三年级语文下第二单元教案Word下载.docx
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为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?
体现了作者怎样的一种感情?
(对翠鸟的喜爱之情)
(3)6句
学生自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。
“小巧玲珑”(板书)是什么意思?
哪些地方能看出它小巧玲珑?
眼:
透亮灵活
嘴:
又尖又长
联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵巧精致)。
5、结合板书,小结本段
6、指导训练朗读。
第二课时
一、试背1自然段
二、学习2、3自然段
1、齐读课文2、3自然段,思考:
主要写了什么?
(翠鸟的活动特点)
2、学习第2自然段
自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点。
1句:
动作敏捷
(1)“爱贴着水面疾飞(板书)”说明翠鸟飞得低而快。
重点理解“贴”和“疾”。
(2)“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。
”说明翠鸟停得急而轻。
在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
2句:
专心机警
抓重点词体会,如:
“一动不动”“注视”“等待”
比较“看着水面”与“注视着水面”的区别,理解“注视”(集中注意力看)。
3、学习3自然段(看课文图片)
学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
1、2句:
锐利的眼睛
小鱼:
“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。
“锐利”(尖锐锋利,指感觉灵敏)
3、4句:
行动迅速敏捷
翠鸟捉鱼的动作:
“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”(板书)“飞走”。
从捉鱼过程中体会到:
(1)翠鸟的动作熟练连贯,不犹豫不落空。
(2)动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反应过来。
可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃,水波还(板书)在荡漾。
”苇秆为什么摇晃?
(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?
(鱼儿被翠鸟叼出水面)
“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作,这说明(翠鸟的迅速敏捷)。
这是从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、讨论:
翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?
启发:
A、翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?
(因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。
)
B、翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?
(因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。
C、翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?
(因为它有一张“又尖又长”的嘴。
D、翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?
(与草、树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现。
总结:
翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
5、结合板书,小结本段。
6、训练朗读。
三、朗读1至3自然段
四、学习4自然段
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢?
引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”,“真想”,感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2、但这种想法可能吗?
引入学习2至6句
理解“陡峭”,
板书“打消想法”。
3、指导读(语气):
“于是,我们只能……”
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。
板书“希望”。
4、我们怎样爱护鸟类?
思考讨论:
假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办?
6、齐读。
五、回顾全文
同学们,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?
教师和学生一起总结
写法:
1.抓住事物的特点;
2.仔细观察,按一定顺序写;
3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。
六、读写结合:
(任选一题)
a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
七、课外实践:
收集有关鸟类的图片和资料,办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
八、板书设计:
5翠鸟
外形:
颜色鲜艳小巧玲珑
疾飞……一眨眼……
动作:
蹬开……像箭一样… 叼起…贴着
只有……还……还……
6燕子专利
教学目标
会认11个生字,会写14个生字,正确读写"
专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、聚降、饥寒交迫、救护、友情"
等词语,会背自己喜欢的句子。
有感情的朗读课文,了解课文的主要内容。
体会恶劣的气候、环境与人们的奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
感受贯穿全文的爱心,增强保护环境爱护鸟类的意识。
教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
教学难点
让学生领会描写恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
教学准备
1.准备相关的图片和投影片。
2.搜集有关瑞士的资料。
3.搜集相关的人类保护鸟类的资料。
2个课时
一、解题导入
板书课文题目,依据题目质疑:
看到课文题目,你会产生哪些疑问?
(“专列”是什么意思?
什么人为燕子开专列?
为什么为燕子开专列?
)
有谁能知道这些疑问?
(专列就是专门的列车。
燕子专列就是专门为燕子而开的列车。
还有一些疑问,我们深入学习时逐个逐个解答。
自学自悟
二、出示自学提示
1.读课文,圈出生字和词语,读准字音。
2.通过查字典和联系上下文理解词语。
3.课文主要讲了一件什么事?
4.分组讨论,课文的叙述顺序与我们平常写事的作文有什么不同?
三、交流自学情况
1.指名分自然段读课文。
2.认读生字、新词、纠正读音。
士适空程特
降劳府护着着
3.你理解哪些词语?
启程:
出发上路。
气温骤降:
用来形容气温突然下降。
长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡。
。
4.课文讲了一件什么事?
(有一年春天,欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止。
这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的专列将这些燕子送到温暖的地方。
5.文章先写了什么,然后写了什么,最后写了什么。
(文章采用倒叙的方法,先写人们给乘坐专列的燕子送行;
然后描述事情发生的经过,还介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子不怕寒冷;
最后再回到开头送行的一幕,首尾呼应。
四、识记生字,指导书写
1.归类观察,发现特点。
左右结构:
欧洲瑞舒殊骤涉政
半包围结构:
启疲载
独体字:
士
2.重点指导。
舒:
右边是“予”,不是“矛”。
涉:
右边是“步”不是多写一点。
骤:
右边笔画是14画,不要少写一撇。
3.齐读,小组读,自由认读词语。
五、课堂练习设计
1.看拼音,读写词语。
ōuzhōuruì
shì
shūshì
kōngtiá
o
()()()()
qǐché
ngtè
shūzhò
ujià
ngpí
lá
zhè
ngfǔjiù
hù
chá
ngtú
chēxiāng
2.比一比,再组词。
户()殊()步()皮()救()
启()珠()涉()疲()球()
3.阅读片段,回答问题。
有一年冬天,列宁到郊外养病。
他每天到公园散步。
公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:
两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。
它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常惹人喜爱。
列宁每次来到白桦树下,都要停下来,仰望这三只快乐的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
(1)文中描写灰雀颜色的词有____________________________
(2)找出表现列宁非常喜欢灰雀的句子,抄下来。
__________________________________________________
文中有哪些表示数目的词语,抄写下来。
六、教学过程
(一)导入
上节课,我们初步了解了一个关于燕子的故事,你的感受是什么?
(瑞士这个国家的人很好,那些燕子真幸运。
这节课,我们将深入学习课文,进一步感受这个动人的故事。
(二)细读课文,体会感情
1.默读课文,思考:
课文表达了怎样的感情?
你是从哪些词语体会到的?
2.分小组讨论。
3.集体交流。
题目为什么有反映出人们对燕子的关爱?
(作为动物的燕子都坐上了专列。
作为一个国家政府,能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子,的确难能可贵,很了不起。
当地的人们十分关爱这些燕子的安危。
出示两个句子,对比读一读,有什么不同。
听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
听到消息后,居民们走出家门,寻找冻僵的燕子。
(“纷纷”指的是参与拯救燕子的人多,“四处”指寻找燕子的范围广范,这两个词又反映了人们保护动物的博大爱心,为拯救燕子所付出的辛苦劳动;
冒着、顶着、踏着这三个词,体现了气候,环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。
练习朗读,体会人们的爱心。
在这些普通居民中,有一个叫贝蒂的孩子,她和大人们一道寻找救护着燕子。
出示句子投影:
一天下来,也一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红,手冻得僵硬,_________________,但她一步也不在乎。
小姑娘为救护小燕子还遇到哪些困难,你能想象得到吗?
(又冷又饿;
嘴唇冻得发紫;
双脚冻得生疼……)
"
但"
这个词说明了什么?
(前半句描写了贝蒂的脸和手受冻的样子,但”是一个转折,表明了尽管冻得厉害,但贝蒂却没在意,突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。
有感情地朗读课文
多么感人的一幕哇!
在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个?
人们帮助燕子也好,求助燕子也好,都是源于一种最朴素,最真挚的感情,那就是爱!
我们要怎样读才能体会这种爱呢?
读第三自然段,感受居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的过程。
读第四自然段,体会小姑娘贝蒂不怕危险不怕寒冷寻找燕子的精神。
险:
覆盖着皑皑白雪的山间岩缝;
救助燕子多:
一个人就救护了十几只;
丝毫不想自己:
她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
看图,引导想象,丰富课文内容。
小贝蒂在哪儿发现了燕子?
她是怎样做的,会说什么?
(在一棵松树下,贝蒂发现了一只冻僵的燕子。
她不顾寒冷用手扒开燕子周围的积雪,连忙把它捧到嘴边,呵气来温暖燕子僵硬的身体,口中还不停地念叨着:
“醒醒啊----醒醒啊----”)
总结全文,延伸情感
列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。
你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?
请用几句话写下来吧!
(我们替小燕子谢谢你贝蒂;
贝蒂你真是个善良的孩子;
贝蒂,世界因你而美好幸福。
这样的故事还有很多。
希望每一位同学都能像故事中的人们那样爱护动物,保护环境。
七、板书设计
6.燕子专列
政府:
专列
爱
人们:
纷纷、冒着、顶着、踏着、四处
贝蒂:
一个人十几只
脸通红、手僵硬、但不在乎
7一个村庄的故事
会认9个生字,会写13个生字。
正确读写“森林、郁
郁葱葱”等17个词语,摘抄含义深刻的句子。
有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子并体会其表达效果。
渗透《森林保护法》
重难点:
能通过自学、讨论了解小村庄变迁的过程和原因。
能联系生活实际,理解本文所蕴含的深刻道理。
教学准备:
多媒体课件
一、预习检测
1、借助工具书认读本课的生字。
2、认读词语
山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水
3、熟读课文。
指导认读生字的方法。
二、设问导学
(一)激趣,板书课题
板书课题,从课题中你想知道些什么?
(二)出示本课导学目标
1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。
2、我能有感情地朗读课文、并能用自己的方式展示课文讲了一件什么事。
指导学生提出问题,并解决问题
齐读学法指导:
1、先自查生字,找出不认识的、难写的和易错的,用铅笔圈出来
2、对学互相帮助对方解决生字问题,互相提醒易错的地方。
3、小组内可用自己喜欢的方式读课文,共同探讨展示方案。
(三)小组自学,互助合作。
易错的生字有……,我是通过……解决的。
(四)互学展示,小组互评。
小组内依据学法指导开始自学,师依次巡视掌握小组学习状况。
三、达标检测
1、听写词语
2、多音字组词
露、尽
四、总结提升
这篇课文讲了一件……的事。
提示:
小组展示时可用三字经
有一个、小村庄、山茂密、水清澈……
可用线路图
美丽的小村庄——人们砍树造房——
五、拓展延伸
自由读文,勾出不理解的地方。
下节课交流。
一、温故互查
熟读课文,梳理课文脉络,了解小村庄变迁的过程和原因。
二、设问导学
(一)齐读学法指导
1、先自己默读课文,了解小村庄前后的变化和原因,用铅笔标注。
2、
对学交流答案,解决难点困惑。
3、小组讨论用什么方式展示学习结果。
(二)自学
1、自由读第一自然段,通过……些词语可以看出小村庄原来的美丽。
2、对学、小组合作学习2—4自然段。
小组展示提示:
可读一读,把小村庄的以前和后来对比读,再喊出保护环境的口号。
可演一演,重点突出小村庄被毁后,人们的痛心后悔自省。
可写一写,续写后来的人们会怎样做呢?
(三)互学展示,小组互评
自学提示:
小村庄后来发生了什么变化?
为什么会发生这么大的变化?
“什么都没有了……所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
”这句话当中,“靠斧头得到的一切”指的是……,因为……,才造成了今天悲剧的后果。
从中我明白了……。
三、达标检测
1、
根据课文内容填空
在山谷中,有一个美丽的小村庄:
……。
后来,人们利用锋利的斧头砍下了树木。
树木变成了……,变成了什么……,变成了……,还变成了……。
由于人们无节制地乱砍滥伐,美丽的小山村最后的结局是什么也没有了,多么可悲的结局,我们要时刻提醒自己居安思危。
五、拓展延伸
学了这篇课文,我明白了什么?
板书设计
7.一个小村庄的故事
郁郁葱葱的森林
美丽的{清澈见底的河水}斧头→什么都没有了?
小村庄清新甜润的空气
8路旁的橡树
知识与能力:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握文章的主要内容。
培养学生独立阅读能力。
从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。
渗透《环境保护法》
重、难点:
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学课时:
1课时
一、导入
小村庄的人们为了眼前“不错”的生活,几乎砍光了树林,结果毁灭了家园。
今天我们再来学习一篇人和树的故事。
(板书课题)
二、交流预习情况
在课前预习中你们遇到了什么不明白的词语吗?
是怎么解决的?
和大家交流一下。
(师随机出示图片)
三、阅读课文,自读自悟
1、下面让我们带着这两个问题一起走进课文。
(课件出示问题)
(自由读,指名分段读)
2、谁能用自己的话概括一下课文讲了一件什么事?
可以按老师提示的内容说。
(小组内互说,指名说)
3、读完课文你有什么感受?
谈谈自己对这件事的看法。
(指名说)
师随机提问:
你是从文中的哪些地方看出来的或感受到的?
(出示课件,顺势指导朗读)
(1)、看到这样的橡树有什么感受?
(指名读)
(2)、勾画出能表现人们爱护橡树的词语或短句。
大家为什么都沉默不语,又叹气?
他们在想些什么?
联系上下文,仔细读。
指名回答,并追问你是怎么知道的?
(读课文)
(3)、分角色朗读,看谁能读出他们当时的心情。
(4)、出示第八、九自然段,师引导朗读:
正是有了筑路人对橡树深深的爱,这棵大树才得以保存下来。
(齐读)它依然那样粗壮、挺拔,像哨兵一样站在路旁。
(齐读)每当人们路过这里时,都会忍不住欣赏它、赞美它。
(齐读)这段马蹄形的公路就象征着筑路人对橡树深深的爱!
(齐读)
5、假如你正走在这马蹄形的路段,看到眼前的橡树,你会说些什么?
(课件)请把你内心的感动写下来。
(写话训练)(指名交流)
6、刚才不同的同学都表达了同样的感受,用书中的一个词来形容就是(不约而同),你们称赞主路人的好品质就是文中说的(高尚的心)。
四、第7课和第8课对比谈感悟
五、欣赏大自然的美景
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语文园地二
积累意思相反的几组词及优美的诗句。
会认7个生字。
1.让生活作证,用事实说话,写出综合性实践活动中的见闻或想象,练习修改习作。
2.能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。
3.积极参加综合性实践活动成果展示。
用实践代替教师的说教,让孩子们学会谈体会,培养口语交际能力,增强孩子们自觉保护环境的意识。
课前准备:
1.学生以小组为单位进行“我们能为保护家乡的环境做点什么”的综合性实践活动,收集有有关环境保护的资料。
2.结合“展示台”中的要求,以小组为单位以“保护环境的标语牌”、“保护环境的建议书”、“保护环境的手抄报”、“保护环境的黑板报”……等不同形式展示自己综合性学习的成果
课时安排:
3课时(其中口语交际、展示台为1课时、习作1课时,我的发现、日积月累1课时)
口语交际(展示台)
一、创设情境,激发兴趣。
语言引述:
小朋友们已经积极行动起来了,去了解我们家乡的环境。
大家都了解了什么了呢?
这我们就来交流一下。
看到家乡的环境,你们有什么感想?
让我们首先进行一次的展示会,把所有的收获与大家分享,好吗?
(课前给每个小组设定不同的主题)
各组首先把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上,进行展示。
二、在小组内交流:
1.就同一主题小组成员交流自己了解到的情况。
2.小组成员整理本组材料。
3.推举代表,小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。
三、全班展示:
1.教师引导学生明确“口语交际”的要求。
(1)以“家乡的环境”为主题,结合本组的展示台内容首先进行充分讲解。
(2)把事情过程说清楚,把了解到的情况说具体。
(3)讲的时候要有感情,把本组对环境保护的看法讲出来,使听的人了解情况、受到感染。
(4)其他同学要做一个有礼貌的听众,能认真倾听别人的发言,不随意打断别人的发言;
(5)对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。
(6)各组代表发言后,其它小组可提问。
2.师引导学生全班交流,各小组派代表交流,提醒:
与其它组一样的不重复说。
(1)小组轮流展示。
(鼓励学生进行全方位的个性化的展示,如文字、图片、实物或表演等形式。
(2)小组之间互相观摩,“代言人”要向其它小组做集中介绍。
(3)每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示,感受、了解我们家乡的环境,并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。
3.多方评价,深化主题
通过各组同学评议:
本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色?
(学生充分发表自己的意见)
A:
学生评价:
你认为这节课谁的表现最佳?
为什么?
B:
教师评价:
总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。
四、总结、引导讨论
1.引导讨论:
面对家乡的环境情况,我们小学生能做些什么呢?
教师可以适当讲一下我们东营市的“三网建设”工作。
如:
从我做起,不乱扔垃圾;
遇到破坏环境行为,予以制止;
做父母及周围人的工作,增强环保意识,为树林做广告拍;
亲手种花种树等。
2.评出合理化的建议。
五、教师小结、延伸拓展:
希望同学们真正行动起来,做环保小卫士。
并把今天我们交流的情况讲给父母听,看看他们还有什么好的建议。
同学们课下完成。
习作·
指导
一、创设情境,引发真情
1.师:
这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上,通过调查,我们不仅了解了家乡的环境状况,也在思考我们能做些什么?
那么,你一定有值得记下来的东西,或者你对未来也曾想象过,在综合学习中,没准还发生了有趣事情。
想跟大家进一步交流吗?
拿出学生综合实践中制作的好的“手抄报”等,引导学生再认识。
展示东营市在环境保护上的措施。
如正在开展的“三网建设”。
2.根据习作提示,让学生自主选择习作内容。
具体可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化,也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
二、拓展思路,展开话题
1.小组交流。
师:
请大家把你自己的相法讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说。
(学生小组交流,教师巡视,参与交流。
2.集体交流。
(1)指名上台谈一谈自己的想法,及时进行评价与指导。
听了这位同学想法,你们有什么感受?
(学生自由说)
你听得可真认真!
是呀,刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学习呀!
(2)再找同学谈一谈,其他学生进行评价。
(3)教师根据学生的评价,相机指导。
教师抓住学生发言,在习作的内容上继续给予指导(
3.教师小结。
三、自拟题目,自主习作
1.习作导入。
同学们都说的很好,那现在请你提起笔,把你心中的想法写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗?
2.开始习作。
学生根据习作要求,结合综合实践活动的见闻感爱自