六上第七单元导学与培优文档格式.docx
《六上第七单元导学与培优文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六上第七单元导学与培优文档格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
八、描写（或抒情）方式：
正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
九、叙述方式：
概括叙述、细节描写
十、说明顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十一、说明方法：
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十二、引号的作用：
引用；
强调；
特定称谓；
否定、讽刺、反语
十三、破折号用法：
提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
22*跑进家来的松鼠
用心完成P26“词语书写练习”。
1.朗读、识记、试着听写“词语盘点”中本课的词语，写完后对照检查，将不会的多练几遍。
2.不懂的词语运用查字词典、结合语境、近反义词、联系生活实际等方法理解储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得等词语。
三、自主阅读（阅读、批注）
1、结合课前连接语中的提示。
2、完成练习册第二题。
课内思考
1、《跑进家来的松鼠》通过描写、、
这些有趣的事来反映松鼠的可爱，让我们体会到作者对松鼠的，也学习到作者通过来表达喜爱之情的方法。
2、我们还学过写的《白鹅》、写的《猫》、写的《松鼠》。
★第三步：
小学语文现代文阅读解题技巧
（一）
阅读理解题并不像有些同学想象的那么难，只要明确解题要求，遵循一定的解题思路，掌握一些类型题的解题方法，大部分题还是能够正确解答的。
如果掌握了阅读理解的解题要求和做题思路，就会消除畏难情绪，所谓的难题就会迎刃而解，收到事半功倍的效果。
而小学生的阅读理解能力应在启蒙教学阶段就进行渗透培养。
阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为：
1.速读原文材料；
2.看清题目要求；
3.细找文中原话；
4.认真回答问题。
一、速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效
小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。
而对于小学中高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。
正确的阅读方法和思维理解的方法，主要从三个方面入手：
1、严格练习，养成习惯。
学生在平时的阅读活动中，有许多不良习惯，有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读；
有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。
针对这些不良读法，在阅读练习时，要求做到：
集中注重力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”；
自主阅读，独立思考；
快速阅读，快速感知文字信息。
在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。
2、总结读法，自主感悟。
《语文课程标准》明确指出：
“阅读要注重情感体验，发展感受和理解能力。
”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读；
尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。
3、捕捉信息，重点突破。
我们阅读时，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”，也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息，成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。
阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及时解决。
二、看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意
学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。
在进行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做到如下几点：
1、基础知识，牢牢掌握。
阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。
这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。
例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。
类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。
因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细，这些题目尽量不要失分。
2、生字新词，不要着急。
试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：
①利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；
②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思；
③有的生词是故意不给注释的，是要在题目当中出现的。
最常见的两种情况：
一是，要学生联系上下文理解词语在文中的意思；
二是，根据意思从文中找出相应的词语。
例如：
实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。
第二种情况相对于难度小一些。
3、弄清问题，巧用“原话”。
对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，进行回答。
①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案；
②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；
③有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
4、想像说话，联系生活。
学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如：
联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。
或是：
读了这个故事，你有什么感想？
请写几句话。
这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。
在平时的训练中，提醒学生写答案时要答满线格。
例如：
邻家的星期四
在悉尼市区，每星期四凌晨是收垃圾的时间。
星期三晚上，家家户户都把垃圾桶推到门前路边，按可回收、不可回收等类别，分开摆放。
在宁静得近乎死寂的社区，这一天，仿佛才有点热闹的人气。
我们迁入新居后的第一个周三夜晚，门铃就响了，邻家的女主人热心地告诉我们：
明天是收垃圾的日子，一周一次，别忘了。
从这以后，一到星期三傍晚，我的垃圾桶都按时就位，没错过日子。
有一次，我回家晚了，听到邻家的小狗汪汪地叫个不停。
循声望去，在后庭院的木栅栏旁，看见邻家小狗“汪比”冲着我一个劲地叫唤。
我正纳闷，树后出现了女主人的笑脸：
别忘了，明天是星期四。
“汪比”又是一阵欢快的叫唤。
啊！
为了这个星期四，连“汪比”都给动员起来了。
有一次我们出了远门，大约三个星期。
回来的时候，我发现门上贴了三张纸条：
都写于星期三晚上，都告诉明天是星期四。
唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。
我不由得生出长久不易平息的联想来。
问题：
文中“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。
”请你联系上文写写“我”可能联想到什么？
（一连三张纸条，一连三次提醒，这位女主人真是热心哪！
她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和强烈的社会责任感，希望这些环保意识也能扎根在我们心里，让我们的生活环境也能越来越美丽，以优美、整洁的环境迎接世博会。
）像类似的发挥想像的问题，要联系生活来领会文中的关键句段的意思，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，设身处地地思考问题，这样答案才能更加完美。
在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。
三、细找文中原话——巧借关键词句，进行答案定位
语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。
其问题设置大致分三个层次：
直接源于原文，间接源于原文，超越原文。
对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；
对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；
对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。
1、直接提取信息。
大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到具体的字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处。
答案一般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。
有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
《家是什么》（节选）
家是什么？
1983年在卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个贴切的注解。
卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。
最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。
他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：
“我又有家了。
”
填空：
热拉尔“悲喜交集”，“悲”的是他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。
“喜”的是找到了自己的亲生骨肉。
这样的题目多以“根据短文内容填空”的题型出现，可以直接从文中提取答案。
找好答案后，做好标记，以便检查核对，然后认真准确地抄写下来。
2、提取信息后概括。
有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。
如若它指定必须要学生用自己的话来回答，我们也可以让学生将文中的原话加以概括。
《父亲》（节选）
我小时候，不知什么原因，非常厌恶胡萝卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。
面对我们的挑食，父亲苦口婆心地劝过好几回，总不见效。
父亲和母亲商量后，做出了一个决定。
那天，当我和弟弟坐上饭桌时，看到的是:
我的面前是一碗胡萝卜，而弟弟面前放着一碗青菜。
我和弟弟面面相觑，谁都不肯动筷。
父亲铁面无情地说:
“今天，只有这个菜，不吃就吃白饭！
”说得很干脆，毫无商量的余地。
我们把求援的目光投向母亲，母亲似乎也无动于哀。
我和弟弟埋头吃起了白饭。
可是，。
直到第三天晚饭时，我们姐弟终于将筷子伸向了胡萝卜和青菜。
不久，我们就吃惯了它们。
文中的“父亲和母亲商量后，做出了一个决定。
”中的“决定”是指父母每天只烧胡萝卜和青菜，帮我们改掉挑食的坏习惯。
父母做出这个决定的原因是苦心苦婆的劝说总不见效。
这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。
这些答案就要认真读这个小节，提取有效的信息，然后概括出来。
这种类型的题目对一般学生来说有难度。
3、提升内涵，升华情感。
有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。
在金色的沙滩上
太阳刚冒出海面。
在金色的海滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。
她的身后留下一串小小的脚印。
一位青年画家背着画夹来到海滩上，他笑着问小姑娘：
“小朋友，拾到了什么好东西？
”
小姑娘闪着明亮的大眼睛，伸出一双小手，把刚拾到的贝壳捧给画家看。
画家笑了笑。
他脱下衣服和鞋子，指着远处的礁（jiāo）石对小姑娘说：
“那儿的贝壳更好看。
你帮我看[kān]着东西，我去拾，好不好？
小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身旁，望着画家游向礁石。
碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫（mò
）像一堆堆白雪，美极了！
太阳越升越高，小姑娘的额头上沁（qì
n）出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
一位好心肠（chá
nɡ）的老伯伯走过来问小姑娘：
“孩子，你在等谁呀？
小姑娘说：
“一个画画儿的叔叔，我给她看衣服呢！
老伯伯说：
“傻（shǎ）孩子，火辣（là
）辣的太阳会把你晒坏的。
你回家吧，东西搁（ɡē）在这儿，我替你看着。
小姑娘摇了摇头，说：
“我答应了叔叔，一定得等他回来。
老伯伯走了。
海水轻轻地漫上沙滩。
小姑娘站起来，把画家的衣服和画夹紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。
小姑娘盼哪，盼哪……忽然眼睛一亮，她看见波浪里露出了画家的身影。
“叔叔——叔叔——”小姑娘欢呼起来。
画家游到海滩上，笑嘻（xī）嘻地把拾到的贝壳拿给小姑娘看。
美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。
小姑娘羡慕（xià
nmù
）极了，情不自禁地说：
“啊，真好看！
画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：
“你看，这是沙蜊（lì
）子，这是大猫眼，这是小螺蛳（luó
sī），这是金海螺……你要哪个？
随你挑！
小姑娘摇摇头，对画家说：
“我不要，老师说过，不能随便要别人的东西。
我要回家吃饭了！
画家感动极了，他不知道怎样感谢眼前这位可爱的小姑娘，只好把贝壳装进塑料口袋里。
忽然，他灵机一动，把塑料口袋捅（tǒnɡ）了一个洞。
两个人一同往回走。
画家抢先几步，走在前面，小姑娘跟在后面。
美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金色的海滩上。
小姑娘是多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。
没想到小姑娘把他喊住了：
“叔叔，您的贝壳掉了！
”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡起来，还给了画家。
画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静……
作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题？
（理解：
金色不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。
）这就要求学生要经过缜密的思考，写出完美的答案了。
语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文则是关键。
离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。
因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。
四、不断总结练习——掌握答题技巧，力求言之有理
在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们在教学时可指导学生根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。
我这里大致总结为4种。
1．置于语境。
即将问题放在上下文中思考。
此方法适用于"
理解词义；
理解含义深刻句子；
找近义词、反义词体验情景等。
2．体验情景。
就是让学生与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。
此方法特适用于问答以及体会作者的思想感情等题目。
3．联系生活。
即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：
如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。
此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4．结合中心。
这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。
从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。
一般来说，“置于语境”是最基本的思考方法，遇到题目首先考虑运用这种方法思考；
在运用置于语境的方法仍然无法解答时可用“情景体验”这种方法来思考；
如果运用前几种方法仍无法解出题目，就可运用"
联系生活实际"
这种方法来思考问题，以求得到比较准确的答案；
"
结合中心"
是思考问题时时常都不能忽略的方法，只有结合中心来思考问题，回答才会对路子。
所谓“言之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之“自圆其说”。
只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。
同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。
答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。
语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；
重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。
五、认真回答问题——强化应考技能，避免漏答错答。
阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧：
第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。
回答问题时也要力求做到以下几点：
1、不可不答。
只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得分。
我们进行语文阅读理解训练时，就必须明确这一点，不可不答，不答则无分。
2、不能乱答。
不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与不答题一样，不得分。
我们在阅读理解训练中要答满线格，但并不是胡说和乱说，写一些没用的东西。
答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。
3、懂得取舍。
一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。
待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。
在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。
23、最后一头战象
一、我是小小书法家（书法教材六四课《字的纵收》）。
1.认真阅读：
P26的“学一学”中“粼”与“霎”的写法，P27的“书法医生”。
2.用心完成P27的“练一练”。
1.运用查字词典、结合语境、近反义词、联系生活实际等方法理解凝重、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等词语。
（可用即时贴注在书中）
3．完成练习册一、二、三、四题。
三、课前准备。
查找资料，了解战象的历史资料，理解战象嘎羧的情怀。
三、自主阅读（朗读、默读、思考、批注）
1、有感情的朗读课文。
2、课文以为序，扣住四个感人的片段：
、、
、（用四字归纳）把嘎羧生命的最后的辉煌与庄严记叙下来，给读者留下了深刻的印象。
3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，上课与同学讨论。
1、思考课后第三题。
2、用自己的话讲讲这个故事。
（充分朗读，深刻感悟、回顾思路，有详有略，尝试复述）
小学语文现代文阅读中易混术语区分
一、“方式、手法”的区分
1.表达方式：
记叙、描写、抒情、议论、说明。
2.表现手法：
联想、烘托、照应、正侧、象征、对照、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山等。
3.修辞：
比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
二、“情”、“景”关系区别
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。
“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”;
“寓情于景”、“情景交融”。
表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。
三、描写的角度
常见的角度有：
形、声、色、态、味。
“形”、“色”是视觉角度;
“声”是听觉角度;
“态”分为动态和静态;
“味”是触觉角度。
24*金色的脚印
用心完成P28—P29的“词语书写练习”。
2.不懂的词语运用查字典、结合语境、近反义词、联系生活实际等方法理解词语。
3.完成练习册一、二题。
2、完成练习册第三题。
课文为什么要用“金色的脚印”做题目？
★第三步：
小学语文现代文阅读解题技巧
（二）
一、文章的概括归纳
1．记叙类文章：
回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：
（时间+地点）+人+事。
2．说明类文章：
回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）
3．议论类文章：
回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：
用什么论证方法证明了（论证了）+论点
二、某句话在文中的作用
1．文首：
开篇点题;
渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫;
总领下文;
2．文中：
承上启下;
总结上文;
3．文末：
点明中心（散文）;
深化主题（记叙类文章文章）;
照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）
三、修辞手法的作用
总体思路：
A它本身的作用;
B语境的表达效果。
题型列举：
1．比喻、拟人：
生动形象;
答题格式：
生动形象地写出了+对象+特性。
2．排比：
有气势、加强语气、一气呵成等;
强调了+对象+特性
3．设问：
引起读者注意和思考;
引起读者对+对象+特性的注意和思考
4.反问：
强调，加强语气等;
5.对比：
强调了……突出了……
6.反复：
强调了……加强语气
四、某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
动词：
不行。
因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：
因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
五、一句话中某两三个词的顺序能否调换？
不能。
因为：
1．与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
2．该词与上文是一一对应的关系。
3．这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
六、句子含义的解答
字面意思+简要分析（结合理解关键词句的五种方法）+个人体会（结合文章主题）。
理解关键词句的五种方法：
1.
2.
3.
4.
5.
七、古代诗歌鉴赏中的表达技巧
表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。
诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。
分析诗歌语言常用的术语有：
准确、生动、形象、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。
复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。
首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。
答题时，要特别注意以下几点：
一是紧扣要求，不可泛泛而谈;
二是要点要齐全，要多角度思考;
三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。
回顾•拓展七
一、口语交际能力提升
生活中，我们会接触到一些动物，阅读书籍报刊时，我们会看到有关动物的故事……请你写出一些你知道的动物故事。
二、积累运用能力提升
在课本“日积月累”的中，品味着唐代诗人李贺的《马诗》，这首诗通过咏马、赞马以及感叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。
1．默写《马诗》并说说诗句的意思。
，。
，。
诗意：
2.请写出你所积累的古诗中含有动物的诗句。
2、拿起笔，自
升级会员 