优质文档英语教师评课范文模板 12页文档格式.docx
《优质文档英语教师评课范文模板 12页文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优质文档英语教师评课范文模板 12页文档格式.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
客观记录的内容包括：
记任课教师的姓名、学生的年级、班级，听课日期、学科、教材、课题、课型，等等。
按教学过程和环节记录师生的主要活动（每项活动的起止时间，主要的板书要点，教具的使用，讲和练的方式和内容，学生在课上的活动情况如读的遍数，练的人次等）。
要注意记录教师和学生的原话。
主观性记录内容包括：
记录本节课在教学思想、德育渗透、双基教学、能力培养、教材处理、教法改革等方面值得学习的地方，有待研究和改进的地方以及值得探讨的地方；
记自己对这堂课的简要分析。
同时听课中还应思考以下几个方面：
教学目的是否明确、教学结构是否科学、教学思想是否端正、教学重点是否突出、难点是否突破；
板面设计是否合理、学生学习的主动性是否得到充分的调动、寓德育、美育于教学之中是否恰到好处；
教学手段是否先进、教学方法是否灵活、学生的“双基”是否扎实、能力培养是否落实、教学效果如何；
本节课的突出优点和教学特色以及本节课的较大的失误，等等。
3.听后交流
听讲课教师谈本节课的教学设计和上课感受，再请学生谈这节课的收获和不足。
问讲课教师的从教时间、班级学生的英语学习基础和学习习惯、接受能力与领悟能力、教师上课前的整体设计与课堂教学计划的执行情况、教学结束后的自我感觉，等等。
问学生对这节课的评价，对教师平时使用的教学方法及其优点进行评价。
谈自己对这节课的总体评价，谈教学特色，谈听这节课所受到的启迪和所学到的经验，谈这节课的不足之处和自己的思考和建议。
4.听课的注意事项
听课之前要有所准备。
要熟悉所听课的教学内容和教学目标，最好能够了解上课教师的教学特点和听课班级的学生的情况以提高听课效果。
听课时注意力要高度集中，认真听、仔细看、重点记、多思考；
切忌漫不经心、东张西望，做与听课不相关的事，影响讲课教师情绪，干扰教师上课。
听课记录要详略得当。
听课要以听为主，要把注意力集中到听和思考上，记录要有重点，要详略得当，教学过程可做简要记录，适当记录教学中创新方法和做法，教学中存在的不足也要随时记录。
听课交流时要抓住重点，多谈优点和特色。
提出建议要委婉，要注意建议可接受性。
注：
听课记录的格式请参考鲁子问教授的微博网址：
.cn/luziwen及范例1.
二.评课的方法与策略
1.评课的作用:
导向;
反馈;
诊断和鉴定
2.评课的原则:
全面、客观;
科学、公正;
激励、诊断;
尊重差异
3.评课的总体思路
评价一节课要从学生的学和教师的教两个方面去评。
评价学生的学，既要评价其知识、技能、智力、品质等的发展，还要关注情感、个性、行为等方面的变化；
评价教师的教，既要评价其教学目标、内容、方法、手段和效果，又要关注其教学监控、语言表达、创新精神、教师素质等诸多方面。
4.评课的内容
4.1评教学思想
面向全体:
在达到基本要求的基础上让不同的学生都有所发展；
以学生为中心:
以学生的学为基点，让学生积极主动、生动活泼地发展；
师生关系是否平等和谐
4.2评教材处理
根据具体的教学内容、教学目标、学生的知识基础、学生认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排，使教材系统活化为教学系统。
4.3评教法选择
选择教法的依据是否科学合理；
是否考虑了英语学科特点，教学内容特点，课堂教学不同阶段的特点;
是否符合学生的年龄和学龄特征;
是否充分利用了现有的教学设备和教学条件，做到了教学资源和教学方法的优化组合;
是否考虑到充分发挥教师的个人素质优势;
是否有利于教学任务的完成和课堂教学效率的提高;
是否符合教改方向。
是否有利于学生积极性的调动和主体作用的发挥;
是否有利于学生良好学习习惯的形成和学习能力的提高;
是否有利于学生创造性思维和创新意识的形成和发展。
4.4评学法指导
教师是否指导学生养成良好的学习习惯如课前预习、课后复习、上课认真听讲、记笔记、按时完成作业等；
教师是否指导或已指导学生养成良好学习心态，如高度集中注意力、不急不燥、耐心学习、不畏困难、珍惜时间等；
教师是否指导或已指导学生掌握科学的学习方法，如情景想象、综合性听和读、联想性说和写、五官并用、心口一致等。
教师是否在讲解知识和技能的同时，也讲解学习这些特定知识与技能的特定方法和诀窍。
4.5评能力培养
在多种能力的培养中以培养学生的学习能力与创新能力最为重要。
培养创新能力主要指培养学生的创新意识和探索新知识、新方法的创造性思维能力。
是否为学生创设有利于创造力发挥的良好氛围；
是否创设问题情境，精心设置问题，积极引导、鼓励学生敢于独立思考，敢于探索，敢于质疑，敢于发表见解，敢于提出不同看法；
是否随意否定学生的创新思维；
是否鼓励、点拨、启发学生自由联想，激发学生的观察兴趣和培养学生良好的观察习惯；
是否鼓励和教会学生从多方面思考问题，多角度解决问题的良好的思维方法和思维品质，增强学生的创新意识，发展其创造才能。
4.6评师生关系
看学生在课堂教学活动中的主体地位；
看教师是否充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极、主动地参与教学过程，完成教学任务。
看教师在课堂上是否创设一种平等、民主、和谐、愉快的教学环境，让学生积极、主动地参与教学过程。
看教师是否热爱学生、相信学生、尊重学生的人格和个性，保护学生的创新意识和思维成果。
5.互动的评课
互动式评课应该包括教者自评、同行互评和专家点评
5.1教者自评
结合课堂教学讲述自己是如何以学科教学理论、教材和学情为依据，实施课堂教学、完成教学任务和实现教学目标的。
自评的内容包括：
分析教材地位，介绍教学目标、重点和难点，对教材的理解和处理以及教学设计与实际教学的差距；
说明教学方法的选择和使用情况；
评议学法的教学与指导以及学生在课堂上表现出的学习心态、学习行为和学习效果；
评价课堂教学的各个环节，如导入、结束、问题设计与实施、知识讲解、技能训练、板书、布置作业等的具体实施步骤和效果。
5.2同行互评
评教学方法是否优选活用、灵活多样；
评教法选择和使用是否符合教材特点，有利于实现教学目标；
评常规教学和教改创新是否符合教改方向；
评教者的教学设计与实际教学是否相符；
评重点、难点的选择是否正确并得以突出或突破；
评扩展延伸的每一知识点、每一细节是否科学合理；
评现代化教学手段运用的效果如何，各种手段是否充分调动了学生学习的积极性；
评学生是否自主学习，是否主动参与教学活动；
学法指导是否到位，学生是否乐学、善学，等等。
教师互评要善于发现教者的闪光点，不失时机地交流经验，对有争议的问题可待专家定论，对于有的教师教学薄弱环节，应坦诚恰当地提出建议，促进提高。
5.3专家点评在教者自评和同行互评基础上，同行专家对课堂做综合评价。
一般情况下，专家点评要切实归纳出几条值得借鉴的成功经验并指出若干需要注意的问题，提出一些指导性建议。
对教师自评和同行教师评议时提出的一些思考性问题，专家应给予答复。
6.评课的标准
评价一堂课要从以下十个方面考虑，教学思想是否端正、教学目标是否明确、教学内容是否恰当、教学结构是否严谨、教学方法是否灵活、教学手段是否先进、教态是否亲切自然、
教学语言是否规范、板书效果和教学效果如何。
7.如何评价英语课
看教师在课堂上是否面向全体学生，在教学过程中鼓励学生大胆使用英语，正确对待学生在学习过程中的失误和错误；
看教师是否为学生提供了自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；
看教师是否鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；
看教师是否创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
看教师是否关注学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围，能否做到尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性；
看教师是否把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
看教师是否特别关注性格内向和学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；
看教师是否建立了融洽、民主的师生交流渠道。
看教师是否注重培养学生的语言运用能力，
看学习活动的设计是否有明确的目的并具有可操作性，是否从学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式是否真实；
活动的开展是否有利于学生学习英语知识、发展语言技能和提高实际语言运用能力和用英语解决实际问题的能力。
活动能否使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
看教师是否加强对学生学习策略的指导，引导学生结合语境、采用推测、查阅或询问等方法进行学习；
是否引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识感悟语言功能。
看教师是否使学生在学习英语的过程中了解外国文化的同时加深对祖国文化的理解，发展学生的跨文化交际的意识和能力。
看教师是否充分利用现代教育技术，开发英语学习资源，改进学生学习方式，拓宽学生的英语学习和运用的渠道，提高教与学效果。
看教师的专业素质和职业素质，英语语音语调是否准确，课堂教学语言是否流利，准确、精炼，英语板书是否工整、美观、快速，等等。
总的来说，课堂教学评课无外乎包括以下几个要素：
1、学生的情感态度：
课堂教学中教师是否能关注学生的知识水平、情感、兴趣、爱好等，是否在学习活动中有真实的沟通，并积极地参与到活动中去。
2、学习过程：
教师的教学活动是否让学生的学习体现从无知到有知、从不会到会。
3、活动设计：
教学或学习活动的设计是否体现多样性和层次性，教学的目标是否明确；
目标是如何达成的。
（组织形式、活动方式）
篇二：
小学英语教师评课稿
小学三年级英语课观课稿
宋林平老师的这节课非常成功，是我们学习的典范。
这节课亮点很多，听了这节课，我受益匪浅。
开篇儿歌的朗读，不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养学生的语感和对单词的熟悉程度。
让学生迅速地进入英语学习的氛围。
而且儿歌的训练还为后面单词的操练做了很好的铺垫，通过熟悉的儿歌操练单词，学生朗朗上口，印象深刻，兴趣也很浓。
宋老师很注重难点的分解，将难点在各个环节中各个击破，以及前后知识之间的联系。
如：
Dinnerisready.这句话有两个生词，一下子教下来学生肯定很难接受，宋老师就在开始的时候，通过课堂常用语Areyouready？
将ready输入，学生对于ready一词的发音已经不成问题。
Dinnerisready.这句话也就容易多了。
再如chopsticks一词是一个合成词，对于高年级学生来讲这都是一个难点，何况是三年级的小朋友，但是宋老师却巧妙的将儿歌four，five，six，pickupsticks.拿出来。
sticks学生已经很熟悉，并且会有恍然大悟的感觉，不仅教会了学生学习的方法，也帮助学生更好地理解儿歌。
起到一个相辅相成的作用。
对于我们听课老师来讲，除了耳目一新，佩服他的设计之外，也从中学到了很多。
宋老师的每一步教学总是问后面的教学做铺垫的，儿歌是这样，句型也是如此。
她复习了句型：
Whatcanyousee？
让学生进一步熟悉这个句型，为后面单词的引出和操练做了一个很好的铺垫。
Giveme____.这个句型，她则通过食物激发学生的兴趣，同时也给学生创造了运用语言的环境，培养了学生运用语言的能力，给我们充分展现了情境教学的魅力。
这一点在其他单词的教学上也有很好的体现，所以说宋老师的课除了让学生学会知识之外，更重要的是提升学生运用知识的能力。
宋老师的媒体做得也很棒，Put_____inthe_____.Put_____onthe____.这一句型对于三年级的小朋友来讲还是很难的，宋老师则通过生动的媒体，化解了这一难点，同过盘子和碗两件物品，将不同的东西放进去，盘子用on，碗用in，媒体的演示一目了然，同时也大大激发了学生的表现欲望。
让学生不仅能说而且会用。
总之宋老师的这节课容量还是比较大的，但是由于她善于分解难点，因此学生的反应还是不错的，学生都愿意讲，愿意说，学习的欲望很浓。
这节课环环相扣，层层递进，尤其注重学生运用知识的能力的培养。
在听
课的过程中，我不断惊叹，惊叹她设计的巧妙，惊叹原来他之前读的儿歌还为后面做了铺垫，惊叹她连课堂用语都能为后面做铺垫，惊叹她心思缜密，惊叹她能抓住学生的兴奋点同时不断创造新的兴奋点让学生始终处于一个兴奋的状态。
让学生觉得上她的课是开心的，让听课的老师觉得听她的课是一种享受。
做她的学生真是一件幸福的事。
小学三年级英语课观课稿
杨国英
高柳镇水曲小学
201X．5．16
篇三：
英语组听课评课总结
英语组听课评课总结
这次的听课、评课涉及面广，涉及人员多，英语组全体教师参与了听课、评课活动。
学校高度重视、认真组织，各位讲课老师精心准备，使得听课评课活动收到了很好的效果。
首先，充分展示了我校教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采。
第二，显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。
有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。
第三，显示了我校教师在评课方面的功力。
评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。
第四，展示了老师的反思水平。
有人说过，没有反思的教学是难以提高的。
我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。
我们有的老师的反思写的非常实在，非常到位。
第五，显示了我校教师积极进取的精神。
有的老师在评完课后，除了主动反思，还要求组长甚至其他老师去听自己的课，给自己提出问题。
这种精神是非常可贵的.
1、目的明确、胸怀全局
一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识，本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；
课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。
授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。
首先教师精神面貌很好，讲课有激情，普通话规范。
第二，充分调动学生积极性和主动性，在教学过程中，充分让学生说，让学生想，学生动手。
能就地取材制作教具，让学生在自己演练中直观理解句子的意思。
并进行了思想教育，做到了文道结合。
板书也规范工整。
这样的课是让学生学着快乐而且学过不忘的课。
2、课堂设计精、结构巧
做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。
生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。
比如，数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。
这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。
3、课堂气氛活跃教学方法灵活
课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。
好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。
气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的交流和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。
只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。
4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切
成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。
因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。
大多数教师能对身边课程资源进
行挖掘。
关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。
她语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。
二、课堂教学中还存在的问题
1、态度问题
一是自以为是，不虚心学习。
有的老师太过相信自己，以为自己很了不起，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都采取听之任之的态度，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不加改正。
二是对教学不够重视，工作不认真，所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意，课堂语言像聊天。
虽然这种现象不是很普遍，但也要引起我们老师们的重视。
2、教学思想和教学理念问题
我们的许多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。
这里有几种表现：
一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。
这从有些老师的课堂用语中就能体现出来：
今天咱们“讲”?
?
，（准确的说法应该是今天我们来学习?
）下面我来“提问”一下?
，（准备的说应该是下面我们共同复习?
）二是表现在老师的教态上，有些老师上课板着面孔，总是以一种居高临下的姿态示人，课堂语言生硬，动则呵斥，全然不顾课堂气氛，全然不顾是否伤了学生的自尊，“昨天怎么说的，怎么就记不住”，“你是怎么学习的，带脑子来了么”，“我今天很生气，提问了三个同学都回答不上来，昨天刚刚讲过”等等诸如此类的语言，在这样的课堂上，师生平等的观念荡然无存。
三是表现在对问题的处理上。
对学生的疑问置之不理，对学生的回答如果不符合老师的想法就粗暴的予以否定，对自己课堂教学中出现的疏漏极力遮掩——其实，老师不是全知全能，现在的学生可以通过各种渠道获取知识和信息，老师不一定比学生知道的多，所以在学生面前坦诚自己的不足，只能让学生更尊重我们。
3、课堂设计问题
有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。
把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。
这样的课基本上谈不上什么教学艺术。
4、胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。
造成学生的学习时间非常长，学习效率却非常的低。
5、课堂语言问题
表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。
课堂语言不同于聊天说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。
有些老师的课堂语言非常随意，想说什么说什么，用非常随意的语言来解释严谨的科学知识，是非常不负责任的，有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。
另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。
6、板书设计问题。
有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法；
有的老师书写实在不敢恭维，字迹潦草，书写不规范；
有的板书写的太多，凡是书上有的全部写上去。
通过开展教师互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的教学业务水平，为提高我的教育教学质量打下了坚实的基础。
篇四：
初中英语教师评课材料
评课材料
哈尔滨市第三十八中学
程小东
授课内容：
Unit6LessonTwo——TheBestRice
授课时间：
201X年10月21日
授课教师：
张秋艳
评课教师：
评课内容：
本节课的主题是“TheBestRice”。
整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
下面我谈一下对这节课的看法：
1．营造英语氛围，激活学生学习情趣并尽快进入角色。
全身心投入语言和思维活动之中，使学生树立自信心，导出新课。
2．教师教态自然大方富有感染力。
运用直观教具和详情描述再现使用新语言项目的具体场景和氛围。
将抽象静态的语言项目变为具体立体，动态的视觉画图，激发学生的学习兴趣。
3．提供和创设一定的语境和大量语言实践，通过听、说、读、写训练，让学生将所学语言材料与所表达的对象联系起来。
形成初步感知，为从机械操练到实际运用过渡奠定基础。
4．创设真实自然的交际情景，用英语进行新的信息的传递与思想情感交流，使语言形式与学生的生活实际相联系，使言语技能发展为交际初步运用英语的能力。
我认为这是一堂可以令人观摩的好课。
升级会员 