四年级下册语文课文教学反思.docx

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四年级下册语文课文教学反思

四年级下册语文课文教学反思  

1、《古诗词三首》教后反思

新课标要求小学生掌握、记忆的诗词为７０余篇，如果篇篇要孩子死记硬背，岂不是一件苦累的差事儿。

当代国学大师南怀瑾先生说过：

人类原始的教育方法只有一个，就是背诵。

尤其是读中国书，更要高声朗读，读得多了，自然就懂得言语与文字的音韵。

他还特别指出，硬记不是背诵，背诵就像唱歌一样，很愉快的。

为此，在设计教学环节时我就思索：

古代诗词琅琅上口，易于传唱，现代人也愿意用古诗词填词作曲。

既然词曲作家能为古诗词谱曲，为什么不能将它填于学生熟悉的歌曲之中，让他们相互传唱，在传唱中记忆，在传唱中领悟，在传唱中抒发自己的情感，让学生在快乐的歌唱中学习呢？

首先，我让学生欣赏歌曲《忆江南》，进一步感受古诗词的魅力，和诗人的情感产生共鸣，既有思念又有赞美，在赞美中思念，在思念中赞美，为学生用熟悉的曲谱填词打下基础。

其次，给学生一个拓展的方向。

诗词与音乐的结合，既让学生欣赏了诗词的韵律美，也将学科性结合起来，让学生感受到了成功：

我也可以为自己喜欢的诗词谱曲了！

　　学习是知识积累的桥梁，兴趣是最好的导师。

这次的拓展让每一位学生都积极、主动地参与进来，真情的投入，自由的表达，放飞智慧的风筝，在歌唱中感受快乐，在歌唱中燃放激情。

　　作为教师，我们在挖掘古代诗词教育资源的同时，是否更应该考虑到学生学习古诗词的兴趣和对古诗词所承载的五千年文明史的感悟呢？

2、《桂林山水》教学反思

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。

我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读……让学生读出美、读出情趣、读出感情。

在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。

朗读让学生感受语言的神奇、内容的丰富多彩，感悟美、体验美。

但在课堂中，除了品析、朗读外，如果采用多种的教学手段，如画画、吟诗、颂美文……能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。

3、《记金华的双龙洞》教学反思

《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。

教学时，为了体现新课程标准中让学生的学习自主性得到充分的发挥，我让学生选择自己喜欢的景点进行游览，然后对学生感兴趣的孔隙部分进行重点教学，如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点——分清文章的主次。

教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。

教学“外洞和内洞”时力促以培养学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。

教学设计立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。

课堂上，我紧张有余，教学机智不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。

今后我在教学工作中要更加注重学生的学习效果，为学生创设一个轻松的学习环境，激发他们对学习语文的兴趣。

4、《七月的天山》教学反思

《七月的天山》一课从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物特点。

字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者对大自然的热爱之情。

学生对祖国的风景名胜有强烈的好奇心，他们在此方面接受的信息比较多，课外书会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视电影中也能看见一些，还有不少学生去旅游，亲眼见过一些。

在教学时，我按以下教学思路进行教学：

1、这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。

2、多种方式感情朗读课文，读出天山的美，从中体会作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等，还要把握游览的顺序和地点的转换。

3、选择自己喜欢的语句进行背诵和摘记，并进行背诵交流。

5、《中彩那天》教学反思

《中彩那天》一课讲述了一个发人深省的故事。

孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。

我在课堂上先提出问题：

一般人中彩后的反应是什么？

而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃。

把我赶下车。

父亲怎么会有如此反常的举动呢？

他们马上从课文的第8自然段找到了答案：

因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。

我引导学生想象：

此时的父亲心里可能在想什么呢？

孩子们有的说：

我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢？

有的说：

这辆车不是我的，我不应该要……而后，我让学生看事情的结果是什么。

接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。

回忆着课堂上学生的表现，我在想：

如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。

在这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。

学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。

这样的话，理解开头和结尾这两句话就很容易了。

6、《万年牢》教学反思

《万年牢》一课中三次提到了“万年牢”，含义十分深刻。

给孩子们充分的时间理解这三处后，我就开始引导他们理解三处的联系。

我本想稍加引导，孩子们就会轻而易举的理解了，结果却事与愿违，越说越乱。

于是我写下三个万年牢的含义，让孩子们自己思考三者之间的联系。

孩子们通过自由思考，很顺利的理解了他们之间的联系。

由这件事，我才发现自己在课堂上是那么的不信任学生，这就使得孩子们没有机会发展自己的语文能力。

今后的教学中，我要时刻提醒自己避免类似的现象发生。

学生能自己完成的，教师绝不包办代替。

7、《尊严》教学反思

组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。

给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。

学生首先谈对这段话的体会。

教师在学生谈体会时，发现学生仅仅停留在体会这几句话，教师和学生展开了对话：

“看来哈默这时并不是很饿。

”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳老师：

如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。

巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。

这时，老师进一步引导学生走近哈默，体会他在这个过程中的心理变化过程。

但是这一步只停留在个别孩子的回答上，没有给更多的孩子思考想象的时间。

即使这样，再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了。

而是努力把自己当作哈默，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈默的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。

其实，杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!

”教师可以让学生在理解这句话时，结合自己收集的有关资料和自己的生活体验来谈，学生的体会会更深，资料的运用也更恰当合理。

8、《将心比心》教学反思

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程

第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。

开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。

当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。

9、《自然之道》课后反思

《自然之道》是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第三单元的第一篇主体课文。

在本课的教学中注重的是学生的学,而不是教师的教.教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、找重点词句来体会课文等多种方法，力求在学生充分与文本对话的基础上，自主感悟。

在交流中，在多种形式的阅读中使学生受到启示。

注重了学科之间的整合以用及学生的学法指导。

利用网络资源，创设情景；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标。

运用课件激发学生学习兴趣。

特别注意了自学能力的培养。

在老师引导学生进行一部分内容的学习后，让学生回忆总结学法，再学以致用。

使学生学会学习。

授之鱼不如授之以渔。

教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细琢”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创造”。

而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断提高。

10、黄河是怎样变化的》教学反思

《黄河是怎样变化的》一课介绍了黄河变化的原因及演变的过程，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。

这是一篇属半独立阅读性质的课文，放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。

把握重点时让学生带着课后问题“根据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因，再说说这两方面原因之间的关系”细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。

然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解．让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。

通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。

组织学生交流讨论，体会作者所要表达的中心。

黄河的变化给我们的教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。

引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然，激起同学们强烈的、自觉的环保意识，以及民族的忧患意识。

11、《蝙蝠和雷达》教学反思

我们从《蝙蝠和雷达》一课中知道，人类的许多发明创造都是从动物身上得到启示的。

科学家模仿蝙蝠夜间探路，在飞机装上了雷达的发明就是由于认识了“事物之间所共通的相似规律”，其思维的过程恰恰是“求同”而不是“求异”你能说这不是创新吗？

因此，真正的创造性思维，不在于“求同”还是“求异”，而在于要顺应并相似于事物发展的客观规律。

12、《大自然的启示》教学反思

读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。

在教学《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么。

学生概括起来显得还是吃力。

看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。

怎么办呢？

因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。

于是，我请他们概括第二自然段的主要内容。

学生说起来还是罗嗦，我引导说：

瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。

学生很快就答出是鲸和轮船。

我把他们写在黑板上，对学生说：

看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗？

学生在短暂的思考过后，顺利的答出：

科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。

我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。

由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。

但这个关键词，最初应由教师提出。

日久天长，学生就会掌握其中的技巧。

13、《夜莺的歌声》教学反思

昨晚和今早的辛苦总算有了点回报，《夜莺的歌声》一课经过左思右想、深思熟虑，效果还算尽人意。

1．最具效果的是概括小标题环节。

我将四部分中的前三部分概括出来的小标题打乱顺序提供给学生，要求学生按故事顺序记录课文上，并自主概括第四部分内容。

呈现如下：

（）向游击队员传递敌情

（）诱敌上勾，给敌带路

（）成功歼灭敌人

（4）……

这个环节可为融多种功能于一体：

其一，对如何概括小标题起到了很好的示范作用；其二，进行了省时的整体感知，排列顺