名师工作室WORD版语文A版第七册第8单元老麦田精编教案Word格式文档下载.docx
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急于求成,事与愿违。
3.揭示寓意。
从这个人的错误中你们懂得了什么道理?
交流板书:
按事物规律办事。
四.讲《揠苗助长》这则寓言
1.明确要求:
用自己的话说说这则故事,并讲出寓意来。
2.小组合作,轮流讲故事。
3.小组选派一名代表到班上讲故事。
五.课堂小结
1.学生背诵古文和译文。
2.教师小结:
《揠苗助长》这则寓言告诉我们自己的想法、做法必须符合事物客观规律,不要急于求成,否则事与愿违。
六.布置作业
1.把《揠苗助长》这则寓言故事讲给家人听。
2.阅读其他寓言。
29寓言二则
揠苗助长
错:
急于求成事与愿违
道理:
要按事物规律办事
【板书设计】
教学反思
29 寓言二则之《自相矛盾》
共需2课时 第2课时
1.正确、流利地朗读古文《自相矛盾》,并背诵。
2.分角色演一演《自相矛盾》故事。
3.结合实际,说说《自相矛盾》的事例。
1.读背古诗《自相矛盾》。
如前课之法解题→听听读读,了解内容→角色戏演,理解寓意
一.复习,导入新课
说说《揠苗助长》这则寓言的寓意。
2.说说你还知道的寓言故事。
3.教师导入新课:
今天,我们用上节课的方法再来学习一个寓言故事——《自相矛盾》。
1.播放课文录音,学生边听边做停顿记号。
楚人/有鬻/盾与矛/者,誉之/曰:
“吾盾/之坚,物/莫能陷也。
”又誉/其矛/曰:
“吾矛/之利,于物/无不陷也。
”或曰:
“以/子之矛,陷/子之盾,何如?
”其人/弗能/应也。
2.学生以自己喜欢的方式读课文,并结合译文想想:
3.检查朗读情况。
4.指名反馈:
(一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾,因自相抵触而不能自圆其说)
三.分角色演一演《自相矛盾》这则寓言故事
以小组为单位,分角色演一演。
2.小组合作:
确定角色,语言富有个性化。
3.选择一个小组在班上表演。
四.揭示寓意,拓展延伸
1.你觉得这个人错在哪里?
(说话言过其实,自相矛盾)
2.揭示寓意。
告诫人们说话、办事要实事求是。
五.总结全文
《自相矛盾》这则寓言告诫人们说话、办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。
那今后就要注意自己的言行,不做自相矛盾的事情,让人笑话。
1.把《自相矛盾》这则寓言故事演给家人看。
2.以日记的形式写写生活中“自相矛盾”的事。
自相矛盾
说话言过其实,自相矛盾
告诫:
说话、办事要实事求是
30小人国
阅读识字
1.自学本课生字新词。
2.介绍《小人国》及作者斯威夫特。
3.初读课文,了解故事内容。
1.初读识字词,初感作者的丰富想像。
2.了解故事内容。
故事情节导入→自读初感识字→反馈格列佛经历
一.介绍《小人国》,导入新课
1.教师板书课题,指导读题目。
2.教师出示《小人国》,介绍故事的大概情节以及作者。
3.教师导入:
今天,我们就来学习格列佛在小人国的奇特经历。
二.学生自读,整体感知
1.教师出示要求,学生自读。
(1)读准确,读通课文,掌握本课的生字新词。
(2)思考:
课文主要讲的试格列佛一件什么事情?
2.检查生字新词。
(1)教师出示本课的生字新词学生读一读,教师强调。
(2)教师引导学生用生字组词。
(3)再读生字词语卡片,读中巩固。
3.学生默读课文,加深对课文内容的感知,并在读中巩固生字的认读。
课文讲了一件什么事情?
(学生自由地说一说:
伦敦的外科医生格列佛在一次航海中,被海浪冲到小人国。
他与小人国的人建立了友谊,并帮助他们击退敌人。
后来,他又乘船回到故乡。
三.学习课文,讲述格列佛在小人国的经历
1.教师导读:
这个故事的作者想象力可真丰富呀!
从这个故事中,你知道格列佛在小人国都遇到过什么事情吗?
请大家再读课文,找一找。
2.指名反馈。
(学生根据读文的情况说一说,教师适当地引导学生归纳。
格列佛:
(1)初到小人国。
(2)与小人国的人建立友谊。
(3)帮助小人国击退敌人。
3.师:
读了这个故事,你们的心里有什么感想?
4.小组合作,讲述格列佛在小人国的经历。
四.课堂小结
教师小结:
是呀,这个故事太有意思了,作者的想象力真是丰富。
老师相信同学们的想象力一定也很丰富。
下节课,我们自己也来创作一段格列佛在小人国的经历。
五.布置作业
1.把故事讲给家人或小伙伴们听。
创作与交际
1.交流自己的作品
2.总结全文
1.《小人国》故事玩味性创作与交流。
2.吸纳作者智慧,勇于创作。
复习讲经历→牵引明任务→想像创作看“我”的→评评、谁最棒
1.课文讲了一件什么事?
(指名回答)
2.指名讲述格列佛在小人国的经历。
3.过渡牵引:
今天,我们就要发挥自己的想象,创作一段格列佛在小人国的经历,然后互相交流。
二.创作、交流
想象合理、奇特。
2.请同学们想一想,说一说。
3.让学生在小组内先交流。
4.组长推荐代表全班交流。
5.评选出“最佳创作奖“。
(充分调整动学生的积极性,鼓励学生参与讨论、想像、表演,感悟格列佛遭遇的奇特,激发同学们的创作兴趣)
三.课堂小结
小结语录:
同学们,格列佛后来又到了哪里,发生了什么故事?
后来的命运到底怎么样呢?
请同学们课后阅读斯威夫特的《格列佛游记》,相信,你们不仅能够从中收到快乐,还能增长不少见识呢!
四.布置作业
1.仍以《小人国》为题,创作别样的故事
2.阅读《格列佛游记》。
31 希望戒指
初阅与识字
1.读通课文,学习本课的生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步整体感知课文内容。
1.通读与识字。
2.试读明大意。
教具准备:
生字词卡片
漫话民间故事→自读明大意→考考生字内容知多少→想想入神境
一.谈话,导入新课
话题导入:
同学们,你们听说过哪些民间故事?
(《牛郎织女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等)中华民族是一个勤劳、勇敢、善良且充满智慧和幽默的民族。
在五千年的历史长河中,中国各族人民创作了许多民间故事。
今天,我们就来学习一个民间故事。
(板书课题)齐读课题。
二.初读感知,自学字词
1.默读课文,划出生字新词。
2.思考课文主要讲了一件什么事。
三.检查自学情况
1.朗读生词,正音。
2.结合上下文或借助工具书理解生词意思。
3.试读课文,要求读得正确、通顺。
4.指名反馈课文主要讲了一件什么事。
(一个贫穷的农夫,无意中得到了一枚希望戒指。
农夫向珠宝商讲了希望戒指的秘密。
珠宝商起了贪念,把农夫灌醉,把希望戒指换掉。
农夫走后,珠宝商说出了要一百万金币的愿望。
他的愿望实现,可是他却被一百万金币个砸死了。
而农夫靠自己的辛勤劳动获得了幸福生活。
5.质疑。
四.学习课文第一自然段
1.指名朗读第一段,交流读懂了什么。
(农夫是怎么得到希望戒指的)
2.有感情朗读第一段。
(神奇地)
3.拓展:
说说你要是也得到这样一枚戒指,你想得到什么?
教师:
是啊,每个人都有自己美好的希望。
那么农夫得到希望戒指后,发生了什么?
农夫想得到什么?
结果怎样?
我们下节课再来学习课文。
1.抄写课文生字并组词语。
2.熟读课文,品味人物。
读解
1.继续学文,探究农夫没有使用希望戒指却过上幸福生活的原因。
2.总结全文,激发学生阅读民间故事的兴趣。
3.有感情地朗读课文,把故事演一演。
1.读解探究过上幸福生活的原因。
2.感情朗读,热爱民间故事。
读议,希望戒指为何名不符实→探究扮演,找到能幸福的答案
一.复习导入
1.说说课文主要讲了什么事?
2.师:
农夫无意间获得一枚希望戒指,按理说,他会靠这枚戒指过上幸福的生活。
可是,事情是这样的吗?
我们继续学习课文。
二.学习课文第2、3自然段
1.默读课文第2、3自然段,说说读后所得。
(农夫向珠宝商讲了希望戒指的秘密。
他的愿望实现,可是他却被一百万金币给砸死了。
珠宝商真是太贪心了,贪心的人没有好下场,想不劳而获……)
3.指导有感情地朗读2、3自然段。
三.学习课文第4至6自然段
1.以自己喜欢的方式读第4至6自然段,交流各自读后所得。
(农夫一家靠辛勤劳动添了他们想要的一亩地、买了一头牛和一匹马,他们成了富翁,过着舒适的生活。
他们一次都没有使用希望戒指,愉快地度过幸福的晚年……)
2.出示下列句子,体会带点的词语。
农夫的妻子时常建议丈夫向戒指提出希望,可每次丈夫都劝她别着急。
农夫几乎每天都把戒指拿出来看一看,但他总是小心谨慎,不让自己脱口说出任何希望来。
(因为农夫心中充满着要过上幸福生活的希望,所以几乎每天都把戒指拿出来看一看,但他又非常注意,不让自己脱口说出任何希望,担心对自己不利的事情发生。
3.讨论:
农夫没有一次使用希望戒指,却过上了幸福生活,为什么?
(教师引导:
幸福生活要靠辛勤劳动)
四.讲一讲故事
1.小组合作讲故事。
2.建议演一演这个故事。
师:
读了这个民间故事,你有什么收获?
1.有感情地朗读课文。
2.和小组内的成员合作,把这个故事演一演。
【板书设计】 31希望戒指
商人:
贪得无厌
农夫:
勤劳
农夫的妻子:
立场不够坚定
32斑竹姑娘
读讲课
共需1课时 第1课时
1.学习并掌握本课的生字新词。
2.理解课文内容,讲一讲这个传说。
3.朗读课文。
了解故事的起因经过结果,理解描写人物言行的词句,体会人物的品质,把故事讲给别人听。
尊重学生的主体性,让学生以自己喜欢的方式读课文,并通过读一读,讲一讲,了解故事,读懂这个传说。
同学们刚学习一篇民间故事《希望戒指》,今天我们学习一篇民间传说,题目是《斑竹姑娘》。
二.初读课文,了解大意
2.思考课文讲了一件什么事。
三、检查自学情况
结合上下文或借助工具书理解生词意思。
2.试读课文,要求读得正确、通顺。
学生反馈:
(课文讲斑竹姑娘是怎么神奇地出生的,以及他如何机智地拒绝土司的儿子、商人的儿子、官家的儿子的求婚,与朗巴结成夫妻,过上幸福的生活。
四.品味词句,学习品质
1.请几个学生分段读课文。
2.思考下面问题,从文中找到答案,想想表现了人物的什么品质。
斑竹姑娘是怎么出生的?
(体会土司的专横、霸道;
朗巴母子的善良和无奈)
斑竹姑娘如何机智地拒绝土司的儿子、商人的儿子、官家的儿子的求婚?
从中看出斑竹姑娘有什么好品质?
自由发言。
为什么斑竹姑娘会和朗巴结成夫妻,而拒绝其他三个有钱有势的人的求婚呢?
(因为他们三个人虽然有钱有势,但都没有真学问、真本事、和朴实善良的心,只知道天天吃喝玩乐)
五.小组合作,讲故事
1.熟读课文。
2.抄写本课生字词。
帮助 美丽惩罚
朗巴妈妈 善良士司儿子两个朋友
(勤劳善良)聪明(愚蠢、懒惰)
语文乐园八
操练
共需5课时 第1课时
1.认识有趣的汉字,了解一字多义的现象。
2.认识十二地支,积累含有十二生肖的成语。
3.阅读欣赏,《寻找天鹅的人》。
1.阅读欣赏《寻找天鹅的人》,懂得其中的道理。
读想议写,感受汉语字词乐趣→阅读欣赏,体会寓意
一.语海拾贝
(一)有趣的汉字。
1.出示“有趣的汉字”中的词语,学生自学。
(1)自由读一读词语
(2)小组合作查字典,说说“深”字在词语中的意思,你发现什么?
2.检查自学情况。
(1)指名读词语。
(2)教师出示练习,学生完成练习。
(3)你发现了什么?
(4)教师小结:
是的,中国的汉字非常有趣,同一个字,意义却不同。
同学们在认识一个新词时,应该通过查字典或联系上下文理解词语听准确意思。
二.词语超市。
1.教师出示文中的词语,指名读一读,教师正音,并强调。
2.大家一起读一读这些词语。
3.教师讲述:
我国古代用十二生肖记年,用干支计时,汉后才有。
古人根据太阳升起的时间,将一昼夜区分为十二个时辰,用十二地支为代号,方便熟记。
中国用地支计时法,叫做十二时辰,也就是我们现在所称的二十四“小时”。
后来记年、记时之用的天干和地支才会和十二生肖扯上关系。
4.小组合作在成语中找找十二生肖。
5.指名反馈。
6.学生在熟读中积累词语。
三.阅读欣赏
(一)复习,导入新课。
教师导;
同学们回忆一下,说说《揠苗助长》和《自相矛盾》两则寓言的寓意。
这两篇都是古代的寓言故事,今天,我们来阅读欣赏现代的一则寓言《寻找天鹅的人》
(二)初读课文,整体感知。
学生自读课文,思考:
1.当他见到丑小鸭的时,态度怎样?
2.这位先生是怎么到处寻找天鹅的?
3.当他见到由那只丑小鸭变成的天鹅时,他的神情怎样?
4.“可你也要明白,你并不是我要寻找的那种人哪!
”“那种人”指什么样的人?
寓言告诉我们一个什么道理?
(三)反馈交流。
1、指名学生读课文。
2、学生反馈学习成果。
(四)小组分角色朗读课文,建议表演这个寓言故事。
(五)总结。
三.作业布置
1.把“有趣的汉字”和“词语超市”中的词语抄两遍。
2.搜集并阅读现代的寓言故事。
习字
共需5课时 第2课时
1.用钢笔书写“矛、盾、吊、币、绑、雄”等字。
2.用毛笔书写“笔画相对的字”、“笔画相背的字”。
1.按要求规范地写钢笔字和毛笔字
2.书写正确、工正、规范
看一看→学一学→练一练→评一评
一.写字板
(一)学习新课。
1、出示课件“矛”“盾”。
(1)学生注意观察这个字在田字格中的位置,指名说。
(2)教师相机介绍:
上小下大
(3)各学习小组讨论其余的字。
(4)指名说书写“矛”“盾”的注意事项。
2、出示“吊”和“币”
(1)指导学生观察这两个字在田字格中的位置。
(2)指名反馈,教师强调这两个字是独体字,应该以竖中线为中心,左右对称。
(3)学生练习,教师巡视指导。
3、出示课件“绑”
(1)请学生注意观察这个字在田字格中的位置,指名说。
(4)教师相机介绍:
“绑”左中右结构,该字的三个部分和约占田字格的三分之一。
(2)各学习小组讨论其余的字。
(3)指名说书写“雄”的注意事项。
(二)学生练习。
1、学生描红、临写。
2、请学生上黑板写。
二.写毛笔字
(一)复习“横画贯穿字的中部”、“竖或撇穿过横画中间”的字。
(二)学写“笔画相对的字”的字。
(课件出示“北”)
1、教师说明:
“北”中左边的两横与右边的撇相呼应。
2、教师结合课件边说明边范写。
3、学生练习临帖。
(三)学习写“笔画相背的字”(出示课件“水”和“米”)
(5)教师说明:
“水”字中左边的撇折与右边的撇、捺相背,要靠近。
“米”字上下左右各部分笔画要摆均匀。
1、教师结合课件边说明边范写。
2、学生练习临帖。
三.展示写得好作品,上台交流体会。
猜谜
共需5课时 第3课时
1.搜集灯谜,然后进行分类,开一个灯谜联欢会
1.收集踊跃,猜谜认真。
2.领悟猜法
读一读 → 猜一猜 → 说说猜法 → 评评“猜谜高手”
教学准备:
1.搜集各种灯谜,再进行分类
2.以小组为单位,把灯谜写在彩色纸条上,再粘贴到绳子上
3.准备好奖品
一.宣布活动开始
教师主持,话题导入:
同学们,许多地方都有正月十五闹花灯的习俗。
闹花灯时,还常有猜灯谜的游戏。
今天,我们就来开一个灯谜晚会,看看谁猜得多,奖品也拿得多。
二.活动过程
1.学生猜谜语。
2.给猜对的同学发奖品。
3.统计各个同学猜中谜语的数量。
4.评选“猜谜语高手”。
猜谜语时中华文化的瑰宝,它不仅能开发我们的智力,增长知识,还能培养我们活跃的思维,陶冶情操。
四.宣布活动结束
附谜语收藏:
(见下一页)
【谜语箱】
01.彩电(成语)------------------------------------------有声有色
02.一种生活(字)一介书生(字)-----------------------牛
03.要一半,仍一半
(字)-----------------------------奶
04.八个蚂蚁抬棍棍,一个蚂蚁棍上昆[打一字]--------六
05.俺家一个哥哥,讨个黑脸老婆(炊具)-----------锅
06.白白一片似雪花,落下水里不见(食品)---盐
07.薄纸包松香,抛在潭中央(食品)------饺子
08.白屋子,麻胖子(农产品)------花生
09.傍晚的太阳(字)------------晒
10.不露脸(食品)----------面包
11.不加口是一口,加一口是九口(字)----------------------井
12.倒着披头散发,立着地上乱爬(用具)--------------拖把
13.低头思故乡(药材)--------------------------当归
14.第三十七计(成语)-----------------无中生有
15.晚上工作,白天睡着-------------------猫
习作
共需5课时 第4、5课时
1.参加灯谜联欢会活动后,把活动和感受写出来
1.积极参与活动
2.写出真情实感
忆一忆→说一说→写一写→评一评
一.导入,激发兴趣
上节课,我们开了猜谜语晚会,评选出了“猜谜语晚会”。
这个活动一定给你留下了很深的印象。
今天,我们就来写一写活动时的情景和你们在活动时的真实感受。
二.说一说,拓展思维
1.教师导:
我们一起回忆一下比赛的情景。
2.教师引导学生回忆,说一说。
3.教师小结:
你们说得真好,让老师感觉又回到了活动的现场。
这是一个多么有意思的活动呀,你们赶紧写下来吧!
三.教师提要求,学生写一写
1.写一写活动时的情景,写出同学们的动作、表情、语言和自己的感受。
2.题目自拟。
3.表达自己的真情实感。
4.适当地运用拟人和比喻的手法,这样你的文章会更具体生动。
四.讲评作文
读了你们的习作,让老师想起了谜语晚会的场面。
你们已经知道适当地运用拟人和比喻的手法,使自己的文章更加具体生动,老师为你们感到高兴。
【作品参考】
元宵——家庭灯谜晚会
明天是元宵节,去年的元宵节我们全家上街闹元宵,我快乐的像只小鸟。
今年……哎!
爸爸妈妈前几天又吵架了,已经5天了,一直打着“冷战”家里的气氛是又沉又闷,我夹在中间,真像风箱中的老鼠——两头受气。
哦,我就趁机开个家庭灯谜会……
一切准备就绪,晚饭后,我趁大家到齐就清清嗓子,宣布:
今天是我们中华民族的传统节日——元宵节,我们全家人欢聚一堂,开个灯谜会,我呢是这个活动的主持人;
表哥、表妹是特约嘉宾,连同爷爷奶奶参赛者一共六人。
我宣布灯谜活动开始!
表哥、表妹马上帮我一起把准备的猪灯、兔子灯、猴子灯……挂在客厅里。
第一轮是淘汰赛,爷爷这个“老古董”当然转不过这个180度的脑子急转弯谜语,被淘汰,气呼呼地坐在沙发上。
“请问:
什么东西衣服是绿的,打开是红的,吐出是黑的?
”爸妈异口同声地回答:
西瓜。
奶奶还没反应过来,也被淘汰了,去跟一边的爷爷作伴。
哈哈……剩下的几轮比赛不分胜负。
最后的一轮是元宵诗歌比赛。
我趁机也准备了一首《生查子.元夕》欧阳修写的,不过我改了一句:
(是专门念给爸爸妈妈听的)
去年元宵时,花市灯如昼。
月上柳梢头,家人