教学案例 读后感写作指导Word下载.docx
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由此让学生体会到,明确表达感受是写好读后感的灵魂,只有找准感点,才有可能鲜明表现读后感的主题。
二、资源生成,先写后导,在练习中运用方法
在学生自读学习材料,把握基本写作要求的基础上,让他们以《回声的启示》为题,写一篇读后感,之后与老师提供的例文作对照,找差距,以此生成资源,老师从中可以了解学生提炼感受,处理读后感详略部分的情况;
(详见附件2)
接着让学生继续阅读写《阿呆和阿瓜的故事》读后感的小学生,如何在老师以书信的方式,指导修改后的第二稿,进一步明确详写感受,略写原文内容的要求,初步学习联系生活事例,表达阅读感悟的方法(详见附件3),老师以此为例,可以结合这篇读后感的具体内容,帮助学生深入理解上阶段所阅读的学习材料中,有关写好读后感的要求。
接下来,出示以下两篇关于大家都熟悉的《小猫钓鱼》的读后感,让学生梳理读后感的写作结构:
引—议—联—结(⒈引述原文的内容;
⒉议论自己的想法;
⒊结合实际展开联想;
⒋简要总结全文)
学生通过比较同一主题的两篇读后感,评析各自优劣之处,自然就理解了文章的基本结构,学会把握读后感的写作思路,这有助于他们理清习作层次,提高思维的条理性,逐步提升布局谋篇的能力。
三、学导协作,互动深化,在评改中提升能力
当学生基本把握读后感写作结构,明确有关要求后,可以让学生在课堂上,根据老师的指导与点拨,以评改方式促进写作能力的提升。
老师通读所有学生的习作初稿,可从中选择以下典型材料,作为交流评改的学习资源:
1、同一主题,但在结构布局、内容表达方面各有优缺点的习作,以便进行比较评议,帮助学生深化认识,掌握灵活按文章结构梳理写作思路,正确处理段落的详略与衔接等问题;
2、抽选独具个性的文段,如通过概述生活事例,结合课外阅读信息,或引用原文语句等方式来表达阅读感悟的文段,引导学生在交流、评析中,发掘写作亮点,总结“把感受写得清楚、明确的”的具体写法,进而学以致用,修改自己的习作。
在组织评改的过程中,老师可放手让学生先自行评分,再以读后感的写作结构为依据,逐步引导学生结合习作的相关段落内容,一一对应,进行分析评价,由此判断习作结构是否完整,所表达的感受(主题)是否明确,这样由浅入深,从易到难,学生就容易辨析习作的结构,把握“议”与“联”的逻辑关系了。
综上所述,我们以“先写后导,评中导写”的学导协作理念,让学生在前置性学习中,尝试自读有关学习材料,初步领会读后感写作基本要求,结合自己的习作与老师提供的文章,在对比分析中把握写作结构,接着在评议修改中,进一步掌握把感受写得清楚明确的方法,以此促使学生在阅读学习材料中把握要求,在练习写作中运用方法,在评改交流中提升能力。
附件1:
《小学生如何写好读后感》、《读后感写作的一般结构》
附件2:
《读后感写作要求》、《回声的启示》:
附件3:
《阿呆和阿瓜的故事》读后感
附件1小学生如何写好读后感
阅读了学生多篇读后感以后,我从中发现了一些问题:
1.
有读无感。
“读后感”,就是不但写出自己所阅读的内容,还要把自己从阅读中所感受到的表达出来。
有个别孩子在写读后感时,只是介绍了自己阅读的大致内容,而感受则只字未提。
2.
读、感分离
一个人的阅读感受从哪里来?
当然是从阅读中来。
也就是你阅读了什么,由此产生了什么感受。
有的孩子写了大量的阅读内容,而感受是从其中很少一部分阅读内容中得来;
还有的孩子在写读后感时,“感”的内容与所阅读的内容无关或关系不大。
3.
重读轻感
在浏览学生的读后感时,我发现很多孩子都是先详细叙述书(文章)的主要内容,最后一段用较少笔墨写自己从中明白的道理。
我认为,像这种情况,属于重“读”轻“感”。
写读后感,如果把重点放在“读”上,就成了好书介绍了。
所以我认为重点应该放在“感”上,而“读”只是“感”的一个诱因或者说是酵母。
只有这个“诱因”或“酵母”与读者的思想、情感、体验、经历或者想象等发生共鸣的时候,才能产生感受,否则,“读书”只能说是看文字。
那么小学生怎样才能写好读后感呢?
我认为:
一、抓准“感点”
“感点”是我们阅读文章时感受最深的地方。
一般情况下,“感点”应与原文主旨相符,但是我们也可以从所阅读文章中找出重点句子谈感受。
每当读完一篇文章、一个章节或一本书时,就要合上书本认真想一想,你最大的感受是什么?
是明白了一个道理还是被书中人物的品质、精神所感动、或者是作者的写法给你写作上的启示?
如果你没有一点感受,那么就应该是没有读进去或者没读明白,不妨再读一遍,直至有感受为止。
也许你的感受有多方面,可以抓住自己感受最深的一点进行阐述,也可以列条目逐一介绍。
二、略写文章内容
写读后感,不要花大量的笔墨写你读到的内容,只把与你读书感受相关的内容概括写出来就行了,其它一概不要。
如:
“读《鲁滨逊漂流记》有感”一文中这样概括文章的主要内容:
故事主要说了鲁滨逊舍去了安逸、舒适的家庭,私自出海航行。
有一次,漂到了一个荒无人烟的海岛上,但他凭着自己的生存技能和坚强意志,度过了荒岛28年的孤独时光。
三、详写读书感受
写读书感受时可以直接描述,还可以通过联想的方法来表达。
也就是读着文章的内容,可以联想到名言警句、自己的经历、名人故事、生活中的类似现象或者从媒体上看到的有关报道等等,这些都属于读书感受。
需要提醒的是,这种联想一定要根植与“阅读”,否则联想就成了无源之水,无本之木。
读后感写作的一般结构
读后感是读书笔记的一种形式。
日常生活中我们阅读一本书、学习一篇文章或读了一首诗之后,把所产生的感想、体会和收获写出来,这就是读后感。
无疑“感”是核心,“感”可以是从书中领悟出来的真切道理或精湛的思想;
也可以是受书中内容的启发而引起的思考与联想;
也可以是因读书而激发出来的决心和理想;
也可以是因读书而引起的对社会上某些现象的感触和评论。
一、格式和写法
读后感题目可以用《……读后感》;
还可以用自己的感受(一两个词语)做题目,下一行是《读……有感》,第一行是主标题,第二行是副标题。
二、读后感写作的一般结构是:
引——议——联——结
所谓“引”,就是要从原文中引述材料,引出自己的感受来源。
把原文中你觉得很好、很受感动的地方,你感受最深的那件事,引述到文中来。
可以直接摘抄原文的重点语句,然后写感想;
也可以间接叙述原文内容,点出感想是从何处产生的。
总之,一定要交代清楚“感”的由来。
但要记住:
课文内容引用不要太长、太细,否则会喧宾夺主。
所谓“议”,就是要针对原文提出自己的感受。
要选择自己体会最深刻、有独到见解的感受来写。
如何选择感受的角度呢?
注意以下两点:
1、选择你能发掘出深度的角度来写,不可勉为其难。
2、感受要有新意,切忌千人一面,所以写作时要全面透彻地理解文章实质,紧扣原文中心,同时从不同角度去想,就会有不同的感受和启发。
所谓“联”就是联系,一是对原文进行材料分析、评论;
二是要针对自己的感受,联系实际生活,这是很重要的一步。
联系实际要注意以下几点:
(1)联系自己个人生活,不要写成自己某项成绩的汇报,也不要写成检讨书。
(2)联系社会生活实际,一定要实事求是,注意分寸,不说假话、大话、空话、。
这样才不会空洞,才能言中有物,深中肯綮。
(3)联系实际时还要力争情理真切。
切不可言不由衷,胡编乱造。
(4)联系实际时,联想要丰富。
多选择新人新事,体现与时俱进的特点。
所谓“结”就是结尾,总结全文,照应开头,重申自己的观点,要求简洁有力。
附件2
读后感写作要求
确定正副标题,正标题一般标明文章的中心内容,有的正标题就是文章的中心论点。
副标题标明题材,一般为“读《×
×
》有感”。
副题比正题低两格。
A.认真理解原文,把握要领,抽出中心,引出自己的见解。
(即文章的论点)
B.抓住要点,谈自己最深的感受。
切记不要面面俱到,才不至于中心模糊,泛泛而谈。
C.联系实际,努力开掘。
不要把联系实际理解为自我检讨,或者在文章末尾加一段表态的话,可结合生活经历中有典型性、代表性的东西谈。
在写感想的时候,要防止离开原文;
“读”与“感”互相脱离。
初学写作者常犯的一个毛病是引出观点后,就把所读的作品放到一边了,这是不恰当的。
应当在行文中注意抓住原作品,最后也应当回到原作品上,以照应开头。
阅读下面文字,以《回声的启示》为题,写一篇读后感。
回声
有一个小孩子,不如道回声是什么东西。
有一次,他独自站在旷野,大声叫道:
“喂!
喂!
”附近小山立即反射出他的回声,“喂!
”他又叫:
“你是谁?
”回声答道:
”他又尖声大叫:
“你是蠢材!
”立刻又从山上传来“蠢材”的回答声。
孩子十分愤怒,向小山骂起来,然而,小山仍旧毫不客气地回敬他。
孩子回家后对母亲诉说,母亲对他说:
“孩子呀,那是你做得不对。
如果你和和气气地对它说,它就会和和气气地对待你。
其实,世上许多事情都是这样的啊!
回声的启示
①对着小山尖声喊叫,便得到尖利刺耳的回声;
而对它和和气气,便的到柔和温婉的回声。
得到什么样的回声,全取决于我们在小山面前发出的最初的声音。
②人们常说“世事难料”,其实并不如此。
我们以什么样的态度去对待世事,世事便会以什么样的方式来回报我们。
这便是回声的启示。
③面对他人,如果我们捧出“真诚”,就能收获“友情”;
如果付出“猜妒”,便只能品尝“孤独”。
《红楼梦》里的王熙凤,其心计可谓举世无双,但过多的心眼纵然让她在贾母前落下个好名声,却终究摆脱不了寂寞无伴的悲哀。
即使对贴身丫环平儿,她也一概以猜忌相对,这当然不能以心换心了。
连曹雪芹也不由发出了“聪明反被聪明误”的慨叹,其原因便在于她没有付出应有的“真”,便当然得不到“真”的回声。
④面对人生,如果我们付出“努力”,便能收获“成功”;
如果付出“享乐”,便只能得到“哀叹”。
伟大文学家鲁迅一生的努力可谓光照史册,他不厌其烦地做着“一木一石”的工作,又把“别人喝咖啡的时间用在工作上”。
即便在知道自己“来日无多”之后,他仍一刻不停地在努力。
当我们翻阅《鲁迅全集》的鸿篇巨制,仰望先人的成就时,常常流连于先生的“回声”,却忘了看一看先生当初那一声声顽强、坚毅的奋斗的呐喊。
有的人在临终之际,哀叹自己今生一事无成,抱怨命运的不公,但他们却忘了这“平庸”的回声正是对他们青壮年时沉溺享乐,不思进去的最公正的回应。
⑤回声是公正的。
因此,它最“无情”,却又最“有情”:
捧出“奋进”,便收获“成就”的回声;
捧出“拼搏”,便收获“胜利”的回声;
捧出“自信”,便收获“坚强”的回声,捧出“勇敢”便收获“坚毅”的回声。
相反,若你付出的是自私、懦弱、沉沦……你便决计只能得到孤独、悲伤和失败的回声。
⑥让我们记住那位母亲的话,捧出爱,捧出心,收获一曲“真、善、美”的回声。
写作分析:
综观全文,本文能很好地把握《回声》这篇材料的内涵,抓住回声的性质和“母亲”的话,准确定位感点:
我们以什么样的态度去对待世事,世事便会以什么样的方式来回报我们;
在论证方面,也多种角度、多种方法、选取典型事例深入论证中心论点;
文章也体现了作者相当的文化底蕴,平时没有对名著、对鲁迅有一定的了解,开卷论题是不可能信手拈来如此贴切的例子的。
本文第一节复述材料,是述读,用精简的一句话概括《回声》的内容,并紧扣材料,用“得到什么样的回,全取决于我们在小山面前发出的最初的声音。
”为下文感点的提出做好铺垫。
第二节,紧承述读,顺理成章地亮出感点——我们以什么样的态度去对待世事,世事便会以什么样的方式来回报我们。
这是本文的中心论点。
第三、四节是发感,作为文章的主体部分论证中心论点,从“面对他人”和“面对人生”两个角度,选取典型人物王熙凤、鲁迅的典型事例,分别从反面和正面来论证中心论点,论证充分,具有较大的说服力。
第五、六节概括强化中心,发出号召:
让我们记住那位母亲的话,捧出爱,捧出心,收获一曲“真、善、美”的回声。
文章六节,按照“述感——感点——发感——结感”的写作流程,完密地构建了读后感的结构,本文在结构上堪称是一篇典型的读后感。
附件3
《阿呆和阿瓜的故事》读后感
谢紫悦
书是我最好的朋友,我最喜欢读书,今年我在暑假里读了许多精彩的书,其中《阿呆和阿瓜的故事》这一套系列丛书给我留下了深刻的印象。
这套书的主要人物有阿呆,一个八岁的小男孩,头大大的,有点自卑,但非常爱幻想。
他有一个孪生妹妹阿瓜,她是一个聪明又机灵的小女孩,是奥特曼的超级崇拜者。
这个家庭里不仅有这两个活宝兄妹,还有一个外公,他有一个鸭蛋形状的光头,脾气和小孩子一样,经常离家出走。
也有一个爱笑又漂亮的姑姑。
在学校还有调皮的大王三宝,胆小鬼小格子,可爱的蓝蓝等等,都是他俩的好朋友。
这套书是“阳光姐姐”伍美珍阿姨写的,总共有六本,有《来了好吃鬼客人》、《把大人脑筋转糊涂》还有《全校老师都乱套》等等。
在这套书里我最喜欢阿瓜,她虽然很爱臭美,一过生日就把自己关在房间里,好一会才出来,一出来像变了一个人一样。
但学习特好,是一班之长,她从来不骄傲,还看很多课外书,难怪格子说阿瓜是智多星。
上课有不会的问老师,不会的字在字典里找。
她真是我们学习的榜样啊!
听了我的介绍,一定动心了吧!
那就一起去看看这套书吧!
我认认真真地把这篇读后感读了几遍,给紫悦同学如下的回复:
紫悦同学:
你好!
非常感谢你在炎热的暑假中把读后感发过来,我已经读过,觉得写得不错,把书中的内容和自己的感想都写出来了。
如果能够在以下几个方面认真修改一下,相信这篇读后感会更加精彩:
一、写下读书的真切体会。
从字里行间老师看得出来,紫悦对这套书是非常感兴趣的,但老师在你的文章中却没有感受到你读书时的体会是如何强烈。
为什么?
因为读书时的心情、感受、表情、态度等等都没有能够详细地写下来,而这些正说明你对这本书是非常喜欢的,请写下来。
二、要有恰当的内容概括。
写读后感一定要学会概括,你最感兴趣的或者最喜欢的人物和发生在人物身上的故事,应该有一条线索,或者是几个关键词、关键点,这样的读后感就会给人以条理清楚、一目了然的感觉。
三、要联系自身实际。
文章中联系自己情况写的内容很少,这本书与我们的实际情况很相似,体验应该很丰富,边读边想,边想边读,我究竟有什么收获?
有哪些能够为我所用?
有哪些需要引以为戒?
再把这本书好好读一读,你是位聪明伶俐的女孩,相信你能够明白老师的意思!
紫悦一定要记住:
好文章都是反反复复修改出来的,类似于“推敲”的故事已经足以说明这样的道理。
好好想想老师说的话,然后再有针对性地读一读《阿呆和阿瓜的故事》的相关章节,你的收获要比老师所说的更大、更多!
张老师
一个星期之后,我再次打开邮箱,欣喜地收到了紫悦的修改稿:
书是我最好的朋友,我最喜欢读书,今年我在暑假里读了许多精彩的书,我最喜欢《阿呆和阿瓜的故事》这一套系列丛书。
这套书是我在书店里不经意中发现的,看到书名时就觉得很好奇,翻开一看,我立即被书里的内容所吸引,一边看一边笑,读得津津有味,直到妈妈来喊我,我才从书中走出。
我硬是缠着妈妈买下这套书。
这套书的主要人物有阿呆,一个八岁的小男孩,头大大的,有点自卑但非常爱幻想。
他有一个孪生妹妹阿瓜,她是一个聪明又机灵的小女孩,是奥特曼的超级崇拜者,他俩的愿望是见到爸爸。
妈妈常说爸爸是国际警察,阿呆和阿瓜都很相信。
我想也许妈妈是不想伤害他们,就没告诉他们爸爸已去世的真相。
可我知道他们一辈子也不会见到他们的爸爸了,读到这里我心里总感到酸酸的。
在这套书里我最喜欢阿瓜,她虽然很爱臭美,但学习特好,是一班之长,可她从来不骄傲,还喜欢看很多课外书。
这一点跟我很像,但我不是班长,呵呵。
最让我感动的是在母亲节那天,她知道妈妈不喜欢乱花钱,便跳了一个舞作为礼物送给妈妈,让妈妈开心,真是用心良苦啊!
这套书是“阳光姐姐”伍美珍阿姨写的,总共有六本。
我最喜欢《全校老师都乱套》这本书,里面有一个吸铁石课程表,弄得全校课程都乱了套。
因为我也想玩玩吸铁石课程表,看看这一动学校会成什么样哦!
一口气读完这一套丛书后,让我印象最深的是每天阿呆和阿瓜放学后半个小时就能把作业完成,剩下的时间就可以看课外书、玩游戏、喂小动物等等。
可我们不能像书中的小朋友一样。
我们每天都有很多作业,没有自己的时间,有的同学还学了乐器,更没有玩的时间。
我真好羡慕他们。
有时我真想变成一个还在上幼儿园的小朋友,不用写作业,可以玩,可以有自己的时间,也不会长大,那该多好啊!
我也知道一个人要长大,要前进,但真的好想有自由啊!
也真的希望有那样的学校,那样的老师啊!
让我们每天都有笑脸!
请留意画“——”的语句是怎样表达作者真切感受的,这样的读后感为什么能吸引读者,让张老师欣喜呢?