一年级科学上册教案Word格式.docx
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3.培养学生良好的观察以及和同学合作交流的习惯。
教学课时：
13课时
一年级科学上册教学进度安排
周次
具体教学内容安排
课时
1
植
物
学生入学教育
2
1.我们知道的植物
3
2.观察一棵植物
4
3.观察叶
5
4.这是谁的叶
6
国庆放假
7
5.植物是“活”的吗
8
6.校园里的植物
9
比
较
和
测
量
1.在观察中比较
10
期中考试
11
2.起点和终点
12
3.用手来测量
13
4.用不同的物体来测量.
14
5.用相同的物体来测量
15
6.作一个测量纸带
16
7.比较测量纸带和尺子
17
期末测评
1.我们知道的植物
我们知道的植物
知识与技能：
通过观察植物，使学生初步具有研究植物的兴趣。
过程与方法：
学生在观察活动中认识自然界里的植物是多种多样的。
培养学生初步观察、搜集资料的能力。
学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。
怎样观察、描述植物。
教学准备:
课件、一些植物图片、绿植等。
课时：
一课时课型：
新授课
教学过程：
一.引入新课，认识书上图上的植物。
1.我们已经知道自然界中生长着许许多多的植物，人类已经发现的植物有30多万种。
2.说说我们知道的植物。
（学生分组交流自己知道的植物，展示自己的小成果）。
3.找找课本大图中哪些是植物？
个别同学说说，其他同学补充。
4.塑料花是植物吗？
学生讨论交流，老师引导学生明白：
塑料花不是植物。
二.交流课前搜集的资料。
1.课前同学们采集了一些植物，搜集里一些有关植物的资料，下面在组内给同学介绍一下。
2.选择组内你认为最有趣的资料或采集的植物介绍给大家。
三.认识校园中的一些植物。
1.我们校园中也有各式各样的植物，看一看你们认识哪些？
2.校园中的植物，在冬天哪些是落叶的？
哪些是不落叶的？
四.拓展活动
课外选择一种方法种植一种植物，通过画画或拍照的方法记录它的生长情况。
老师引导学生掌握步骤方法，学生分组交流自己准备种什么，打算如何去做。
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五.作业设计：
观察一棵植物
科学知识与技能：
植物具有根、茎、叶等结构。
1在教师指导下,能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
2在教师引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息。
3能画一棵植物的简图。
科学情感、态度：
1.对常见植物的外在特征表现出探究兴趣，能认真观察、认真记录。
2.体会植物是有生命的,要爱护植物。
植物具有根、茎、叶等结构。
能画一棵植物的简图。
教学准备：
凤仙花、记录单、植物拼图、课件
一课时
课型：
一、聚焦
1.教师导语：
星期天，维尼熊去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！
（板书：
植物）小朋友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？
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2.在游玩中，维尼发现了一种不认识的植物，怎么办呢？
小熊维尼决定好好观察这棵植物，回去问问见多识广的跳跳虎。
二、观察一棵植物
1.整体观察植物。
拿出教师准备的一盆大的凤仙花，学生观察说说看到的情况。
在学生的交流中呈现植物的结构：
根、茎、叶。
2.观察植物的茎和叶。
（1）为了观察得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。
走近了我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？
（在交流中板书：
鼻子、手，同时强调要轻轻摸）www-2-1-cnjy-com
（2）学生观察茎和叶。
（3）交流观察到的信息。
（在交流中强调说的习惯和听的习惯。
）
三、画一棵植物
过渡：
听了大家的观察交流，觉得我们班的小朋友很厉害。
如果把这棵植物画下来，再去问跳跳虎，肯定能认出这是什么植物。
怎么画呢？
我们先来看看科学记录单吧！
【来源：
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1.教师示范科学记录单的使用。
1）请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。
2）老师指导学生填写姓名、日期。
2.指导画一棵植物。
1）教师示范画植物的顺序、方法。
在示范的过程中，强调边观察边画，顺序是：
茎——叶——根。
2）观察植物的根，指导画根。
3.交流评价画的植物。
引导学生相互评价，围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。
四、小结
你的介绍，看了你们画得画，认出了这棵植物，原来它是凤仙花!
（PPT出示）
发现大家这么厉害，让老师带来了一样东西考考大家，你们能接受挑战吗？
（投影逐块展示拼图）
1.请两位学生分别来拼两种植物的拼图，并找出根、茎、叶。
2.这是两棵大树，如果我们要去观察拼图中这样的大树，我们可以怎样去观察呢？
（PPT播放其中一棵树的远景、近景、茎叶的特写。
3.结束：
今天小朋友们在课堂上表现得很棒，我们一起认识了植物上有根、茎、叶，我们还学习了科学的观察。
课后大家去校园里找找植物，用今天的方法去观察它。
【版权所有：
21教育】
画一株植物，要具有根茎叶结构。
3观察叶
观察叶
知识与能力：
1引导学生知道植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。
2引导学生知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
1在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
2通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。
科学情感、态度与价值观：
1能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。
2愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达。
3认识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。
植物的叶是多种多样的，叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
学生准备:
校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。
教师准备:
课件。
一、新课导入：
1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片,让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。
2.提问“这些叶是什么样的?
都有什么特点?
有没有相同的地方?
”学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。
（具体名称不作要求）
3.提问：
“是不是只是一片叶是这样的呢?
你们有没有在其他叶上见过这些部分?
”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构,为后面的“画一片叶”打基础。
二、观察各种各样的叶
1.出示需要观察的各种叶的图片,让学生通过图片认识这些叶,知道它们的名称。
2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,判断这些是什么叶。
3.知道了叶的名称后,让学生观察、比较各类叶的不同之处。
在观察之前,教师应进行观察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。
4.观察之后,全班交流,对观察结果进行总结和整理。
交流过程可以围绕“叶是什么颜色的?
”“叶的大小如何?
”“叶的形状是什么样的?
”等问题进行。
5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。
通过比较、描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。
学生通过发现叶的大小不同,形状多种多样,从而感受到叶的多样性。
叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。
6.教师组织“猜叶子”的游戏。
教师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。
比如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢?
”游戏后,教师可以进行总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”,帮助学生更充分地认识叶。
三、观察同一棵植物的叶
1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比,判断它们是不是同一种树叶。
2.提出观察任务“它们有哪些不同?
”给每个小组提供一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。
（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,教师可以顺势告诉学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。
叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。
四、画一片叶（活动手册）
1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。
2.画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。
教师在示范时,可以手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。
学生画完后,教师可以组织学生交流,让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。
五、拓展
做叶画。
在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作品。
让学生在课后进行。
作品可做展示。
4这是谁的叶
这时谁的叶
1叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
2能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
1在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。
2能用简单的图画描述叶的外部特征。
3根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
4利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。
科学态度目标
1对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
2产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。
3提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。
叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
学生准备：
为学生准备:
冬青叶、牵牛叶、法国梧桐（悬铃木）叶、松树叶、月季叶等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。
一、游戏导入：
它们是哪些植物的叶？
“猜叶”的游戏。
教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。
还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。
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二、到校园里去找一找
1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。
即要到哪里去找?
怎样才算是找到了?
活动时要注意什么问题?
2.到教室附近的树木旁寻找,只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。
“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。
在活动的过程中教师要不断地提醒学生,“我们是根据叶的什么特征找到植物的?
”引导学生对手中的叶反复观察、比对。
同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。
这边找到了,可以追问其他地方还有吗?
给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。
三、学生分组交流讨论：
围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?
”“在哪里找到的?
”两个问题进行,教师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也发现了这种植物?
”请学生面向全体同学说,其他学生补充。
1.学产生分小组畅所欲言。
2.全班交流，老师总结发言。
作业设计：
师生共同完成活动手册的活动记录。
5植物是“活”的吗
植物是“活”的吗？
1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
科学探究目标。
1在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2通过搜集证据证明植物是“活”的。
1愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2培养学生认识和研究植物的兴趣。
3教育学生珍爱生命,爱护身边的植物。
植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
证明植物是“活”的。
学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的照片、图画等相关资料。
塑料花、植物、课件等。
教学设计：
一、课件出示因引入，设疑带入。
1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:
“兔和蝴蝶是‘活’的吗?
”请学生说说理由。
学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。
此时教师可以呈现一盆植物,提问:
“这盆植物不会动,它是活的吗?
”
2.在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表”中。
学生提出的理由可能会有:
有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。
二、收集植物是“活”的的证据
1.活动一：
学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。
先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。
接下来让各小组展示自己的植物并交流。
最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。
2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:
“这棵植物是‘活’的吗?
它有叶吗?
它是绿色的吗?
”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。
3.活动二：
出示春、夏、秋、冬四季苹果树的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的苹果树,说说同一棵苹果树在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵苹果树一年中经历了怎样的变化过程。
让学生说一说,下一年中这棵苹果树又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。
三、学生交流谈论：
1塑料花不是“活”的，让学生说说理由。
2我们为自己种的植物做了什么？
四.老师总结：
植物是活的，是有生命的，我们应该爱护它们。
作业设计：
师生共同完成活动手册P5的活动记录。
板书设计：
5.植物是“活”的吗
需要阳光有颜色
会长大能开花____植物是活的
有果实会长叶
……
6校园里的植物
1在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。
2再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。
1通过实地观察,认识周围常见植物的名称及其特征。
2在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。
3在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。
1学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人。
2产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识。
3植物可以美化人类的生活环境。
认识周围常见植物的名称及其特征。
用图画来描述和记录植物的形态。
学生活动手册、笔。
一些植物的图片、资料或者实物和课件。
一、图片导入，揭示课题
1.教师出示一幅校园中的植物的照片,问学生,“你们见过这种植物吗?
知道它叫什么名字吗?
在哪里见过它?
”教师适时介绍植物名称,帮助学生梳理植物各个部分的特征。
2.教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物,请学生观察和描述。
这时教师初步形成班级记录表。
记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点,例如墙角、墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。
二、观察校园里的植物
1.引导学生讨论应做的准备和注意事项。
在学生交流的过程中,教师要引导学生达成共识:
注意安全,不能边走边画,安全保管铅笔。
教师要对学生进行分组,并提出要求:
①活动时,小组一起行动;
②不到有危险的地方去;
③听到老师的集合声要及时回来;
④注意不拔起、采摘或伤害植物。
2.首先把他们带领到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一起进行观察,再次明确观察和记录方法;
然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。
教师要随时注意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。
三、交流展示：
1.交流我们观察的植物观察、记录活动结束后,教师要组织学生有序回到教室。
在学生分享观察和记录结果时,邀请学生上台展示,描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的发现。
2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,教师需要不断追问、引导:
“这棵植物长在哪里?
这棵植物长了些什么?
叶有什么特征?
这棵植物开花了,以后会怎样变化呢?
”教师要及时记录学生的回答,并补充在班级记录表中。
最后教师设疑:
在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?
激发学生继续观察和探索的兴趣。
四、教师小结：
校园里的植物既净化了空气，又美化了校园，我们应该爱护它们。
五、作业设计：
师生共同完成活动手册里P6、P7的表格和评价表。
6.校园里的植物
校园里有丁香、小白杨、杏树……
不拔起、不采摘、不伤害植物
比较与测量
第1课在观察中比较
在观察中比较
1.引导学生明白观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。
2.让学生了解不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。
1.引导学生学习从多种角度观察和比较物体。
2引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。
3.培养学生对探究过程与方法的反思意识。
1.培养学生愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。
2.引导学生乐于进行小组合作学习。
3.了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。
每组四只恐龙模型等（要求:
长短不同、高矮不同、胖瘦不同;
最好是缩放比例相同的恐龙模型）、学生活动手册。
引导学生从多种角度观察和比较物体。
引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。
教师准备：
一、情景导入，揭示课题。
1.情境导入，创设侏罗纪公园情境,允许学生即时表达所见所闻。
2.聚焦问题。
在学生观察教科书中的图片后,教师提问:
“图中的恐龙,哪只大、哪只小？
”并追问：
“你是怎么知道的？
3.揭示课题：
二、引导学生探索：
比较恐龙模型的大小
1.让学生明确观察任务：
比一比四只恐龙模型的大小,给它们排序。
2.提出探究要求：
四人小组,分工合作；
可以有多种比较方；
每人都要及时记录比较结果。
3.引导学生比较恐龙模型的大小:
学生进行观察比较,教师观察学生的比较过程,提醒学生把结果记录在学生活动手册中。
教师要将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。
4.可以引导学生在小组内思考和讨论:
有几种比较结果？
关于恐龙的大小排序,小组内能有一个大家都认可的结果吗？
怎么比才更准确？
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三、学生交流讨论：
1.汇报:
展示并介绍自己小组的比较方法,同时说出比较结果。
2.引导学生总结:
我们用了哪些方法比较恐龙的大小?
我们该怎样描述比较结果？
（1）个别学生发言：
自己是如何比较恐龙的大小的？
（2）全班学生交流讨论，找出不同的方法。
3.教师总结:
不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。
不同的比较方法,比较的标准是不同的,比如长短和高矮,所以结果不同。
com【来源：
世纪·
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四、指导学生完成活动手册
完成P8页比较的表格：
给恐龙模型排队：
从高到矮：
1234
从长到短：
从胖到瘦：
2431
第2课起点和终点
起点和终点
1.让学生知道共同的起始线是公平比较的基础。
2.引导学生明白确定起点和终点是测量的基本要素。
1.学习标记起点和终点的方法。
2.尝试以图表的形式记录和组织信息。
3.让学生掌握测量纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。
4.认识到我们可以通过一些方法解决问题。
1.发展在日常生活中运
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