全国中学弱变强典型名校学习情况汇报Word文件下载.docx
《全国中学弱变强典型名校学习情况汇报Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全国中学弱变强典型名校学习情况汇报Word文件下载.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
领导的标准就是“五有”、“八性”。
“五有”：
第一是品格，品格是吃亏在前，吃亏是福。
例如，对于崔其长校长来说，中学的那些课程，除了英语，他都教过，不仅教，还给老师们上公开课。
他不但自己听课，还要求校级、中层、年级组长全部深入课堂，一个都不能少，规定这三部分人员每周听课数量不应少于3、5、7节。
他甚至创造过一整天穿插听课20节的记录，九年来，他哪一年听课都在1000节以上!
张副校长结婚3年没要孩子，临产前10天还在上课，产后两个月就上课，每周只回家一次。
她教的两个班数学，兼任年级主任、业务校长的津贴她不拿。
第二要有思路。
鼓励每个人创新，一旦创新被认可，既获得奖励，又被推广。
第三要有本钱。
本钱就是业务能力和处事能力。
杜郎口的领导班子成员都上课，不脱离教学一线，要求领导善于团结人，与人相处。
第四要有力度。
杜郎口中学说，领导是有情的，管理是无情的，制度是绝情的。
成文的制度总有空子可钻，而口头制度是以变应变。
一旦说了就必须执行，他们说“抓好第一例”，例如，规定迟会者罚5元，当场交，借钱也得交。
第五要有密度。
每天有10位值日校长，这些值日校长对各班、各位教师，都是量化、排名次，连教师做的开会记录也排名次（当然，在教师的会议记录上有领导的点评！
）
在管理上，杜郎口中学还有所谓“四看”：
后勤看前勤，前勤看班主任，班主任看中层干部，中层干部看校长。
班主任和值日校长每天5：
00起床，晚10：
00就寝，中午休息三、四十分钟。
（二）激活一潭死水的“比”
杜郎口中学的领导介绍说，他们的秘诀就是“比”。
敢比，真比，比得细，比得多，只要是看得见摸得着的，没有不比的。
“这机制，那机制，最好的机制是竞争机制。
”
例如每月六个学科组要排出名次，奖励差额3到4倍；
3个年级组也要分出个一、二、三等来，一切跟绩效挂钩，优劳优酬。
（三）逼人进步的“细”
管理其实就是一个“细”字，多少学校虽然墙上醒目的挂着“学校无小事，处处是育人”的牌子，可是没有细的措施。
杜郎口中学说，只要有学生的地方，就有教师的管理，有师生存在的地方，就有检查和记录，不留任何死角。
例如，住校学生吃饭有班主任陪；
睡觉，每个楼室有生活老师陪，二楼就寝的是老师，学生假如生了病，可以在第一时间找到老师。
又如，针对教师写听课记录粗略和互相照抄完任务的问题，规定：
一写课堂操作，二写优点，三写不足，四写建议，五写反思，下课后交，反思部分要写这节课为什么成功，为什么失败。
（四）崭新的理念：
权力下放，责任上移
所谓“权力下放，责任上移”，具体说就是：
1、每天10位值日校长，包括年级主任和学科主任代行校长职权，值日班主任代行年级主任的职权，值日教师代行班主任职权，凡值日者，都有权决定对“辖区”内的教职工奖励或处罚。
他们戴牌上岗，直到学生就寝完毕才摘牌“下岗”。
这样，每天“扩”出来了10位“领导”，提高了管理的质量和水平。
这是很符合心理学的创新做法，俗话说“不在其位，不谋其政”，为什么大多数人不操心不主动呢，就是因为他不在其位嘛。
像杜郎口中学这样做，就是给其职位，让他“谋事”。
杜郎口领导介绍说，只要管事，就有权力，每个老师都能体验到上一层领导的艰辛和不容易，所以教师很难有不平衡的心理存在。
责任上移，就是出了问题向上追责任。
下级犯了错，说明上级安排不妥当，说明上级的计划督促评比不到位，学生失误了，是老师的事，学生发言不主动不精彩不流利不……那是老师的事。
张校长举了这样一个例子：
自己班上的一名篮球队员在排球课上因老师丧事匆忙回家未能及时找人顶岗，而站在透视墙上与外校学生说话，结果值日校长负连带责任，她这位副校长（兼班主任）在第二天的晨会上自己先检讨，自罚200元，接下来，其他责任人也一一检讨，自罚。
在自律、自省、自悟、自我管理的自我反思文化熏陶下，学生也表现出高度的自觉可爱的自觉。
初一的一名学生，一直管班里的钥匙。
偶然迟了点，特意要求开主题班会，除了自我批评，还提出以打扫寝室卫生自罚。
杜郎口中学的领导和教师已经自豪地把他们的管理称为一种文化，确实是一种文化，这种文化的内涵是非常丰富的，需要我们细细口味。
东庐中学：
东庐中学地处南京市溧水县永阳镇，是一所普普通通的农村初级中学。
1999年前也没有轩昂的教学楼，连黑板都是老式的黑漆板，学校的电脑除了一部分是上级新给配置的，其余都是城市学校淘汰下来的。
师资水平差、生源质量差、硬件设施差、教育观念落后。
加之离县城较近，曾经是骨干教师进县城的跳板，优生流失的现象也很严重。
作为一所曾经相对封闭的农村初中，他们也曾经和大多数学校一样，在片面追求升学率的怪圈里挣扎多年，加班加点机械训练，辅导资料泛滥，作业陷入题海，老师痛苦不堪，学生怨声载道，学校教育教学处于无序低效、低水平绯徊的状态。
在教育布局调整时，东庐中学一度成为撤并对象。
1999年，年青的陈康金校长，用新的教育理念，带领全体教师学习洋思中学先进的教改经验，从一个学科开始，继而推动所有学科，发动全校教师，尝试进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革。
探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新路。
几年来，东庐中学的教学改革取得了令人信服的成果，教学质量稳定在溧水县和南京市初中前列。
1、精细有效的教学管理。
一是以学生为主体，结合学生实际进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路。
“讲学稿”促进了教师观念的更新和教师教学方式与行为的改变，促进了学校学习型组织的构建和教师专业成长，促进了学生学习方式的转变，培养学生良好的学习习惯，优化了教学过程，实现了教学合一，达到了减负不减质量的教学效果，使学校真正实现了“六无”
基本无辍学，无外流现象，无快慢班， 无不开课程，无加班加点，不买教辅用书、练习册。
二、采用“堂堂练、周周清、月月考”的教学模式，并以此为载体，提高课堂的教学效率，促进教师的教和学生的学。
三是以精神为支撑，建立发挥集体智慧的考核机制。
在加强师德建设的同时，采用捆绑式的考核方式，即在进行教学考核时，同年级、同学科的教师是捆绑在一起的，不管某科的成绩多突出，奖励是一样的。
四是学校没有设政教处，全校只有校长室、教导处、总务处，教育教学工作都由教导处负责，德育在教学中渗透，教导处有1正5副6个主任，分管各年段的教育教学，工作中分工不分科室。
2、责任明确的学校管理。
学校制度健全，既有对校内各层次管理人员的，也有对教学和其他方方面面人员的，且针对性、操作性强。
各项工作落实到位，从制度建设到过程落实，事事有人做，时时有监管，学校工作井然有序，各方面运转衔接良好。
学校领导率先垂范，除校长外，所有教学管理人员都兼任班主任，都承担着学科教学及相关学科“讲学稿”的把关任务。
3、突显人性化的学生管理。
如教学楼的墙体中为每个学生设置了一个带有密码锁的小存放橱，方便学生存放书籍等，减轻了学生课桌上的负担；
教室后墙的宣传栏中允许学生张贴自己喜欢的明星、卡通人物画像；
每个教室中都安装了空调和用于收看新闻等重要节目的电视机；
每天早读后学生集体高唱一首喜爱的歌曲等。
学校的校园文化建设注重实用和效果，具有浓郁的人文气息，适合学生的身心发展。
每个教室根据不同的班级情况和学生的爱好特长将学生自己喜欢的名言格局或名人画像进行张贴，如食堂、卫生间、宿舍和教室内外的警示用语、图画标示等，让人感觉到校园处处讲文明,充分体现了学校的以人为本，注重了学生个性的张扬，避免了学校校园文化的教条主义和千篇一律。
4、“朽木”也可雕也。
东庐中学没有“一流”的生源，却取得了绝对“一流”的办学成绩。
有一些“三流”的学生，几乎都是些在别人眼中“教不好”和“难教”的一些“朽木”，但学校没有拒绝。
三年的东庐生活，他们中的不少人不但走出了不及格的行列，还迈进了优秀生的行列。
在这里，“朽木”也可雕了。
5、老师有一种吃苦精神。
编制材料—繁，闲暇时间—少，额外工作—杂，加班费用—无。
可老师们还是乐此不疲，不计报酬，不论劳累，以苦为乐，以教为荣。
把吃苦当作一种享受、一种幸福、一种快乐。
更让我们惊讶的是，创造教育奇迹的竟然是一群整体素质不高的“杂牌军”。
这背后需要吃多少苦、流多少汗？
常人往往无法体会。
这种心甘情愿的吃苦精神在当今又是何等的难得！
在这里工作的老师是辛苦的，但他们都热爱自己的工作，热爱每一个学生。
6、“好校长是一校之魂。
如果说一个好校长未必能办好一所学校，那么办好一所学校必定有一个好校长。
在薄弱初中当校长不是一件容易的事。
资金缺口大，人员关系杂，师资力量弱，生存压力大，发展步伐慢。
校长作为学校的责任人，肩负着摆脱困境的重任。
陈康金校长为学校筹集发展资金，不得不去当“三陪校长”（陪吃、陪喝、陪笑脸）。
在遵守学校规章制度面前，他们信守“制度第一，校长第二”。
在利益面前，他们信守“教师利益第一，校长利益第二。
”试想一下，有了一个热爱学校的校长，我们的老师怎能不爱校？
有了一个忘我工作的校长，我们的老师怎能不拼命工作？
校长都知道：
对教师的管理，从实质上来讲，是在经营人心，即实施“以人为本”的管理。
“以人为本”是要体现以教师发展为本。
以教师发展为本，就是要尊重教师、信任教师、赏识教师、激励教师、成就教师。
使教师工作有劲头、有奔头、有甜头。
校长成功地运用了情感管理铸就了教师的成功，即让教师有了满意感、归属感、成就感。
在这样的环境下工作，老师们又怎能不感到幸福！
后六中学：
去年还是简陋的校门，泥土操场，简陋的房舍，灰暗的墙壁。
胡建军校长于2004年在后六中学濒临撤并之时受命担任该校校长，带领学校行政班子，深入思考，努力探索，确立“小米加步枪，照样搞教育”的坚定信念，围绕“后中人，人人有希望，个个须努力；
只有拼搏今天，才能拥有灿烂明天。
”而踏踏实实地做好每一件事；
以“规范科学，求真务实，低耗高能，追求卓越”的工作思路，使一所全市倒数一二名、面临撤并、师资严重匮乏的农村初中，经过仅仅一年，跃居全市第三名。
"
常规+细节+过程＝奇迹"
。
“没有办不好的学校，没有教不好的学生，没有管不好的教师”。
“把常规做好，把细节抓严，把过程抓实”是后六中学学校管理的重要特色。
1、抓好常规是开展学校管理工作的前提
抓好常规就是指常规管理要讲究规范性和科学性。
只有管理行为科学而规范，管理工作才能扎实而有效。
因此，抓好常规是开展好学校管理工作的必备的前提。
（1）课程必须开齐开足，力求上好。
抓学校课程的管理，最基本的要求就是做到开齐开足，并力求上好。
在开学初进行课职务聘任时，要求同时担任主副科教学任务的老师，主副科跨年级交叉聘任，在30%津贴发放方案里，严格根据课时数的定额工作量操作，在学期考绩上严格按不同课程、不同课时的量和质进行考核，各学科周课时数严格按课程开设的标准分配，做到开齐开足，不任意增减，而且必须上好。
副科不认真上，课堂教学松懈，课堂纪律松垮，作业马虎，甚至没有作业任务要求，学生养成不良习惯。
不认真上的副科，实质是搞破坏。
况且现在实行新课程，学科知识渗透性强，副科教学不到位也影响主科教学质量，制约着学生的可持续发展。
课程开设的规范性和严肃性，是决定一所学校办学和发展方向的问题，来不得半点偏差和马虎，否则，就是对下一代人的不负责任，甚至可以讲是一种犯罪。
2、制定了《常规管理制度》，把常规落实到过程，把过程分解到细节，把细节抓实抓严。
学校制度结合学校实际，因校制宜，追求“实效”，并且一经通过，严格执行，杜绝一纸空文的务虚制度，有制度执行不力，甚至不执行，形同虚设，比没有制度还要糟糕。
抓细抓严并不是抓了枝节小事，恰恰是抓到了点子上。
如抓严考试细节。
一是考前宣传发动到位，形成良好的学风；
二是考试组织到位，形成良好的考风；
三是考后分析到位，形成良好的教风，以达到反思、改进和提高的效果。
这三个细节中，尤其注重第三个细节--考后的分析。
通过分析，总结得失，反思前期工作，促进下阶段的工作。
学校采取的措施，就班级层面而言，主要有召开主题班会，每班出好一期专题板报，召开家长会，根据不同层次学生分别召开学生会，班主任和任课教师每次考后必须同每位学生谈心一次等。
就学校层面而言，首先是成立领导小组，对各年级进行调研分析，以班级为单位，由班主任主持召集任课教师召开分析会；
其次是由校长室与个别落差大的学科教师谈心交流；
其三是由教导处对各年级个别薄弱学科组织抽考，弄清薄弱原因，对症下药。
这一系列扁平化的举措，旨在通过分析总结，肯定好的做法，改进不足之处，使下一步工作更具针对性、实效性，也有效地防止考后松懈情绪的发生。
通过考后交流分析，体会心得，受益匪浅，对下阶段工作目标更明确，措施更扎实，效果更明显。
他们在早读课的管理问题上，不规定文科教师一定要坐班，但要求讲究早把第二天早读课的学习内容、任务要求布置好，并写在黑板上，内容尽可能细化，要求尽可能明确，到第二天早读下课前的五分钟或是正课上课前的五分钟，进行严格检查，差生天天查、中等生抽查、优等生定期查。
这样有布置，有落实，有检查的做法，既减轻了教师的工作负担，又激发了学生学习的内驱力，也改变了学生被动的学习方式，培养了学生自主学习的良好习惯读课效益，明确文科教师的几个规定的动作，强调文科教师前一天放学，必须到班。
3、减轻学生课业负担。
在后六中学的常规考核中，他们对学生平时课业负担这一项要求非常严格，老师布置的作业必须及时批阅，自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。
布置一道练习，学生就要像考试一样及时的完成一道，教师认真的批改一道，并认真的评讲一道。
为了防止初一的作业量超过一个半小时，初二、初三的作业量超过两个小时，他们还要求班主任经常调查了解，协调各学科的作业。
4、逐级聘任。
学校只把各学科老师大体名单分配到年级组，由年级组聘任班主任，班主任自行“组阁”，此举使出工不出力的、团队意识差的、教学能力弱的通过选择时没人愿意要而得以区分，且需要本人去找班主任协调并表态今后如何工作，使得上述群体受到触动，提升了今后工作的团体战斗力，优秀教师因为被多个班级争抢，既增添了光荣感，又理直气壮的享受优劳优酬的待遇。
“今天你成就后六中学，明天后六中学成就你”的校长寄语造就了一支拼搏、上进、高效的教师团队。
5、实行月考核制，抓好过程管理。
教育目标的达到是在教育过程中实现的。
“抓实过程，就是在学校管理的过程之中，持之以恒地抓严抓好各项管理措施，始终如一地落到实处，以达到管理工作实效性和长效性的有机统一。
抓实过程是开展好学校管理工作的有力保障。
推行月考核制度的目的就是加强过程管理。
后六中学根据期初聘任、逐级负责的制度设计，将每级负责人作为考核责任人，把教学常规等方方面面的工作都纳入月考核范围。
具体操作上，由本人根据不同岗位的考核表先自评，再由小组考核负责人评估，最后由考核领导小组审核。
学校每月召开一次教工会议，对上月考核工作进行回顾和总结，表彰先进，分析得失，同时就改进措施和下个月的具体目标提出要求。
月考核结果分优秀、良好、合格、不合格四等，其中优秀比例为20%。
到期末，分层级将每月考核情况汇总起来，作为学期考核的一个重要内容。
月考核制的实行产生了多方面的效果。
一方面，对每位教师负责，不搞平时不管理，秋后算总帐；
另一方面，这种考核比较客观、公正、公平、公开，为学年度考核减少了不少麻烦。
避免了各类评优、评估的盲目性和个人专断带来的弊病。
“这种机制使教职工认识到，付出与回报是一个正比例函数关系。
学校的优秀工作者不是口头上评出来的，而是平时的实绩、过程的考核客观如实地反映出来的。
”以月考核为抓手，有优秀过程的考核，优秀结果也就水到渠成。
6、推进民主管理，调动教师的积极性。
“在后六中学，管理者与被管理者之间是一种合作者的关系，在常规管理工作中要求教师做到的，从校长室到各年级教研组长，各层面的管理人负责人，首先要以身作则，从自身做起。
”胡建军说，在月考核中，任何管理者首先被看作是一名普通教师，接受学校各方面常规考核。
如校长的教学常规由所在学科的教研组长考核，平时的出勤等其他常规由所在年级组长考核。
不仅如此，在月考核自评表中，后六还设计了教职工对学校工作建议的栏目。
月考核表汇总后，由校长室认真审视教职工提出的建议，有益的建议积极采纳，不合理的或是学校暂时不能采纳的建议，由校长及时与教职工沟通交流。
到期未，对各位教职工提出的对推进学校工作有积极作用的建议，由工会组织评选先进个人。
这就充分调动了教职工参与学校民主管理的主人翁意识。
7、不仅要“管”，更重要的还要“理”。
在管理上，不仅要“管”，更重要的还要“理”。
“‘理’就是在‘管’的基础上，还要指导好、引导好、疏导好。
只‘管’不‘理’，学校工作就难以理顺，很容易产生矛盾。
如何‘理’，相互沟通、相互理解是关键，以诚相待、推心置腹是沟通的桥梁和纽带，以身作则，从小事做起，是提高管理水平的源头活水。
”胡建军认为，言教不如身教，讲得多不如做得多。
管理是底线，不是要压人，而是要育人。
胡建军总结出了5句管理心得：
“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。
”“精神引领和高尚人格魅力的感召，是办好一所学校的灵魂所在。
”两年多来的校长工作，胡建军遍尝了酸甜苦辣。
使胡建军最感到欣慰的不是领导的鼓励和表扬，而是老师们在背后经常议论的一句话：
“校长天天这样做，我们要不认真做或做不好，也实在不好意思了”。
“管理一半是科学，一半是艺术，竞争优势归根到底是管理的优势，而管理的优势则是通过管理的精细化来体现出来的。
一心渴望奇迹，追求奇迹，奇迹却无影无踪；
甘于平淡，认认真真做好每件小事，一丝不苟地抓严每个细节，奇迹却不期而至。
”这是胡建军两年来在学校管理工作中感悟至深的一句心里话，也是他领导下的后六中学平凡而神奇的历程之真实写照。
8、作业管理。
平时练习的油印量由教导处把关，课外练习册、教辅用书等资料，每生限订一套，其余全部封杀。
学校提倡教师手头多买几本参考书，每天做些筛选、剪贴、翻印的工作，这样布置的作业有针对性、实效性。
现成练习册上的题目与上课内容难以吻合，只有自己根据教学内容精选的练习，才最切合自己所教的学生，才最科学合理，最有实效。
题量过多，难度过大，或者没有针对性，学生整天钻在作业堆里，效果都不会好。
在月常规考核中，学校对学生平时的课业负担要求非常严格，老师布置的作业必须及时批阅，自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。
布置一道练习，学生就要像考试一样及时地完成一道，教师认真地批改一道，并认真地评讲一道。
学生做了作业，也必须进行反思，教师给予评析，否则就难以消化吸收。
布置作业，应在练习的精选、精练、精评上下功夫。
去年，学校初三毕业班进入模考复习阶段，有老师担心学校不上夜自习，学生作业量又少，成绩会下降，但结果中考下来，不但没有下降，反而在一个月有序的复习中又有了新的提升。
9、课堂管理。
在课堂教学上，不要"
看上去很美"
，要实在的效果。
学校强调教学内容重在双基，教学对象则要瞄准中下等学生，甚至是最后几位学生，从而切切实实地提高45分钟的课堂教学效益。
45分钟效益的衡量标准，决不是教师在45分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。
有的教师考后埋怨学生，这道题我讲了几十遍，还不会。
事实上这位教师是教了几十遍，很辛苦，很敬业，但就是一遍都没有把学生教会、教懂、让学生弄通。
只有树立了正确的45分钟效益观，在课堂上及时做好防差工作，才能真正大面积提高课堂效益。
不管三七二十一，在课堂上大量教给学生，灌给学生，不考虑学生的接受程度、掌握情况，从而导致课堂上不断制造差生，再指望到课后补差，结果只能是越补越差，收效甚微。
后六中学的课堂没有一些公开课上的热闹新奇和轰轰烈烈，而是非常平凡朴实。
课堂太实在了，看上去就不会很美。
胡建军对此却很自信：
如果当场测验学生对知识的掌握程度，我们的课堂效果绝对比那些公开课好。
教师"
拖堂"
，那是绝对不允许的。
"
一课时的教学内容用一节半或两节课的时间去完成，还谈什么45分钟的效益？
在胡建军看来，"
实质是培养了教师的懒散惰性。
有些人会说，如果教师教学水平低，质量不过关，多安排几个课时没关系。
但胡建军却认为，这种说法其实是坑害了教师，妨害了他的可持续发展，质量无法得到保证了，不能培养学生的自学能力。
不仅不允许"
，在后六中学，主科老师想额外增加点课时，也是不可能的--所有课程都严格遵照学科教学课时安排，一节不多，也一节不少！
10、变“弱师资”为“强师资”。
“体育教师上物理，生物教师上化学，美术老师上政治”，这并非天方夜谭，在后六中学，这是活生生的现实。
原因很简单：
教师缺编。
师资是决定一所学校教育教学水平的关键力量！
而后六中学就是能变“弱师资”为“强师资”，在三流的条件下教出了一流的成绩。
管春洪，现任后六中学教导主任，就是这个“体育教师上物理”的典范。
师范毕业后，管春洪就来到后六中学教体育。
从1999年起，因为学校原来的物理老师调到城里，他临危受命，开始教物理。
虽然现在已经是全市物理教学排名前三位的教学能手，但提起当初的日子，管春洪还是有着很多感慨。
起初，他跑到市二中、省立中学跟物理名师学艺，后来就自己多琢磨，每天自己给自己加压。
就这样，从“心里没底”到“胸有成竹”，管春洪愣是身兼“体育”、“物理”二职，两个行当都干得很出色。
别人非要追问这个物理老师成功的原因，他说不出个一二三，最终憋出了一句话，“没什么方法，就是自己多思考”。
“面对一道题目，你是怎么想的，怎么体会的，把这个思考的过程传授给学生。
数学老师赵兴忠。
年仅29岁就已经是年级组长的他，从一个新手到能手，走过的路程比管春洪更短，因为有了制度。
制度让“个人成长”成为“捆绑式成长”。
为了帮助年轻老师成长，后六中学特别设置了“平衡班”，新教师和老教师搭伴教学。
新教师和老教师各自负责两个班，每个学期班级重新打乱，互相竞争，互相学习。
一开始，新教师教学能力不是很强，课堂不是很有把握，连续跟一个班三年，不仅不利于教师成长，学生的成绩也很难保证。
而每个学期的重新打乱，学生可以接触到不同的老师，学习到他们各自的优点和特长，成绩也相对能有所保证。
“年轻老师有一个成长过程，而这种搭伴教学让我成长得更快。
”赵兴忠说。
每个学期重新分班，这样固然有利于新教师成长，但对学生真的有利吗？
会不会弱化师生情感的维系。
针对这一点疑问，赵兴忠的“老师”，如今
升级会员 