心理诊断技能习题1多项选择题.doc

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心理诊断技能习题

多项选择题：

66、心理咨询室应具备的条件包括：

具有保密功能；配置舒适的座椅。

67、初诊接待中，工作人员不应有的仪态是：

坐姿随意、服饰入时、表情热情、密切地注视着求助者；坐姿随意、服饰整洁、表情平和、不停地扫视求助者；坐姿端正、服饰入时、表情热情、视线不离开求助者。

68、初诊接待时，不正确的询问方式是：

您有什么样的问题需要解决，说吧；您能告诉我到底出了什么事吗；您找我究竟想要解决什么问题呢。

69、初诊接待中，向求助者介绍心理咨询时不正确的表述是：

没有必要告知对方什么是心理咨询；求助者不必了解心理咨询如何进行；心理咨询按照求助者的要求解决问题。

70、心理咨询中，对于保密原则的把握不正确的是：

心理咨询师时刻保守求助者的秘密；求助者的所有情况均在保密之列。

71、初诊接待时，应该正确把握的内容是：

避免紧张情绪；避免使用影响交流的方言；严守保密原则。

72、心理咨询中，一旦发现求助者有危害自身或他人的情况时，心理咨询师应该：

在必要时通知有关部门；在必要时通知他的家属。

73、在摄入性谈话中确定谈话的内容和范围时，不正确的是：

依上级咨询师真短的结果进行谈话；根据临床诊断的结果分析进行谈话；依咨询师主动提出的内容进行谈话。

74、在摄入性谈话中，对倾听的理解正确的是：

全神贯注地倾听；不随便地打断谈话。

75、控制谈话的方向应把握的要点不正确的是：

应该按照求助者的意愿来进行；运用技巧随心所欲地转换话题；控制会谈的内容对咨询师最重要。

76、对谈话法的理解正确的是：

一旦开始进入会谈，就应该将谈话维持下去；只有持非批判性的态度，才能使对方无所顾忌。

77、对非批评性性态度的理解不正确的是：

会使求助者不知所措；可使求助者感到获得支持。

78、对谈话法的种类正确描述的有：

通过交谈和观察确定测验的种类的谈话是鉴别性谈话；通过谈话了解病史和其他状况的谈话是摄入性谈话；针对精神变态和行为异常的谈话是治疗性谈话；内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话。

79、谈话时，提问过多的原因可能是：

咨询师对求助者的心理问题缺乏理解；咨询师对求助者谈话的内容缺乏理解；咨询师不善于掌握语言交流的技巧。

80、不恰当的提问可能会带来的消极作用包括：

造成依赖；责任转移；求助者产生防卫心理；

81、谈话中不恰当提问的表现形式不包括：

间接性询问；开放式询问。

82、选择会谈内容的原则包括：

可接受；有效；积极。

83、使用摄入性谈话时，不正确的做法是：

避免提问失误，绝对不能扭转对方谈话的内容；保持中立性态度，但必要时使用批评性语言；除了进行咨询性谈话外，不能讲任何题外话。

84、使用心理测验时，不正确的做法是：

不必说明进行测验和选择某测量手段的原因；必要时不必征得上级咨询师的同意，既可以施测。

85、所谓乱用心理测验，是指：

在诊断目的以外使用各种心理量表；在临床上使用直接翻译的测验工具；单纯依据数据结果进行诊断和矫治。

86、一般资料的整理包括求助者的：

娱乐活动；自我描述；工作记录。

87、个人成长史资料的整理包括：

围产期母亲的身体状况；家庭教养的方式如何；婚姻是否受到过挫折；目前对既往事件的评价。

88、求助者目前状态的整理不包括：

生活方式和经济状况；家庭情况和婚姻状况。

89、验证临床资料的可靠性时，采用的方法一般是：

补充提问；测验资料；对同一资料从不同来源进行比较。

90、对临床资料进行解释的思路包括：

在现象与可能的原因之间建立联系；找出偏离正常标准的现象。

91、影响资料可靠性的因素可能是：

过分随意的交谈可能形成暗示；咨询师的倾向性可能形成暗示；收集资料者也是后来的决策者；不能依据情况灵活地做出交谈计划。

92、给临床资料赋予意义的方法包括：

就事论事；相关分析；分析迹象。

93、不同的职业对资料的理解正确的是：

临床医生从来访者是否有病的角度看问题；行为主义者从学习和认知的角度看问题；非专业观察者常从日常生活的概念看问题。

94、了解求助者既往史的内容应该包括：

医疗机构的诊断和治疗以及疗效情况；到医院就诊的原因是躯体的，还是心理的；对以往心理咨询的效果进行正确的评价。

95、对心理与行为问题关键点的内涵的理解不正确的是：

该因素随着形式的改变，其本身性质也改变；他是个别临床表现的原因或与表现有联系。

96、对区分心理正常和心理异常的原则的理解不正确的是：

背离一条原则者不能定为异常；背离两条原则者才可定为异常；背离三条原则者才可定为异常；

97、对症状自制力的理解不正确的是：

求助者出现某些思维障碍和行为异常，说明自制力丧失；求助者能认识自己的异常，但不能做出解释，说明自制力完整；求助者能认识问题的存在，但不能分析原因，说明自制力完整。

98、对心理咨询范围的理解不正确的是：

心理咨询师应给予对方承诺，以求得信任；咨询师不包揽一切，但可提出指导性意见；与心理有关系的问题都应该妥善地解决。

99、对初步印象不正确的理解是，对求助者的：

心理问题的病因种类形成大致判断；行为问题的病因种类形成大致判断。

100、形成初步印象的正确操作是：

对求助者心理问题的严重程度予以评估；对目前一般心理健康水平予以评估；对某些含混的临床表现进行鉴别诊断。

101、心理诊断的内容包括：

获取临床资料；评定心理状态。

102、对心理诊断重要性的理解不正确的是：

心理诊断只是一个结果；能揭示群体的共同心理规律。

103、与心理诊断的概念相符合的是：

可使用观察法；曾经就是狭义的专指心理测量；曾出现在精神医学中；能确切地说明治疗前的决策过程。

104、对一般心理问题的理解正确的是：

问题内容没有泛华；咨询效果一般较好；反应强度不太剧烈；人格没有明显异常。

105、判断严重心理问题时，应该考虑到求助者：

是否经历较强烈的现实性刺激；内心冲突是否属于道德性质；心身及社会功能是否受到影响；是否存在着器质性的病变基础。

106、求助者的权利与义务包括：

如实地提供与心理问题有关的真是信息；要按共同商定的时间表进行心理咨询。

107、对释义的理解不正确的是：

使用释义技巧时，没必要先征得求助者的同意；指重复并评价对方话题后，顺便提出另一问题；它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧。

108、对中断概念的理解不正确的是：

强迫对方停止谈话；直接建议转换话题。

109、对引导概念的理解不正确的是：

咨询师通过暗示转换话题；经由中介转换出新的话题；咨询师直接建议转换话题。

110、谈话中应把握的要点是：

征得求助者同意后，可做笔录；谈话信息依靠临场记忆整理；交谈中一般不做笔录和录音。

111、对不恰当提问带来的消极作用分析不正确的是：

可减少双方共同探索的主动性；可产生不准确的信息而延误确诊。

112、使用摄入性谈话时，不正确的做法是：

对方自我探索过多；谈话内容过于具体。

113、使用心理测验时，把握不准确的是：

为深入了解对方，应尽量多做心理测验；使用心理测验的目的不一定只为诊断；特殊情况下可打破操作规定实施测验；有时依据心理测验结果可以给出诊断。

114、确定心理与行为问题的关键点的原则不包括：

求助者家属提供的资料最有可靠性和真实性；咨询师凭借经验可以对初期资料作定性分析；求助者提供的资料不能作为分析问题的依据。

115、对求医行为的理解正确的是：

神经症者常常有强烈的求治愿望；神经症儿童反复地向家长诉说痛苦；重性精神病的患者很少主动求医。

116、对主客观统一性原则的理解正确的是：

人的行为只要在量与质方面和外部刺激保持一致，则必然正常；任何正常的心理活动和行为，在形式和内容上必与客观环境一致；人的精神或行为只要与外界环境失去统一，必然不被人理解。

117、心理过程的内在协调一致是区分：

心理问题与精神性问题的标准之一；正常心理与异常心理的标准之一。

118、对个性相对稳定性原则的理解正确的是：

在没有重大外界变革的情况下，一般不宜改变；在存在重大外界变革的情况下，可能发生改变。

心理咨询技能习题

136、对咨询关系的重大影响主要来自（咨询师、求助者）等方面。

137、正确的咨询态度的五种要素中包括：

尊重；热情；积极关注；共情。

138、正确的咨询态度强调对求助者的尊重，尊重的含义是：

对求助者价值观的接纳；对求助者现状的关注；对求助者内心体验的关心。

139、尊重求助者的意义在于：

给求助者创造一个安全、温暖的氛围；使求助者最大限度地表达自己；可以唤起求助者的自尊心和自信心；使求助者获得自我价值感。

140、尊重求助者，意味着对求助者：

充分的信任；一视同仁；以礼相待。

141、“无条件接纳”的含义是：

接纳求助者的一切；接受求助者的光明面和消极面。

142、尊重与真诚的关系是：

尊重意味着真诚真诚相待，是尊重对方的表现。

143、关于热情下列说法正确的是：

热情具有感情色彩；热情是咨询师助人愿望的真诚流露；热情应该体现在咨询的整个过程；热情对建立良好的咨询关系非常重要。

144、热情与尊重相比，下列说法正确的是：

热情是咨询师助人愿望的真诚流露；热情要体现在咨询全过程。

145、咨询师对求助者的热情可以体现在：

初次来访时适当地询问，表达关切；耐心地倾听求助者的叙述；咨询时不厌其烦；咨询结束时，使求助者感受到温暖。

146、咨询师的真诚体现在：

以真实的“我”出现；真实可信地置身于咨询关系之中；不把咨询过程看成例行公事。

147、真诚在咨询过程中的重要意义在于：

可以使求助者感到被接纳、被信任；可以使求助者感到安全。

148、表达真诚时需要注意的是：

真诚不等于说实话；真诚不是自我发泄；真诚应当实事求是；表达真诚应当适度。

149、对“真诚不等于说实话”的正确理解的是：

表达真诚并非有啥说啥；表达真诚要对求助者有利；真诚与实话实说之间既有联系又不能等同。

150、共情的同义词是：

同理心；通情达理；神入；同感心。

151、共情的三个具体含义是指：

咨询师借助求助者的言行，体验对方的内心世界；咨询师借助于知识和经验，把握对方的体验与其人格之间的联系；咨询师要运用技巧将自己的共情传达给求助者。

152、共情在咨询活动中的重要性体现在：

可以更准确地把握材料；可以使求助者感到被理解、被接纳；可以促进求助者自我表达；可以促进双方更深入的交流。

153、缺乏共情容易造成的咨询后果是：

求助者感到失望；求助者停止自我探索。

154、正确理解和使用共情的注意事项是：

咨询师应进入求助者的参照框架；表达共情要对求助者一视同仁；表达共情要考虑对方的特点和文化背景。

155、“积极关注”的操作性定义是：

关注求助者言语的积极面；关注求助者行为的积极面。

156、积极关注的临床意义主要在于：

有助于建立咨询关系；促进咨询双方沟通；本身具有咨询效果。

157、积极关注的注意事项是：

避免盲目乐观；避免过分消极；应建立在求助者的客观实际之上；应贯穿咨询全过程。

158、收集求助者的资料时，围绕的七个问题中包括：

Who，What；Why；how。

159、选择与求助者谈话的方式时，应当考虑的求助者自身因素包括：

年龄特征；性格特征；文化特征。

160、求助者的主要问题往往是（最困扰自己；最需要解决）的问题。

161、与求助者商定咨询目标，应当：

找出求助者的主要问题；确定从哪个问题入手；双方商定咨询目标。

162、有效地咨询目标的基本要素包括：

具体；可行；可以评估。

163、心理咨询的终极目标是：

激发求助者的潜能；促进求助者的心理健康和发展；完善求助者的人格。

164、咨询的终极目标与具体目标的关系是：

从终极目标着眼，从具体目标着手；从具体目标着手，实现终极目标。

165、确定咨询目标时常见的错误观念包括：

咨询师应当保持完全中立的态度；将求助者能否适应环境作为咨询目标；将求助者的快乐、满足作为咨询目标。

166、关于不