《说屏》课堂教学设计Word格式文档下载.docx

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四、教学媒体设计

从科学小品文的特点和学情出发，充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，制作成课件运用于教学中，提高学生的阅读兴趣，提升学生的思维能力。

通过音乐氛围和直观的图片，激发学生的学习热情，使学生的整个学习过程充满乐趣，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行有效阅读，理解课文内容，并灵活运用于课外阅读和写作之中。

四、课时安排：

一课时

五、教学设计

教学

环节

教师活动

学生活动

设计思路及多媒体应用分析

激趣

导入

播放课前收集到的有关“屏风”的图片。

屏风大观园——赏“屏”：

玉屏、银屏、石屏、画屏、锦屏、竹屏、木屏、座式插屏、故宫太和殿皇帝宝座后的屏风、现代屏风。

2、导入新课

屏风是中国古代居室内重要的家具、装饰品，其形制、图案及文字均包含有大量的文化信息，既能表现文人雅士的高雅情趣，也包含了人们祈福迎祥的深刻内涵。

各式各样的屏风，还凝聚着手工艺人富于创意的智慧和巧夺天工的技术。

今天就让我们走进陈从周的《说屏》,了解屏风文化知识。

3、明确教学目标（课件展示目标） 

七嘴八舌说屏风

观看了上面的这些图片,你来谈谈你对屏风的印象。

1．学生踊跃发言

2．回答，认真听教师补充。

学生齐声朗读教学目标。

开课用不同类型“屏风”的图片，充分唤起学生的学习兴趣。

农村学生缺乏必要的资料，课件提供学生接近屏风的时间。

让学生对屏风文化知识初步了解。

这一环节主要激发学生兴趣，也为学生提供学习的直观印象，力求有个良好开端。

预习展示

检查课外预习掌握情况（课件显示作者常识和生字词）

1．作者简介

陈从周（1918—2000），原名，晚年别号。

浙江杭州人。

，并擅长。

他揉中国文史哲艺与古建园林于一炉，出版了第一本研究苏州园林的专著，其《》五篇，总结了中国园林的理论。

2．读准字音

忒休憩韶光屏风伧俗销魂

3．字词释义

伧俗、纳凉、缓冲、雅俗之分、因地制宜

学生分组进行展示。

组1派代表介绍作者，组2进行补充。

组3派代表准字音，

组4对错误读音订正。

组5派代表解释字词，组6对错误解释订正。

学生借助注释和参考资料，课件提供学生接近作家的平台。

在多媒体课件的帮助下，学生主动识字解词，积累词语

这一环节主要为学生朗读、理解课文作好铺垫。

合作研讨

一、整体感知

教师播放课文配乐朗读：

（课件展示以下问题）

1.什么是屏（请用原文来解释）？

2、屏风的特点是什么？

3、 

作者介绍了关于屏的那些知识？

4、分析首尾：

第一段写的什么?

最后一段写的什么？

5、文章的结构特点是什么？

文章的说明顺序是什么？

教师要求学生在听读课文的同时，勾画出关键词句，抓住关键词句回答。

二、局部理解

1．屏有哪些作用？

2．屏有哪些种类？

3．屏的制作与放置要注意哪些问题？

教师引导学生跳读课文，抓住关键词句回答。

学生在独立思考的基础上进行小组合作交流。

小组派代表回答。

学生跳读课文，然后小组合作交流，派代表回答

出示问题更层次化，由局部到整体，学生学习指向更明确。

在整体感知这一环节，设计了范读——学生独立思考——合作交流的环节，让学生对文章内容有个整体性把握，为下一环节的局部理解打基础。

理解屏风的作用、种类和制作与放置要注意的问题，是本课教学的重点所在，问题的设计，小组合作交流，都在为此而服务，突出教学重点。

质疑探究

（一）探究说明方法

1．文中多处引用了古诗词，有什么好处？

2．课文引用“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”古诗，起什么作用？

3．课文引用《牡丹亭》中的“锦屏人忒看得这韶光贱”句子，起什么作用？

4．课文引用“闲倚画屏”“抱膝看屏山”的句子，起什么作用？

5．本文运用了哪些说明方法，各有怎样的表达作用？

教师引导学生理解说明方法为说明内容服务的分析技巧，针对学生探究时出现的疑惑及时点拨。

小组展示不到位时，教师补充。

（二）探究作者感情

师问：

作者在说“屏”的过程中渗透了他对屏的什么感情，哪些句子看出来？

教师引导抓住关键语句把握。

小组探究，勾画出相关语句，遇到组内解决不了的问题时，向老师质疑。

小组展示探究结果。

小组找出不同的关键句，展示探究结果。

说明方法和作者的情感是本课教学的难点，因此设计此两问题作为探究题，很有价值。

拓展延伸

在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”？

教师指名学生小结：

南朝《闺怨篇》

屏风有意障明月，灯火无情照独眠。

李商隐《嫦娥》

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

李贺《洛妹真珠》

金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。

柳永《迷神引》

水茫茫，平沙雁，旋惊散。

烟敛寒林簇，画屏展。

小组查找相关资料，派代表回答。

学生小结。

搜集古诗词中有关“屏”的诗句，更多地开阔学生视野，也使学生思维提升到最活跃的程度，实现课堂拓展。

这一环节的设计主要是想把课堂向外延伸，从古诗中进一步感受到屏风之美。

作业设置

（课件展示，布置作业）

１．请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。

2．课外阅读陈从周的《说“帘”》。

学生课外完成作业。

这一环节的设计主要是想让学生通过片段写作和课外阅读，提升学生的读写能力。

咐：

板书设计

教学探索与反思：

《说屏》是一篇科学小品文，而且可以说是散文化的说明文。

在我们现代日常生活中屏风已经不常见了，但是在古代，屏风却是一个既具有实用功能，又具有审美艺术性的一种事物，想通过学习此文，让学生感受到我国传统文化的魅力，培养学生的审美情趣。

在教学过程中，通过自主学习、合作研讨、质疑探究，培养学生的阅读能力和思维能力。

在课堂学习中，让学生重点掌握屏风的作用、种类和设置上注意的问题，理解作者对“屏”的感情，体会课文引用古诗词的作用。

为了达到教学目的，首先在开课时我就创设了很好的情境，设置了“屏风大观园——赏屏”这一环节，通过多媒体展示不同类型的“屏风”的图片，让学生“七嘴八舌”地谈感受，这一环节，不仅让学生对“屏风”有了直观印象，激起了他们的学习兴趣，锻炼了他们的口语表达能力。

学生在预习展示时，

我采取分组展示、补充订正的方式，学生主动识字解词，积累词语，夯实了基础，这一环节主要为学生朗读、理解课文作好铺垫。

课堂的重心是理解课文内容，在此环节，我把课文阅读问题化，设置的问题层次化，从整体感知到局部理解，再到质疑探究，由浅入深，循序渐进。

我为学生创设了自主、合作、探究的学习氛围，以学习小组为单位，组织讨论，互相交流，然后派代表展示，教师适时点拨。

学生在竞比中，激活了思维，活跃了课堂气氛，理解了课文内容。

在拓展延伸这一环节，

让学生积累古诗词中有关“屏”的诗句，更多地开阔学生视野，丰富了学生的语文涵养，使学生思维提升到最活跃的程度，实现课堂拓展，让学生进一步从古诗中感受到屏风之美。

在作业设置这一环节的设计主要是想让学生通过片段写作和课外阅读，提升学生的读写能力。

总之这节课，彰显了“关注全体，共同成长”的课堂教学理念，凸显“组内合作、组间竞争、结对互助”的课堂特点，灵活使用评价机制，调动学生积极主动参与，合理利用“班班通”辅助教学，实现课堂教学的有效性。

当然，这节课仍然存在许多遗憾和不足，比如，受课时的限制，课文的朗读除了配乐朗读和跳读外，朗读形式不丰富；

小组合作讨论的结果在课堂上没有及时充分展现，学生回答问题没有体现出思考的深度。

因此，在今后的课堂教学中要凸显出“读”，而且做到形式多样，注重培养学生的朗读能力；

让学生勇于发问、勤于发问，更要学会深入思考，指导学生学会发现问题。

《说屏》课堂教学实录

一、激趣导入

教师播放课前收集到的有关“屏风”的图片：

同学们，今天让我们走进屏风大观园，欣赏多姿多彩的“屏风”，感受我国传统文化的魅力。

学生观看不同类型“屏风”的图片，感觉耳目一新。

师问：

观看了上面的这些图片,请大家来谈谈你对屏风的印象。

学生交流后，踊跃发言。

（学生七嘴八舌说屏风，师生互动流程略）

教师小结，导入新课：

课件展示，让学生明确学习目标。

二、预习展示

课件显示作者常识和生字词，检查课外预习掌握情况。

忒休憩韶光屏风伧俗销魂

伧俗纳凉缓冲雅俗之分因地制宜

师说：

请同学们结合导学案，分组进行预习展示。

我们共有六个小组，组1和2完成作者简介，组3和4完成字词读音，组5和6解释词语，单组展示，双组补充、订正

组3派代表准字音，组4对错误读音订正。

教师针对每组的展示情况进行评价，并提出今后注意的问题。

三、合作研讨

教师播放课文配乐朗读，课件展示以下问题：

同学们在听读课文的同时，勾画出关键词句，在独立思考的基础上进行小组合作交流，结合所学说明文知识来回答

学生认真听读课文，小组合作交流，派代表回答。

组3：

老师我们组回答：

什么是屏（请用原文来解释）？

文中有这样“屏者，障也，可以缓冲一下视线。

”的关键词句，我们认为：

“屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

”

组1：

屏风的特点是什么？

屏风的特点是：

“似隔非隔，在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。

在第一段中有这样的语句可以体现出来。

组6：

我们组回答：

屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

从第二、三和四段可以看出来。

组2：

我们回答：

第一段引出说明对象--屏风。

最后一段总结,点出写屏的意图。

组4：

文章的结构特点是什么？

总分总

这方面能不能具体一点？

第一段是总说，第二、三和四段是分说，最后一段是总结全文。

组5：

总分总是逻辑顺序

师小结：

同学们，这一环节我们从整体感知了课文内容，初步了解了屏风的特点、屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题，知道了作者写作本文的意图。

小组合作交流很认真，气氛活跃，对问题的展示准确度比较高，老师很高兴，下面我们要突破课文的重点。

教师播放课件展示以下问题：

教师：

同学们，下面请你们跳读课文，小组合作研讨，解决上面三个问题，再从局部具体理解课文内容，请各小组也要抓住关键词句回答，这次我们采用“组间竞比”的方式。

组1、组2……请各小组讨论后派代表回答。

学生默读相关段落，小组合作交流，派代表回答。

我们组知道：

屏有哪些作用？

分隔作用、可以挡风、艺术点缀、缓冲视线。

屏有哪些种类？

按屏的建造材料,装饰的华丽程度：

金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

艺术上：

雅俗之别。

外形上：

大小之分。

采用了分类别的说明方法。

很好，连采用的说明方法都探讨出来了。

屏的制作与放置要注意哪些问题？

得体造型精巧色彩高雅绘画有诗意

我们又理解屏风的作用、种类和制作与放置要注意的问题，精读了课文，具体理解了课文内容。

小组之间增进了交流，彰显了竞争意识。

四、质疑探究

说明方法和作者的情感是本课教学的难点，我们共同来探究。

我们先来探究本文引用古诗词的作用。

5．本文还运用了哪些说明方法？

课文多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

学生：

老师你能给我们介绍有关分析说明方法作用的知识，并举个例子，好吗？

说明方法为说明内容服务的，如课文引用“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”古诗，起什么作用？

营造清雅的艺术气氛,表达作者对屏风的向往与喜爱之情。

知道了，请问哪个小组知道“课文引用《牡丹亭》中的“锦屏人忒看得这韶光贱”句子，起什么作用？

我们组知道“引用《牡丹亭》中的句子，既说明了屏风的使用范围”。

教师点拨：

又使语言生动有趣,增添了想象的空间。

那么哪个小组知道“课文引用“闲倚画屏”“抱膝看屏山”的句子，起什么作用？

我们组知道“点出了屏的文化内涵，表达了作者希望人们更好的开发和使用屏风的愿望。

本文还运用了哪些说明方法？

谁来小结一下。

我们组知道“主要说明方法：

作诠释、举例子、分类别”

请同学们注意关键语句。

我们组认为“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”很重要。

我们组来小结：

受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；

后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。

全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

同学们，我们通过向老师质疑，师生、生生之间的交流探究，把握了本文引用古诗词的作用和作者对“屏”的感情，突破了难点，更增加了我们对屏风的认识。

五、拓展延伸

学生纷纷回答。

请一位学生来小结古诗词中有关“屏”的名句。

老师我来小结一下。

南朝《闺怨篇》：

李商隐《嫦娥》：

李贺《洛妹真珠》：

金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。

柳永《迷神引》：

同学们，搜集古诗词中有关“屏”的诗句，更多地开阔学生视野，从古诗中我们进一步感受到屏风之美。

六、作业设置

教师课件展示，布置作业，要求学生课外完成作业。

教研组长观课点评：

这是较为成功的一节课，体现在：

1.在指导思想上，坚持突出“以学为中心”，体现了新课改的理念

2.教师能创设宽松的学习氛围，提供学生主动学习的学习方式，为学生留有充分的学习时间与空间。

3.注重学生全体参与，关注学生的个性差异，使每个学生都有不同的收获，体验成功的喜悦。

4.有效地利用了“班班通”，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境。

总之：

这节课充分发挥学生的主动性，老师处于指导地位，学生的听说读写能力得到了全面发展，课堂气氛和谐活跃，师生、生生主动交往，愉快交流，互相促进，共同发展，实现了课堂教学的有效性。

（点评人：

朱玉侠）