习的主动权交给学生，学习效果较好。
理解作者是如何把肥皂泡的美丽写清楚的，体会作者由此产生的美好想象。
学习作者描写细致有序的写作方法，体会作者由此产生的想象。
一、复习导入。
（用时:
1.引导学生复习字词。
2.引导学生说说作者小时候是怎样玩吹肥皂泡的。
1.复习字词。
2.用自己的话说作者小时候玩吹肥皂泡的游戏的过程。
4.给加点字注音。
肥皂（）走廊（）
脆薄（）山巅（）
5.听写词语。
木碗假若透明
娇软仰望飞越
婴儿希望
二、学习课文，把握重点。
自由读课文第4、5自然段，思考：
作者小时候为什么最爱玩吹肥皂泡的游戏？
学生自己读课文第4、5自然段，边读边思考。
6.作者小时候为什么最爱玩吹肥皂泡的游戏？
（）
A.肥皂泡很美丽。
B.下雨天很无聊。
C.带来了乐趣，寄托着梦想。
三、品读课文，感受乐趣。
25分钟）
1.教师引导：
课文中哪些句子写了美丽、神奇的肥皂泡，请找出来。
2.多读几遍，并说说为什么喜欢这些句子。
3.引导学生体会课文最后两句话的意思。
4.有感情地朗读全文，体会作者吹肥皂泡的快乐。
5.说一说自己最爱玩的游戏，注意要把玩的过程说具体。
1.学生正确、流利、有感情地读第4、5自然段。
2.把自己喜欢的句子找出来。
然后多读几遍。
3.学生说喜欢这些句子的理由。
4.学生谈体会。
5.读全文，一个学生读一段。
全班交流评价。
6.说说自己最爱玩的游戏，注意要把玩的过程说具体。
7.“我们”吹出来的肥皂泡是怎样的呢？
请从文中找出对应的句子并抄下来。
8.看着肥皂泡远飞，“我”的心情如何？
四、总结回顾，布置作业。
1.教师总结：
冰心奶奶的童年真有趣。
是啊，童年的时光多么难忘，童年的生活多彩并充满纯真的希望！
2.布置作业：
朗读课文,摘抄好词好句。
1.朗读课文。
2.摘抄好词好句。
在课堂教学中，我抓住“吹肥皂泡”这一游戏，学生的学习兴趣比较浓厚。
朗读课文是非常重要的，因此我提出让学生通过多种方式反复读
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