六年级音乐下册导学案Word文档下载推荐.docx
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）
齐声朗诵歌词。
（配乐用《爱心满天》的伴奏音乐）
3、分段听赏歌曲《爱心满天》。
A、全体同学哼唱第一段旋律，说说它的表达内容及演唱情绪、速度。
（描绘出迷人的星空；
p、柔和的）
B、尝试视唱第二段乐句，解决难点。
（人们希望世界、社会到处充满爱的美好愿望；
mf、深情的）
C、欣赏第三段歌曲。
（描述爱心满天、满天爱星的美好意境；
ff、激昂的）
（4）完整地欣赏全曲。
三、创编活动：
1、以组为单位，进行以“爱”为主题的创作比赛。
当你们心中充满爱的时候，除了用歌声表达以外还可以用什么形式来表达？
2、分组讨论创编活动。
A、舞蹈组：
给歌曲《爱星满天》创编舞蹈动作。
B、歌唱组：
演唱以“爱”为主题的歌曲。
C、朗诵组：
朗诵以“爱”为主题的诗词。
D、制作组：
制作爱心礼物并写上祝福语。
3、分组表演，选出手创编得最好的小组表扬。
当堂训练
板书设计
教学反思
课题
《歌声与微笑》
欣赏
一、通过学唱歌曲《歌声与微笑》，感受歌曲轻松活泼的音乐情绪。
二、感受、体验并表现歌曲中少年儿童团结友爱的思想感情。
二声部的合唱处理。
唱准后半拍起的节奏。
（一）教具电子琴、录音机或VCD机、有关乐谱及卡片。
（二）歌曲录音带或伴奏带、乐曲录音带或VCD光盘。
一、导入
1、播放歌曲《歌声与微笑》。
初听歌曲范唱，感受作品欢快活泼的情绪。
2、介绍歌曲
《歌声与微笑》是由我国著名的女作曲家谷建芬老师作的曲，是一首深受广大青少年喜爱的、富有时代气息的歌曲，随着中国“少男少女合唱团”的出国访问，唱到了天涯海角，世界各地。
二、歌曲教学
1、复听歌曲，感受歌曲旋律。
2、学生有表情的朗读歌词，要求吐字清晰、灵巧。
思考：
歌词表达了当代少年怎样的情感？
3、再听歌曲。
引导学生注意体会领唱和合唱部分的演唱效果。
4、认识变音记号“#”。
师讲解变音记号的作用，通过教师示范，学生比较加“#”与不加“#”声音效果的不同。
5、学唱二声部旋律（出示歌谱）。
（1）师指导学生分部唱两个声部的旋律，重点练唱第二声部，尤其是有“#”的音。
（2）合唱两声部旋律。
6、学生随琴填唱二声部词。
要唱得和谐统一。
7、学生随琴完整的演唱歌曲。
8、歌曲处理：
（1）全音符的音值、附点音符、下滑音和变化音处力求唱得准确自然。
（2）第一乐段唱得有歌唱性，亲切、流畅。
第二乐段要唱得热情奔放，表现出少年儿童将友谊遍布海角天涯的美好心愿。
二声部要唱得和谐、统一。
（3）充分理解“歌声”与“微笑”的内涵，以欢快活泼的情绪，有弹性的声音来演唱歌曲。
9、学生有感情地唱，可适当加些律动。
三、创编活动
小组为歌曲创编几个集体舞动作并展示。
《欢乐颂》
一、初步了解"
乐圣"
贝多芬及其在世界乐坛的地位和贡献，并学习他与命运顽强抗争的精神。
二、初步熟悉《欢乐颂》的音调，并能用课堂乐器演奏。
拓展学生的思维想象能力，了解贝多芬的生平，学习他与社会与疾病与命运抗争到底的伟大人格，并且运用乐器编小合唱。
录音机、歌曲录音带、课件。
在伴随着上课的铃声响起的时候，《欢乐颂》那欢快的旋律在教室上空响起。
我们今天的课就在这欢快的音乐声中开始了。
（欣赏《欢乐颂》）
二、欣赏教学
1、讲人物
老师：
刚才我们听到的音乐是……
学生：
《欢乐颂》。
好，下面我们来做个小游戏。
同学们请看！
我会给出不同的条件，我们就根据这不同的条件来猜猜看。
（可以抢答）
第一个条件：
他是一位音乐家，出生于1770年12月16日。
在1782——1792年是他的创作的丰硕时期。
有六首歌曲，三首前奏曲和电子琴奏鸣曲。
两首小提琴曲，一首小步舞曲，一部康塔塔。
第二个条件：
他出版的第一部作品就是在1781——1787年谱写成的的三首电子琴奏鸣曲。
第三个条件：
在1787年的时候他访问维也纳，莫扎特听到他的即兴奏说：
“有一天他将名噪全世界。
”1792年他定居在维也纳。
贝多芬。
同学们回答的很正确。
他的作品追求“自由、平等、博爱”。
他就是《欢乐颂》的作者贝多芬。
2、复听乐曲
三、歌曲演唱教学
1、老师：
刚才同学们已经猜到了贝多芬，也欣赏了《欢乐颂》，下面来演唱《欢乐颂》。
2、老师：
我给同学们弹琴，男生演唱低音声部旋律，女生唱高音声部旋律。
3、引导学生用最动听，最迷人的声音来演唱《欢乐颂》。
四、分析作品
《欢乐颂》具有民族和通俗歌曲的特点，它既朴素又平凡。
就像同学们说的那样，通俗易懂，节奏欢快流畅。
下面我们就用欢快的节奏来演唱《欢乐颂》。
五、二声部合唱
分声部演唱
《爱的奉献》
一、有感情的演唱歌曲，并能划分乐段，感受并表现两个乐段的情绪。
二、通过合作配乐朗诵和指挥，加深对歌曲的理解与感受。
三、激发学生的爱心，相信团结的力量可以战胜一切。
学生有感情的演唱歌曲并激发学生的爱心。
掌握休止符和一字多音的唱法。
讲课前搜集好的的学生家庭照片幻灯片播放，请学生说说看到照片有什么想说的。
A:
照片中可以看出每个家庭都洋溢着幸福的笑容
B：
我们都有个幸福美满的家庭
C：
爸妈都很爱我们
1、播放歌曲《爱的奉献你》请学生认真聆听，听后说说感受。
2、介绍歌曲背景。
3、出示图谱：
引导学生观察图谱说说歌曲中有几个休止符的地方，分别代表什么。
4、带有休止符节奏练习.
5、一字多音的唱法练习.
6、播放歌曲，请学生为歌曲划分段落.
7、教师归纳。
8、引导学生分段学唱歌曲。
9、合作配乐朗诵歌词。
10、教师指挥，学生完整演唱。
三、拓展
出示受灾失学学生的图片，学生观看图片后再次完整的有感情的演唱歌曲。
第二单元学曲艺
《重整河山待后生》
一、聆听京韵大鼓代表曲目，初步了解我国说唱音乐的历史发展、表现形式和艺术特色。
二、通过聆听与赏析，对比《重整河山待后生》与传统京韵大鼓演唱形式的特点，加深对音乐高亢、悲壮情绪的体验。
三、通过赏析，感受和体验唱段中所表现出的爱国主义精神，并逐步加深对我国的说唱音乐的兴趣的培养。
初步了解我国说唱音乐的历史发展、表现形式和艺术特色。
通过聆听与赏析音乐，对比音乐表现手法和音乐特点的不同，加深对说唱音乐的体验与感知。
（一）教具、多媒体、录音机或VCD机、有关乐谱。
（二）歌曲录音带、乐曲录音带或VCD光盘。
一.导入
1、首先导入一段相声表演的视频，那么，相声是一种大家都非常喜闻乐见的一种说唱音乐的艺术表演形式，本单元我们就来了解一下我国的说唱音乐。
2、介绍一下说唱音乐这种艺术表演形式。
说唱音乐又称曲艺音乐，那么，在曲艺中除少数曲种（如：
相声、快板、块数）外，大多数以说唱结合为其特点，唱居主要地位。
说唱音乐在南方的代表——弹词（如：
苏州评弹），在北方的代表——鼓词（如：
京韵大鼓）
1.对比欣赏传统京韵大鼓与《重整河山待后生》
首先播放一段传统京韵大鼓唱段和《重整河山待后生》，找出二者之间的区别：
传统：
一人站唱，自己打鼓击板伴奏
《重整河山》：
加入小型民族乐队伴奏
乐器主要为大三弦、琵琶、四胡
除传统乐器外，还加入了西洋管弦乐队
传统七字结构的叙事形式
诗歌化的抒情形式
2、介绍音乐背景——《重整河山待后生》是电视连续剧《世同堂》主题歌，其旋律是采用京韵大鼓的音调素材写成的。
它通过众多的、形形色色的人物之间错综复杂的关系，展现了抗战八年来沦陷区广大人民血与泪交织的生活画面，揭露了日本侵略者血腥统治、汉奸的卑鄙下流的嘴脸，描述了中国人民所遭受的民族灾难，反映了在这一历史时期人民大众逐渐觉醒的过程和顽强不屈、奋起抗日的精神。
3、复听音乐，感受音乐特点——旋律激愤、高亢、悲壮，节奏自由。
4、再听全区，感受乐曲情感——《重整河山待后生》这个唱段，表现了抗日战争时期沦陷区人民的苦难，歌颂了中国人民为雪国耻不怕流血牺牲、大义凛然、坚强不屈的民族精神。
艺术家骆玉笙在演唱时，发挥了她音域宽阔、抒情色彩浓郁的演唱风格，并糅进了悲壮苍凉的演唱特点。
强化了悲壮的、大义凛然、坚强不屈的音乐情绪。
三、音乐知识（以小组为单位自学）
1.京韵大鼓：
由河北省沧州、河间一带流行的木板大鼓发展而来，形成于京津两地。
河南木板大鼓传入北京、天津后，刘宝全改以用北京的语音声调来吐字发音，吸收石韵书、马头调和京剧的一些唱法，创制新的唱腔，专唱短篇曲目，称为京韵大鼓。
传统曲目有《单刀会》、《战长沙》、《博望坡》等数十段，以及由刘宝全、白云鹏等人整理的《长坂坡》、《白帝城》、《探晴雯》、《樊金定骂城》等数十段。
2.骆玉笙
1914年生，女。
京韵大鼓表演艺术家，中国曲艺家协会名誉主席。
天津人，生于上海。
艺名小彩舞，筱彩舞。
出生6个月时被卖给天津艺人骆彩舞，改姓骆。
7岁时学习京剧，9岁拜苏焕亭为师唱京剧老生。
1926年登台演出，1931年改唱京韵大鼓，1934年拜韩永禄为师学习京韵大鼓，承宝全派。
1939年首次在北京演出。
《说唱弹唱》
一.通过初步介绍曲艺音乐和学唱、听赏．使学生知道曲艺音乐也是我国民族音乐中的奇葩．对它产生初步的兴趣。
二.能初步唱出《说演弹唱》的韵味。
初步唱出《说演弹唱》的韵味，并为歌曲伴奏。
初步了解曲艺音乐的特点。
（一）电子琴、录音机或VCD机、有关乐谱及卡片。
1、学生听着《曲苑杂坛》的音乐走进教室，把学生带入到这种音乐风格的环境中来。
2.介绍什么是曲艺。
曲艺是中华民族各种“说唱艺术”的统称，它是由民间口头文学和歌唱艺术经过长期发展演变形成的一种独特的艺术形式。
据不完全统计，至今活在中国民间的各族曲艺曲种约有300多种。
今天，我们学习一首曲艺风格的歌曲，现在我们就感受一下吧！
二、感受歌曲
1、通过三组节奏的声势动作感受歌曲，听三遍歌曲。
（1）x0x0|
（2）xxxx|
（3）xxxxx|
三、学习歌曲
1.听一遍音乐，看乐谱，让学生整体的感受歌曲。
2.学习歌词。
a、现在我们仔细观察歌曲看有几个乐句。
说不尽世态炎凉古往今来，
演不完台前幕后人生百态，
弹不绝六律五音古曲新韵，
唱不够南腔北调笑逐颜开。
生活本来就多彩，说演弹唱乐呀乐开怀。
b、介绍曲艺的表现手段。
让学生观察歌词，从中发现奥妙，联系“三棒鼓”简单介绍说、演、弹、唱。
“说”是没有音乐的唱，“唱”是兼有音乐的说，说和唱高度完美的结合，演是指加入一些表演的成分，弹是指加上伴奏，不单单指弹琴。
这就是说唱艺术，也叫曲艺。
3.观察乐谱，重点观察里面的装饰音。
认识歌曲中出现的三种装饰音（颤音（波音）、倚音、下滑音），解答并学唱。
4.逐句的学唱歌曲，要求唱出歌曲的味道。
5.跟着琴声完整地演唱歌曲。
四、能力拓展
1.复习前面三条节奏的声势动作。
锣：
x0x0|
钹：
xxxx|
鼓：
xxxxx|
2.不拿乐器进行三条节奏的合。
3.拿上乐器合作练习。
4.用乐器为歌曲伴奏，其余没拿乐器的同学边唱边用自己的声势动作为歌曲伴奏。
《小放风筝》《说大话》
《蝶兰花•答李淑一》
一、通过欣赏苏州弹词、四川清音、太平歌词等选段，进一步激发学生了解和学习丰富多彩的曲艺音乐的愿望。
二、通过轻声模唱《重整河山待后生》，继续感受京韵大鼓特有的韵味。
通过欣赏苏州弹词、四川清音、太平歌词等选段，进一步激发学生了解和学生学习丰富多彩的曲艺音乐的愿望。
通过欣赏和亲身演唱，能说出曲艺音乐的若干特点。
（一）录音机或VCD机、卡片。
同学们，上节课我们欣赏了京韵大鼓《重整河山待后生》，学唱了具有京韵大鼓韵味的歌曲《说演弹唱》，对京韵大鼓的演唱方式和其特有的韵味有了初步的了解，本节课我们要进一步拓宽视野，再欣赏其他的曲艺音乐品种．我国的曲艺种类实在太多了，我们只能选其中一小部分欣赏。
二、欣赏
1、我们先来欣赏苏州弹词《蝶恋花•答李淑一》。
（1）介绍苏州弹词，介绍完后放录音让学生欣赏。
请同学们仔细倾听，听完后说一说这四个段落在音乐上的不同表现。
（2）放录音两遍。
学生述说四个段落音乐的不同表现，第一段第一句表现了作者巨大的巨大的悲痛，第二句表现了"
杨"
"
柳"
升天的景象。
第二段是叙事性的，第三段是舞蹈性的，第四段是戏剧性的，也是全去的高潮所在。
2、我们再来欣赏四川清音《小放风筝》。
（1）老师简单介绍四川清音后放录音两遍。
（2）学生评说。
3、下面我们来欣赏太平歌词《说大话》。
（1）教师简单介绍太平歌词其内容后放录音两遍。
（2）学生评论，谈感受。
（3）随录音学唱前四句，并做课本上的练习。
三、学唱《重整河山待后生》
这一唱段情绪跌宕起伏，音域也较宽，学生是难以演唱的之所让学生演唱是为了让他们亲身实践，切身感受京韵大鼓讲究咬字吐字的特点并感受其特有的韵味，因此只要求跟着录音轻轻哼唱，不必离开录音放声歌唱。
《音乐活动——说演弹唱话曲艺》
一、对前两节课教学内容进行回顾和总结。
二、进一步激发学生对曲艺音乐的兴趣。
进一步激发学生对曲艺音乐的兴趣。
培养学生收集、利用信息的能力和组织、交流、合作能力。
多媒体、录音机或VCD。
歌曲录音带或光盘。
一、由两们学生主持人宣布活动开始。
本次活动的主题是说演弹唱曲艺，同学们可以边说边演，或边弹边唱，或只说只唱只弹只演，甚至也可以只唱一两句，但都应是曲艺，可以是一个人表演或两三个人共同表演，也可以是小组共同表演，我们这儿准备了一办沙槌，一只铃鼓，你们在表演中也可予以运用。
二、播放曲艺片段。
三、学生分别表演节目，期间老师也可唱一曲艺片断。
四、在齐唱《说演弹唱》的歌声中结束。
第三单元古曲新韵
《阳关三叠》
一、欣赏古曲《阳关三叠》，了解埙的相关知识。
二、学会演唱歌曲《阳关三叠》，并能够感受和表现出歌曲的基本情感。
欣赏埙、中阮重奏曲《阳关三叠》，学习歌曲《阳关三叠》。
能够感受和表现出歌曲的基本情感。
1、课堂开始时，展示古诗，学习一首唐诗，体会古代离别时的场景。
通过画面让学生从视觉上感受古人的离别场景。
将本课的教学定位在中国古代与离别之情中。
2、体会唐诗，聆听古代音乐，此环节通过学生对音乐、诗、的感受，对古人的离别之情有所初步感受。
通过学生的自主选择，充分发挥学生的主观能动性。
二、感受与体验情感体验——学主题，听曲、作画、人声模仿古琴
1、教师配诗与音乐，引出《阳关三叠》。
随古琴曲《阳关三叠》音乐朗诵王维的诗。
通过音乐感染学生，通过配朗诵让直接体验诗中之情。
2、介绍“阳关”什么？
，提问“三叠”又是什么呢？
留下悬念。
聆听与思考通过悬念激发学生的探究心理。
3、教师教唱《阳关三叠》主题旋律。
学生学唱主题旋律引出疑问，通过熟唱主题，集中精神听赏，使得该歌曲的旋律深深印入学生的脑海。
4、听赏合唱曲《阳关三叠》，边听边思考，共听到了几次相同的旋律？
请用符号表示出来。
听赏，集中注意力，边听边画。
之后学生表述画的内容。
通过学生展示听到的内容，教师总结，解决疑问。
5、师：
同学们听到了几次相同旋律？
现在明白什么是“三叠”了吗？
学生思考并回答（依依不舍，无比眷恋，难以掩喻的悲痛心情，也说明了歌中两位友人的感情非常深厚）。
学生在思考的同时也总结出了音乐所表达的情感。
6、师：
为什么古代的人在分别时要将一段旋律反复吟唱三次呢？
体现了一种什么样的情感？
7、为了深切地体会这种情感，请大家欣赏古琴版本的《阳关三叠》，引导学生跟随音乐，模仿古琴的声音，体会乐曲所描述的场景及其时代背景。
听赏，跟随音乐模仿。
模仿古琴的声音，使得学生能够深切地体会歌曲所反映的历史背景，更好地把握音乐情绪，为后面的创编打下基础。
三、创造与活动情境创编与体验
1、通过我们的学唱以及模仿，相信大家对于这首歌所反映的音乐内容及情绪有了一定的认识，现在就请大家发挥自己的想象力，来创编这样一台音乐情景剧。
以小组为单位进行讨论。
分小组讨论，结合所学，发挥想象，自主创编情景剧。
充分调动学生的学习积极性，引导学生综合运用所学知识，拓展学生思维，丰富学生视野，充分发挥其主体作用。
2、教师指导学生，注意体会歌曲描述的场景及其包含的情感。
《渔舟唱晚》
欣赏《渔舟唱晚》，认记民族管弦乐器——筝的形状和音色；
想象乐曲描绘的夕阳西照下湖面歌声四起，丰收的渔民满怀喜悦，驾着片片白帆纷纷而归的动人画面。
分辨乐曲三部分的音乐结构，并能通过想象，描述各段音乐表现的不同情绪。
熟悉常用的表情术语，并能为乐曲的三部分标出正确的表情术语。
（一）录音机或VCD机、有关乐谱及卡片。
1、播放古筝演奏的乐曲，学生走进教室。
2、我们以前欣赏了哪些民族乐曲？
请同学说说，它们各用了哪些乐器，表现了什么内容。
1、介绍民族乐器--筝
古筝是一种弹拨类乐器，音色优美、旋律流畅，似天上的行云、地上的流水。
2、今天，我想向大家推荐一首经典的古筝独奏曲《渔舟唱晚》。
这首乐曲是古筝家娄树华先生在三十年代改编的娄树华先生根据乐曲的意境引用了唐代王勃《滕王阁序》里：
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨"
的佳句作为乐曲的标题。
3、初听，请同学们仔细欣赏，有两个问题带给大家：
（1）、这首乐曲表现了一幅什么样的画面？
（2）、乐曲大体可分为几乐段？
4、请同学们对照图片，指出音乐所表现的情景。
《渔舟唱晚》以歌唱性的旋律，形象地描绘了夕阳西下，晚霞斑斓，渔歌四起，渔夫满载丰收的喜悦欢乐情景，表现了作者对祖国美丽河山的赞美和热爱。
5、复听：
看书中的三幅图，边听边看，听听谈谈乐曲中描绘的内容，可分为几部分？
6、分段细听：
第一部分：
慢板，这是一段悠扬如歌、平稳流畅的抒情性乐段。
配合左手的揉、吟等演奏技巧，音乐展示了优美的湖光山色--渐渐西沉的夕阳，缓缓移动的帆影，轻轻歌唱的渔民……给人以"
唱晚"
之意，抒发了作者内心的感受和对景色的赞赏。
第二部分：
音乐速度加快。
这段旋律从前一段音乐发展而来，从全曲来看，"
徵"
音是旋律的中心音，进入第二段出现了清角音"
4"
，使旋律短暂离调，转入下属调，造成对比和变化。
这段音乐形象地表现了渔夫荡桨归舟、乘风波浪前进的欢乐情绪。
第三部分：
快板。
在旋律的进行中，运用了一连串的音型模进和变奏手法。
形象地刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。
随着音乐的发展，速度渐次加快，力度不断增强，加之突出运用了古筝特有的各种按滑叠用的催板奏法，展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈景象。
在高潮突然切住后，尾声缓缓流出，其音调是第二段一个乐句的紧缩，最后结束在宫音上，出人意外又耐人寻味。
7、完整欣赏（配上一首古诗），回答课后问题
《梅花三弄》
通过欣赏古琴曲《梅花三弄》，使学生能够对乐曲的感受及相关知识的了解，激发学生乐观向上、坚韧不拔、热爱大自然的情感体验，培养对音乐的兴趣。
掌握《梅花三弄》的寓意、意境及结构的认识把握，会唱《梅花三弄》的主题。
在欣赏中培养学生的艺术思维及表现能力。
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