青山不老教学设计范文精选5篇.docx

青山不老教学设计范文精选5篇.docx

《青山不老教学设计范文精选5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青山不老教学设计范文精选5篇.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

青山不老教学设计范文精选5篇

青山不老教学设计范文（精选5篇）

aker

2课时

第一课时

一、课件导入

1、讨论：

学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解——3分钟

在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生

2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的社会背景，加深对文章的理解——5分钟

师：

看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来交流一下吗？

是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习。

下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。

二、整体把握课文内容

1、默读文章，同时并不提前浏览文章的“阅读提示”，注意控制好时间——3分钟

2、引导学生勇于讨论和交流对文章首次感性认识，尝试地谈谈对文章主旨的理解——6分钟

师：

主人公是谁？

他有什么样的特点？

通过初步的了解，谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要讲述了什么事情。

3、朗读并思考下列问题：

15分钟

要求读准读顺。

朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

重点词语：

肆虐、盘踞、淤泥、归宿、风雨同舟

〔1〕阅读“课文提示”，带着提示的问题自读课文

①老人创造了怎样的奇迹

②老人是在怎样的情况下创造这一奇迹的

〔2〕说说文章中让你感触最深的地方，为什么？

〔3〕文章体现了作者怎样的思想情感？

作者又是以怎样的顺序来表达自己的情感？

三、课时总结——2分钟师：

通过对文章信息的提取，我们基本上整体感知了课文；同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析。

第二课时

一、品味语言，理解句意

师：

同学们，上节课我们已经概括了文章的要点，并理清了作者的写作思路。

这节课我们就继续来学习文章优美的语言。

1、朗读第1段，展开想象并思考段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。

3分钟

2、朗读第2段：

5分钟

①这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

三个“是”突出了什么，又暗含作者怎样的情感？

②就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

体会“竟”字的意义。

3、浏览第3——6自然段：

15分钟

①他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

“种树是选择，青山是归宿”表现了老人怎样的心情？

②这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

这里除了告诉我们这里的山改变了形貌，更蕴藏着什么？

③理解第3、6段省略号和破折号的用法和作用。

④联系上下文，说说老人是怎样实现自己的价值？

再联系实际生活，感受周边像老人一样的人。

使学生联系实际、展开想象，感悟和敬仰为环保事业做出的精神。

二、升化主题——7分钟

1、“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。

我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

”终有一天，老人会不再出来，那我们保护环境、绿化环境的事业该何去何从？

让学生自主产生社会责任感，引导学生共同参与保护地球家园的行动中。

2、学习课文以后，你对“青山不老”又有什么认识，同时也产生哪些问题？

三、课堂小练笔：

以“青山是不会老的”写一段自己的感想并交流所写感受。

16、青山不老

人物：

老人

特点：

81岁、瘦小、孤单一人

事件：

青山不老

青山不老教学设计4

教学目标：

1、理解老人所创造的奇迹，说出青山不老的含义

2、领悟老人植树造林的精神

教学重难点：

1、理解语言文字背后所蕴藏的含义

2、领悟青山不老的含义

教学过程：

一、导入新课

师：

同学们，我国地大物博、幅员辽阔，这里不仅孕育了灿烂的中华文化，而且还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹。

他们之中有的慷慨激昂，有的缠绵悱恻，有的惊天地、泣鬼神，也有的平凡中透着伟大。

今天，我们这节语文课就来讲述一个平凡老者的不同寻常的故事

二、读课前提示，明确本课的阅读要求。

1、这位老人创造了怎样的奇迹？

2、这一奇迹是在什么情况下创造的？

3、作者为什么说青山是不老的？

三、自由读课文，感悟奇迹。

思考：

这位老人创造了怎样的奇迹？

1、学生讨论回答

2、解读奇迹

15年啊！

绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

师：

15年在人生之中是长还是短？

明确：

很长

师：

人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！

生：

绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网

师：

一亩约667平方米，我们罗店中学的校园面积差不多30亩，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？

师：

这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。

师：

奇迹已然创造，我们就要用心去品读，找出具体描写这一奇迹的句子读一读。

明确：

第一自然段

师：

树木营造了欲滴的绿色，我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔，那么这里的树是什么样的？

生：

读

师：

树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？

明确：

这树下的淤泥有两米厚，都是有了这绿树，我们才守住了这片土。

师：

土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。

四、引导学生了解这一奇迹是在什么情况下创造的

同学们，绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？

明确：

大环境，风沙肆虐

明确：

干旱、霜冻、沙尘暴

明确：

环境异常险恶

知识链接

师：

晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天的说法。

右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。

师老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？

明确：

早出晚归

明确：

七位同伴五位过世

明确：

风雨同舟的老伴没能见上最后一面

师：

15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为生读：

他觉得种树是命运的选择他不走，因为生读他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

五、理解青山不老的含义。

师从这句话中，你读懂了什么？

明确：

老人要把一生奉献给山沟

明确：

要把生命奉献给青山

师看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来

他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川同在、与日月同辉了。

生质疑：

另一种东西是什么东西？

与山川共存，与日月同辉什么意思？

生交流汇报

师小结：

是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。

这一切将与山川同在，与日月同辉。

让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！

师巍巍青山承载了几代人的梦想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的足迹，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：

青山是不会老的！

为什么说青山是不会老的？

老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，生命的意义在茫茫青山中延续，而且随着青山万古长青。

六、畅谈感想

师：

面对这位老人，你想说什么？

师总结：

同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！

青山不老教学设计5

读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

有感情地朗读课文，了解课文内容。

查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。

一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

一、导入新课

同学们知道黄土高原的情况吗？

向学生展示图片并进行相关讲述。

然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创造了一个世人不敢想象的奇迹。

板书：

青山不老

二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、交流。

教学提示：

可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简单，学生可采取自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。

教学参考：

如，先重点引导学生体会“老农创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：

“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。

通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。

三、思考交流“这位普通的老人让我领悟到：

青山是不会老的”，这句话是什么意思，作者为什么会有这样的感悟？

教学提示：

课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。

可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。

还可以引导学生进行学法迁移，运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比较轻易地突破重点。

教学参考：

这句话的意思应该是老农改造山林、绿化家园精神是永远不会老的。

四、课文总结

教师小结：

课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩。

五、作业

找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。