初中文言文常见虚词学生版Word文档格式.docx

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“（某人）去某地”。

①又间令吴广之次所旁丛祠中。

②辍耕之垄上。

二、【而】

主要作连词用，可以表示以下关系：

l．并列关系，一般不译，有时可译为“又”。

①二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

②酿泉为酒，泉香而酒洌。

（《醉翁亭记》）

2．承接关系，可译作“就”“接着”，或不译。

①安陵君受地于先王而守之。

②尉剑挺，广起，夺而杀尉。

3．转折关系，译作“但是”“可是”“却”。

…而山不加增。

三【以】

（一）介词

1．介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。

①不以物喜，不以己悲。

②是以先帝简拔以遗陛下。

（前一个“以”表原因，后一个“以”表目的。

）

③扶苏以数谏故，上使外将兵。

④安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

（后一个“以”）（《唐雎不辱使命》）

⑤以是人多以书假余。

（《送东阳马生序》）

2．介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借”“按照”“依靠”等。

如：

①策之不以其道，食之不能尽其材。

②以残年余力，曾不能毁山之一毛。

③域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

3．表示动作行为的方式，可译作“用”、“拿”“把”、等。

①布衣之怒，亦免冠徒跣以头抢地耳。

②寡人欲以五十里之地易安陵。

（二）连词

1．表示目的，相当于现代汉语里的“来”如：

①意将隧入以攻其后也。

（《狼》）

②以光先帝遗德。

（《出师表》）

③属予作文以记之。

④无从致书以观。

2．表示结果，可译作“以至”‘“因而”。

①不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

②以伤先帝之明。

3．有时相当于连词“而”。

①近岸，卷石底以出。

（《小石潭记》）

②黔无驴，有好事者船载以入。

《黔之驴》

（三）“以”作动词（属于实词）用，可译为“认为”。

①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。

②臣以王吏之攻宋也。

③虽乘奔御风不以疾也。

（《三峡》）

四、【于】

1．表动作发生处所、时间，译作“在”“从”。

②子墨子闻之，起于鲁。

③苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

④指通豫南，达于汉阴。

箕畚运于渤海之尾。

2．表示动作的对象，译作“向”“对”“同”“给”“到”等。

①操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。

②胡不见我于王。

③每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

④故天将降大任于是人也。

⑤不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

⑥万钟于我何加焉。

（《鱼我所欲也》）

3、在被动句中，介绍行为主动者，译为“被”。

①受于人者不至也。

（《伤仲永》）（从）

②受制于人。

〈受到别人的约束和牵制〉

4．“于”用在形容词之后，表比较，一般可译作“比”。

于+动词。

①使人之所恶莫甚于死。

②皆以我美于徐公。

（《邹忌讽齐王纳谏》）

5．表原因，可译为“由于”“因为”。

①生于忧患，死于安乐。

（《〈孟子〉二章》）

五、【为】

（一）作动词有两种基本用法，一是表判断，一是表动作行为。

1．是。

①必为有窃疾矣。

②项燕为楚将。

2．做。

①今为宫室之美为之。

②公输盘为我为云梯。

③亮躬耕陇亩，好为<

<

梁父吟>

>

。

3．以为，认为。

①骤视之，无不惊为生人者。

②窃为大王不取也！

4．成为，变成。

①以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。

5．作为，当作。

①此可以人为援而不可图也。

②子墨子解带为城。

6．指心理活动。

①予尝求古仁人之心，或异二者之为?

（二）“为”作为介词的用法。

1．表动作行为的对象，可译作“向”“对”等。

①不足为外人道也。

（《桃花源记》）

②为天下唱，宜多应者。

2．表示被动，译作“被”。

①吴广素爱人，士卒多为用者。

②国险而民附，贤能为之用。

3．表动作、行为的替代，可译为“替”“给”。

①公输盘为我为云梯。

4．表示动作、行为的目的，可译作“为着”“为了”。

①愿为市鞍马，从此替爷征。

②为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？

③今为宫室之美为之。

5．表动作、行为的时间，可译为“当”“等到”，如：

①为其来也，臣请缚一人过王而行。

（《晏子故事两篇》）

六、【其】

1．第三人称代词，可译作“他（她）”“他（她）的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。

①择其善者而从之，其不善者而改之。

②屠大署，恐前后受其敌。

有时也译作第一人称代词“我”。

2．指示代词，可译为“那”、“那个”、“那些”、“那里”。

①其人视端容寂，若听茶声然。

（《核舟记》）

②其喜洋洋者也。

也可译作“其中的”，后面多为数词。

①其一犬坐于前。

②虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

（二）副词，放在句首或句中，表示疑问、猜度、反诘、愿望等语气，可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等，或省去。

①其如土石何？

（《愚公移山》）

②其真无马邪？

其真不知马也。

（《马说》）前一个“其”可译作“难道”，后一个“其”可译为“恐怕”。

③安陵君其许寡人！

其：

可译为“可要”。

（《唐雎不辱使命》）

（三）连词，表示假设，可译为“如果”。

其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专尔。

病句修改

一、常见的辨析病句常方法有：

（1）梳理枝干法。

即用语法分析的方法，依次检句子的主干和修饰部分。

（2）语感审读法。

调动语感，看句子是否合于语言习惯。

可与语法分析配合使用。

（3）造句类比法。

对语感判断或语法分析仍吃不准的句子，可仿原句的结构造一个日常用的句子，比较得出结论。

（4）逻辑分析法。

主要从概念、判断、推理等方面考虑句子是否得当，句间关系、前后顺序等是否合理。

“病句”，是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理。

修辞不当而造成的“不通顺的语句”。

不通顺的语句可以分为两类：

一是结构不当，二是表达不当。

二、病句的辨析、修改：

1、成分残缺（缺主语、缺宾语、缺谓语）：

句子缺少了应该具备的成分，影响了意思的表达，就成了一种结构不完整的病句。

常见的成分残缺通常有主语残缺、定语中心语中心语残缺等。

例①、半夜里在旷野中听到了那种咯咯咯的声音，使我毛骨悚然。

解析：

前半句省主语，后半句不能再省主语。

如用“声音”做主语，可将“了”改为“的”，如用“我”做主语，可删去“使”。

例②、它使人们增强改造旧世界的信念，为打碎旧世界而斗争的决心。

病因：

缺谓语。

在后一部分中，“为打碎……而斗争”是宾语“决心”的定语，但是宾语“决心”没有谓语，应当在“为”的前面加上动词“坚定”做谓语。

例③、边维兰曾在1983年出席了区的五好家庭先进个人。

缺宾语。

先进个人只是个定语，缺少了被它修饰的宾语中心语“代表大会”。

2、搭配不当：

主语和谓语的搭配，要注意谓语能不能正确的陈述主语；

动词和宾语的搭配，要注意动词表示的动作行为能否支配宾语表示的事物；

修饰语和中心语搭配，要注意对中

心语的修饰是否合适。

例：

挖土方开始了，我们的任务和工期都十分沉重和紧张。

这个句子主语的中心语是并列词组“任务和工期”，它和谓语中心语“沉重和紧张”搭配不当。

应当分开说：

“任务艰巨，工期紧张”。

3、语序颠倒：

汉语的各种句子成分的排列次序是比较固定的，如主语在谓语前头，宾语、补语在动词、形容词后头，定语、状语在中心语前头，几个递加的定语、状语也有一定的排列顺序。

电视台频繁地在观众等待下一个节目的时候播送广告，使观众很有意见。

这个句子有一个比较复杂的状语，其中的“频繁”应放在动词“播送”前面。

4、一面与两面不对应（不吻合）：

例如：

服装的得体与否.能表现人的线条美.气质美.显示出青春活力。

（一面与两面不对应，前面是得当与否两种情况，后面只有一种情况）

5、关联词误用（使用不当）。

应该成对使用的关联词语缺少呼应，或者误用关联词语，都会造成句子表意不明。

在新长征的路上，我们即使取得了一些成绩，但这仅仅是第一步。

（“取得了一些成绩”是已经证实了的事实，不应该用“即使”，改为“虽然”。

）

8、前后表达不一致（前后矛盾）：

在表达上不合情理，前后矛盾或前后不一致，也容易造成病句，前后矛盾大致有两种；

一种是用词前后矛盾，同一句内使用了两个含义相反的词语。

另一种是前后情况的表达，互相矛盾。

9、句式杂糅（结构混乱）：

有时想用这种句式，又想用那种句式，结果把两种句式杂糅在一起，使意思表达不清。

例①上海文艺出版社出版的《生存》，作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。

这句话是由一个主谓句和一个动词谓语句杂糅而成的，可以改用下边两种句式中的一种来表达。

（1）、上海文艺出版社出版的《生存》，作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔。

（2）、上海文艺出版社出版的《生存》，出自一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔之手。

例②、明天，由两车鬼子荷枪实弹押送下的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。

这个句子把两个介宾词组杂糅在了一起，句子的结构混乱。

可以改为：

明天，在两车鬼子荷枪实弹押送下的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。

或者：

明天，由两车鬼子荷枪实弹押送的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。

10、指代不明（表意不明，产生歧义）：

代词起指代作用的时候，被指代的词交代不明白，或者有不止一个，那么代词指代的对象就会不明确。

《骆驼祥子》是现代文学史上的重要作品，表现了他十分熟悉下层人民的生活，能熟练地使用地道的北京话进行写作的特点。

（第二个分句中的“他”指代的是《骆驼祥子》的作者，但是在前一个分句没有“他”，因此“他”的指代对象不明确。

11、用词不当（词类误用）：

即把这一类词误作另一类使用。

我一直思想着那件事。

（“思想”是名词，不能带宾语。

这里是把它作动词使用了，应改为“思考”。

12、并列关系不当（分类不当）：

例：

最近一段时间，各种媒体，报纸，电视，广播，互联网大量地报道了美国在阿富汗进行的反对恐怖主义的战争。

（传媒包括报纸、电视，重复）

13、语意重复

各煤炭生产企业都要尽快组织安全生产大检查，消除事故隐患，坚决避免重特大安全生产事故不再发生。

（“避免”和“不再”重复）

14、重复赘余（成分赘余）

在一个句子里，用不同的词语来重复表达同一个意思，或用了一些可有可无的词语，显得很罗嗦。

例①：

“梁山伯与祝英台”这个优美而凄婉的传奇爱情故事，流传年代久远，流传地域很广，可以说是家喻户晓，老少妇孺皆知。

（成分赘余，可删去“老少”。

例②、学校里出现了从来没有过的空前的学习热潮。

这个句子的中心语“学习热潮”前头的两个定语“从来没有过”和“空前”意思是一样的，只用一个就可以了。

15、虚词运用不当

例①、为了把我国尽早地实现四个现代化，多么需要这种勇敢精神啊！

介词“把”使用不当，应该改用“使”。

例②、我看过许多对我感兴趣的故事片、喜剧片，对我最感兴趣的电影是《神圣的使命》。

介词“对”表示对象或者关联，这句话把“我”和“故事片”的关系搞颠倒了，应该是“我对故事片感兴趣”，不是“故事片对我感兴趣”。

两个“对”都应该删去。

3、小花负了重伤，何翠姑为了救小花，敌人就开枪打到她背后。

“为了”表示目的，下一句换了主语，使句意不通。

最后一句话应改作“不顾自己，被敌人子弹射中。

16、否定不当（否定词运用不当）

A．这个问题你应该原原本本解释清楚，否则不可能不让人产生怀疑。

B．在贵重物品展览期间，如何防止贵重展品免遭盗窃或抢劫，是组织者深感头痛的事。

C．我看谁也不可否认这出戏没有一定的消极影响。

D．雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢?

选A。

这是一组考"

否定不当"

的题。

B项应去掉"

免"

字。

C项应去掉"

没"

D项应把"

就不"

改为“仍”

D、文体知识

一、中考散文阅读答题技巧

1．文章内容？

方法：

看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

强调三个部分：

内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。

答：

A、此文记叙了（描写了、说明了）……的故事（事迹、经过、事件、景物）。

即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。

B、表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……。

C、抒发了作者的……的感情。

2．记叙线索及作用？

线索（明线和暗线）———核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感　

作用：

是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

3．为文章拟标题。

找文章的线索或中心，

依据有

（1）核心人物

（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感

4．品味题目可以从——A内容上B主题上C线索D设置悬念上等方面进行品味。

示例：

（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：

拟题巧妙，一语双关，本指…实指…，突出主题，耐人寻味。

5．了解人称的作用。

第一人称：

亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。

第二人称：

便于情感交流。

第三人称：

显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论

6．记叙顺序及作用？

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：

叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。

）作用：

造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。

对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

7．语言特色？

结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。

必须结合具体语句分析。

一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。

8．写作手法及作用？

指表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。

常用具体如下：

（1）拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

（5）对比手法通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。

（6）衬托（侧面烘托）手法和正面描写。

以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

（7）讽刺手法。

运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（8）欲扬先抑和先扬后抑。

先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。

（10）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。

9、文章开篇的写作手法有：

A、可以用诗经里的赋比兴手法。

比如说，兴，是先言他物的。

B、也可以用引用的手法。

如名句、箴言之类的

C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈……

D、或是采用题记的方法。

显得隽永深刻，又有文采

E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。

F、开门见山。

G、倒叙

10．修辞方法及作用

（1）比喻：

生动形象地写出xx事物的xx特点。

（2）拟人：

赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。

（3）夸张：

突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：

条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。

增强文章气势，增加感染力、说服力。

（5）对偶：

形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。

（6）反复：

强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

有强调语气，强化内容的作用

（7）设问：

自问自答，引人注意，启发思考。

（8）反问：

态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

注：

必须结合相关语句分析。

11．句子或语段的作用？

一、内容上：

首段和尾段：

字面义和象征义。

点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。

（语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义）。

有时要结合文章的具体内容补充说明。

二、在结构上：

在文章开头：

（1）总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用

在文章中间：

（1）承接上文

（2）开启下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫；

标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用

在文章结尾：

总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。

三、表达效果上：

升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。

四、从写作手法上：

常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。

12．领会写景的作用和写物的目的。

借助自然景物的描写抒发作者的主观感情。

以“状物”为主记叙文，往往使用“托物言志”的写法。

13．描写的种类及作用？

了解描写的几种形式

（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）

（2）以动衬静，动静结合（3）正面与侧面，直接与间接（4）人物描写的多种方法种类：

一是人物描写：

A、正面描写

（1）肖像描写

（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（7）心理描写作用是：

突出人物的性格特征和作品主题。

　B、侧面描写作用是：

衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。

二是环境描写：

分社会环境描写自然环境描写。

重点了解几种描写的作用及答题格式：

①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：

交代了人物的×

×

身份、×

地位、×

处境、经历以及×

心理状态、×

思想性格等情况。

②语言（对话）描写和行动（动作）描写：

形象生动地表现出人物的×

心理（心情），并反映了人物的×

性格特征或×

精神品质。

有时还推动了情节的发展。

③心理描写：

形象生动地反映出人物的×

思想，揭示了人物的×

性格或者×

品质。

④环境描写：

自然环境描写和社会环境描写

自然环境：

交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染×

环境气氛、烘托人物的×

情感、预示人物的×

命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；

揭示文章主题。

社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：

交代故事发生的×

时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染×

环境气氛。

衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。

14．问指示代词“这、那”所指内容：

多从代词前面文字中找答案。

15．问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：

　答：

A、回答可以还是不可以；

（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。

　　　　B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）

　　　　C、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。

d、交换后不能与上下文对应

16．找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。

对策：

（1）了解语言美的几种形式及作用

①修辞之美------见第10个知识点

②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。

（作用：

句式不同，表达的效果就不同。

疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；

反问句加强语气语调引人深思；

排比句叠句气势磅礴、层层深入；

对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。

这些句子一般在文章的开头结尾。

可以给人以启迪教育作用。

④内容之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。

全面新颖，能很好地为中心服务。

（2）注意答题格式：

我喜欢xx句，因为它xx。

17．品味句子和关键词。

A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。

若没有，则应选择有生命力的词语进行。

B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了……特点）或从正面和侧面点评。

C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示、道理等。

18．问文章写作特色：

可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。

①选材：

材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。

②结构布局：

布局合理、巧妙、结构严谨。

③语言：

朴实或生动、形象、准确；

或豪放或婉约；

或清新或凝重；

或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。

④立意：

思想深刻、新颖，以小见大、