四年级上册教案新Word下载.docx

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5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml水大概溶解多少食盐。

6.科学家的研究结果表明：

在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。

猜测

学生猜一猜

进行讨论

思考回答

分组实验

交流汇报

讨论

板书设计

课后反思

第六课 

100毫升水能溶解大约30克食盐

第七课 

分离盐和水的方法

科学概念：

食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。

如：

海水晒盐

指导学生正确使用酒精灯。

理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水

实验观察讨论

蒸发皿酒精灯等

一、导入：

1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：

为什么这杯盐水杯底会有盐呢？

你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？

（增加水量）

2.按照学生的说法演示实验：

我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？

3.继续思考：

如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？

食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。

（学生做解释）

二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。

1.讲解：

用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。

2.出示实验装置，介绍各部分名称。

（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）

3.教师演示实验操作，学生观察。

4.强调实验要点：

酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。

5.分组观察：

用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。

6.集体探讨：

这些白色颗粒和食盐一样吗？

它们也能溶解于水吗？

它们是食盐吗？

如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？

7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。

拓展：

阅读资料P19。

仔细听

观看演示

集体探讨

用蒸发的方法分离

第一课听听声音

1、我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

2、运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

细心倾听周围的声音。

能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

认真听辨别声音

音叉铁钉

一、引入：

一）倾听周围的声音

1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？

有什么不同吗？

这些声音是由什么物体发出的？

2、你还听到过哪些声音？

3、小组讨论

二）听听音叉发出的声音

1、介绍音叉2、分组实验1：

出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。

比较：

这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？

能描述一下它们的声音吗？

3、分组实验2：

选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？

4、小组交流讨论

5、分组实验3：

倾听周围的声音

比较

小组交流汇报

音叉铁钉发出的声音

第二课 

声音是怎样产生的

1、声音是由物体的振动产生的。

2、能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；

能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；

可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

认识声音是由物体的振动产生的。

如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

实验观察描述等

音叉小鼓橡皮筋

二、使物体发出声音

1、分组活动：

出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？

2、记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？

1、分组实验1：

在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。

用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

2、分组实验2：

3、小组交流：

4、小结

小组用鼓、钢尺、皮筋做实验让它们发

出声音。

小组交流

第二课声音是怎样产生的

声音是物体振动产生的

第三课 

声音的变化

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；

振动幅度越小，声音就越弱。

音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；

振动的频率越慢，声音就钺低。

认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

实验观察总结

钢尺

一、引入

二、观察比较声音强弱的变化

1、使钢尺发出声音

2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系

3、小结

三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？

（同样大小的杯子，内装不同量的水）

2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？

3、分组实验

4、反馈交流：

四、分组实验2：

观察橡皮筋音高的变化

1）如何使橡皮筋发出声音呢？

出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。

2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；

稍稍放松些，拨弹。

橡皮筋发出的声音有什么变化?

如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？

五、拓展

你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗

用钢尺做实验比较声音强弱变化

用水杯做实验比较声音的高低变化

振动的频率越慢，声音就越低。

第四课 

探索尺子的音高变化

尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。

这部分的长度会引起音高的变化：

越长音高越低，越短音高越高。

认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化

能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化

钢尺

1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？

请同学上来试试。

2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？

二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。

1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？

以小组为单位，制定一个简单的研究方案

1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化

2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？

预测的理由是什么？

3）实验的过程中需要注意什么？

按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；

注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；

把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。

2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动

3、整理数据：

通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？

还能发现什么？

三、课后延伸

音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？

同学试试

做好实验并做好记录

整理数据进行交流

第四课 

第五课 

声音是怎样传播的

1、声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

2、借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

理解声音是怎样传播的

设计声音在不同物体中传播的实验

音叉、“土电话”装置

二、研究声音的传播

1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：

由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？

分组实验1：

用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。

要强调：

这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？

并且把它描述出来。

小组交流、反馈：

水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去

2、小游戏：

平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。

老师给大家带来了简易小电话。

出示实验装置，分别介绍。

分组活动：

“土电话”的研究

三、研究声音在不同物体中的传播

1、声音在所有的物体中都可以传播吗？

让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。

出示材料：

相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？

2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？

----小组讨论交流

4、分组活动

根据教师提问进行思考

研究土电话

小组讨论交流

进行实验

第五课 

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

第六课 

我们是怎样听到声音的

人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

鼓膜的作用

认识耳朵到底是怎样听到声音的

实验亲身体会

1个玻璃杯、气球皮、音叉

二、认识耳朵的构造和功能

1、要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：

出示耳朵的结构图。

师介绍耳朵的各部分，请学生推测：

外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？

重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。

2、鼓膜是怎样振动的呢？

三、研究鼓膜的作用

1、观察比较估摸的振动

2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系

当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同；

当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。

从以上实验中我们可以发现什么？

四、研究耳廓的作用

鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。

那么耳廓有什么作用吗？

你能设计实验证明吗？

五、总结：

我们究竟是怎样听到声音的？

思考引发兴趣

学生推测

根据提问思考

分组活动

反馈交流

人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的

外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动

第七课 

保护我们的听力

1、过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。

2、通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法

认识到保护听力的重要性

知道各种控制噪音的方法

做发声罐控制噪音

发音罐、报纸、毛巾

1、引入

耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢？

----出示课题：

保护我们的听力。

二、远离噪声

1、听两段录音：

课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受？

2、小组讨论：

生活中有哪些声音属于噪音？

噪音给你带来怎样的感受？

三、如何控制噪音呢？

1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？

----小组讨论。

2、分组活动：

做一个发声罐，使发声罐发出声音。

能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声音变轻呢？

3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法？

小组讨论

4、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？

为什么？

四、课后延伸

1、经常使用耳塞听音乐好吗？

2、阅读P42“呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保护听力，如何保护听力？

3、介绍电子扩音器

引起思考

听音乐

阅读

第七课 

避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。

第一课身体的结构

1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。

2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。

身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

观察身体内部器官。

应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。

空白纸、放大镜、尺子等

（1）引入

（二）观察人的身体。

1、观察身体的外形。

我们的身体由哪几部分组成？

（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。

如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人体是左右对称的。

3、观察身体的内部。

（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。

教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。

教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。

学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。

接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。

这时学生的思路打开了，想出了许多好办法

4.身体怎样工作：

（三）课的延伸。

问题：

直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？

根据教师提问思考

观察回答

用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。

课后查资料

观察我们的身体

头

颈

躯干

四肢

2、骨骼、关节和肌肉

1、身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。

2、能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

3、能查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。

了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用

用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程

观察查阅资料

人体基本结构图

（二）观察上肢的运动

1、拿重物：

学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。

感受肌肉在运动中的变化和作用；

尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。

能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同

2、记录我们的观察

用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受，通过图画、文字真实的表现出来。

交流

与相关资料比对（完善自己的认识）

（是重要的学习方法）

通过观察记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直观表现出来。

3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体

对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。

经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。

再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。

拿重物体会肌肉的变化

图文记录观察所得

与资料对比

观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体

骨骼、关节和肌肉

骨骼

关节

肌肉

3、运动起来会怎样

（一）

1、人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。

2、人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。

3、 

经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。

以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。

实验

秒表、听诊器、塑料袋等

（一）引入

（二）测量心跳和呼吸

（1）播放一段有关运动的录像。

（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）

（2）汇报交流：

运动后身体发生哪些变化？

（呼吸加快、流汗、心跳加快等）

（3）提出问题：

为什么会出现这种反应？

今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。

2、探究运动前后呼吸次数的变化

（三）呼吸为什么加快

1、提出问题：

我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？

2、体验活动：

反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？

试着解释为什么会这样。

学生猜测。

3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。

（四）课的延伸。

每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得到了锻炼。

汇报交流

根据提问进行思考

测试运动前的呼吸次数

测试运动后的心跳和呼吸次数

回答有什么感觉

解释为什么

跳动起来会怎样

呼吸 

心跳

氧气 

氮气 

二氧化碳

呼吸量

4、运动起来会怎样

（二）

1、人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。

2、人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。

3、锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。

了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。

实验交流合作

吸耳球、水槽2个等

（二）、探究运动前后心跳次数的变化

（1）认识心脏和心跳

（2）测试运动前的心跳次数

（3）测试运动后的心跳次数

3、认识剧烈运动后心跳加快的原因

（1）提出疑问：

剧烈运动后我们的呼吸和心跳会加快，这是为什么？

（2）心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？

（播放一段视频）

用一个洗耳球和塑料管来体验（模拟）心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式。

（3）谈话：

心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。

那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？

（心跳加快使人体内的血液循环加快。

）

（三）总结提炼课题，体验收获喜悦

测试运动前后的心跳次数

看教师播放的视频

洗耳球和塑料管来体验（模拟）心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式。

根据提问回答

4跳动起来会怎样

（二）

心跳次数

血液循环

输送 

排出体外

5、食物在体内的旅行

1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

了解食物在人体内的消化过程。

了解食物在消化道里的运动