教育学习题Word文档格式.docx

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7．（　　）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。

A、夸美纽斯的《大教学论》　　B、洛克的《教育漫话》

C、卢梭的《爱弥尔》　　　　　D、赫尔巴特的《普通教育学》

三、名词解释

1．教育

2．教育学

3．《大教学论

》

四、简答题

1．教育要素及其之间的关系。

2．现代教育发展趋势。

3．如何认识赫尔巴特对教育学成为独立学科的贡献？

4．学习和研究教育学的意义。

五、论述题

1．你怎样看待教育学的多元化发展及教育学的分化？

2．古代教育、近代教育、现代教育有怎样不同的特征？

3．如何认识教育学的研究对象？

第二章教育的构成

一、名词解释

1．教师中心论

2．教育情境

3．学生中心论

4．教师

二、简答题

1．简述教师在社会发展中的作用。

2．教师应该具有什么样的教育思想？

3．简述教师的知识结构和能力结构？

4．简述儿童中心论与教师中心论各自的观点及弊端。

5．如何理解学生的本质？

6．教育内容的特点。

7．教育情境的基本要求。

8．教师、学生与知识的关系。

三、论述题

1．根据教师应该具备的职业素质来评价你所熟悉的一位教师。

2．试分析教师职业角色的定位。

3．教育构成诸因素间的关系是怎样的？

4．影响学生发展的因素有哪些？

5．影响教师专业发展的因素有哪些？

6．教师专业发展主要包括哪些内容？

7．谈谈教师职业的角色定位。

第三章教育功能

一、辨析题：

1．生产力发展水平决定着教育的性质。

2．教育现代化的关键是教育观念的现代化。

3．在现代社会，教育的经济功能是其主要功能。

4．“经济要发展，教育要先行”是指教育制约经济的发展水平

。

二、名词解释：

1．人的身心发展

2．素质教育

3．素质

4．个别差异

三、简答题：

1．教育管理现代化的基本内容是什么？

2．教育对政治产生了哪些作用？

3．教育的个体功能与教育的社会功能有怎样的区别和联系？

4．简述教育的文化功能。

5．人的发展的基本规律有那些？

6．环境在人的发展中起什么作用？

四、论述题：

1．教育要遵循学生身心发展的哪些规律？

2．试论述教育在人的发展中的作用。

3．运用教育社会制约性的观点来分析“教育救国论”的错误。

4．根据教育与生产力之间的关系，分析我国科教兴国这项基本国策的理论基础。

5．在中外教育史上，教育功能观有怎样的不同？

为什么？

6．如何对教育功能进行分类？

怎样认识教育的正功能与负功能？

7．怎样认识教育功能的社会制约性？

第四章教育目的

一、名词解释：

1．教育目的

2．教育方针

3．培养目标

4．教育目的观

5．人文主义教育目的观

6．科学主义教育目的

二、填空题：

1．教育方针的主要组成部分是。

2．是教育目的的具体化。

3．《大学》指出：

大学之道，、、。

4．马克思的是制定我国社会主义教育的理论基础。

5．教育目的既是教育活动的，又是教育活动的。

三、辨析题：

1．教育方针就是教育目的。

2．青少年身心发展规律制约着教育目的的制定。

3．人文主义教育目的观重视提升人性的教育目的。

4．科学主义教育目的观十分关注教育目的适应环境的变化。

四、简述题：

1．简述教育目的的意义。

2．简述教育目的与培养目标和教学目标的关系。

3．简述人文主义教育目的观的基本观点。

4．简述科学主义教育目的观的基本观点

5．马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点是什么？

五、论述题：

1．根据我国教育目的的基本精神来分析“应试教育”的弊端。

2．联系我国教育实际来阐述如何全面实现我国社会主义教育目的。

3．如何理解我国教育目的的理论基础？

第五章教育制度

1．教育制度

2．学校教育制度

3．双轨学制

4．教育体制

5．壬寅学制

1．现代学校教育制度有哪些类型？

2．我国现行教育的体系怎样？

3．教育阶段的重大变化有哪些？

4．简述学校教育制度确立的依据。

1．论述我国现行教育制度构成。

2．现代世界各国学校教育制度的发展趋势是怎样的？

第六章学生素质及其培养

1．心理素质

2．审美素质

3．道德情感

4．创新素质

1．在知识经济时代，培养学生的审美素质有什么特殊意义？

2．简述学生科学素质的结构。

3．简述学生心理素质的结构。

4．简述制约心理素质教育过程的因素。

5．简述制约科学素质教育过程的因素。

6．简述学生的自我教育在道德素质教育过程中的作用。

1．以促进学生德智体美劳等方面全面发展为目的的全面发展教育，与以全面提高学生身心素质为目的的素质教育有什么区别和联系？

2．在科学素质教育过程中，学生在掌握人文科学知识、形成人文科学素质与掌握自然科学知识、形成自然科学素质过程中各有什么特点？

3．请分析道德认识、道德情感、道德意志与道德行为之间的辩证关系。

4．论述培养学生科学素质的措施。

5．论述培养学生审美素质的措施。

6．论述培养学生心理素质的措施。

第七章课程

1．狭义的课程

2．广义的课程

3．隐性课程

4．课程计划

5．课程标准

6．课程资源

1．根据课程形态，可以将课程划分为、、和。

2．经验课程的主要倡导者是。

3．根据课程的存在方式可以将课程划分和。

4．我国全日制中小学的课程计划内容包括指导思想、、、和。

5．按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为和。

三、简述题：

1．简述活动课程的特点。

2．简述对课程与教学之间关系的不同认识。

3．国家课程标准由哪些内容组成？

4．教科书的编订与使用应注意哪些问题？

5．当前我国基础教育课程改革的主要内容是什么？

6．试述古德莱德的课程分类思想及其现实意义。

7．什么是国家课程标准？

如何准确理解和执行国家课程标准？

1．如何理解当前基础教育课程改革的理念？

2．根据基础教育课程改革的具体目标来分析传统课程的弊端和新课程的创新点。

3．试述新课改的目标和主要内容，并从理论上分析其创新之处。

五、综合应用题：

1．要求学生根据自己所学专业，选取相应的中学教科书中某篇课文或某一章节来分析这些内容中所蕴含的“知识与技能”、“能力与方法”和“情感态度与价值”等方面的课程目标。

2．制定一份校本课程的《课程纲要》。

第八章教学

1．教学方法

2．教学评价

3．讲授法

4．谈话法

5．班级授课制

6．教学艺术

二、填空

1．西方古代的教学思想最早起源于古希腊的奴隶制国家，古希腊哲学家苏格拉底提出了的。

2．古罗马教育家写下了著名的教育专著《雄辩术原理》，他最早提出了班级授课的初步设想，是西方最早的家。

3、我国是世界上最早有文字记载的国家之一，《》是我国乃至世界上系统论述教学思想的第一本专著，比《雄辩术原理》要早年。

4．德国教育家将教学过程分为预备、提示、联系、总结、应用五个阶段，后人称之为教学法，；

后来美国教育家将教学过程简明地概括为困难、问题、假设、验证、结论五步，被称为教学法。

5．十月革命后的苏联力图运用马克思主义哲学指导教学，形成了以教育家的《教育学》为代表的教育理论。

6．二次大战以后，致力于教学改革、不断促进教学过程理论发展的教育家有苏联的和，还有美国的，他的发现学习法对世界各国教学思想造成了不小的冲击。

三、判断题

1．教学和智育是意思差不多的两个概念。

2．教学规律和教学原则实际上没有什么差别。

3．教学的总目标就是教学目的。

4．掌握知识与提高思想之间没有必然的联系

5．知识教学的过程也是学生能力发展的过程。

6．教学中学生的智力活动依赖于他们的非智力活动。

1．教学有哪些基本任务？

2．中小学教学过程的本质特点是什么？

3．学生掌握知识的过程分为哪几个基本阶段？

它们之间有何联系？

4．教学过程的规律表现在哪些方面？

掌握这些规律对教学工作有什么意义？

5．怎样处理好教师主导作用与学生主动性的关系？

6．理论联系实际的原则为什么要以理论作指导？

7．因材施教的含义是什么？

你认为应该如何依据因材施教原则改进教学？

8．什么是诊断性评价、形成性评价和总结性评价？

9．进行教学评价有什么意义？

进行教学评价应当遵循哪些原则？

10．讲授法和谈话法有哪些优缺点？

请结合实例论述如何才能克服这些缺点和不足

11．教学工作包括哪几个基本环节？

简要说明它们之间的关系。

12．我国现行的中小学课程体系运用了什么样的管理模式？

13．中小学常用教学手段有哪些？

14、简述教学环境的构成要素。

15．中小学常用的教学方法有哪些？

在教学中选择教学方法应该考虑哪些方面的问题？

16．教学有哪些辅助形式？

它们与上课有什么关系？

1．编制教学目标有哪些要求？

试根据这些要求编制一份中小学教学目标。

2．何谓启发性原则？

在实际教学中贯彻启发性原则要注意哪些问题？

六、实际操作题

1．从中小学教材上选定一个教学内容，写出一节课的详细教案。

2．到中小学的教学现场观摩一节课，并根据课堂评价的基本标准对这节课进行科学、客观的评价。

3．以一些具体的教育实例来说明各条教学原则的基本点。

4．回顾自己的学习经历，你认为有效的方法有哪些？

不当的方法有哪些？

6．评述你所熟悉的一些教师的教学风格。

第九章德育

一、选择题：

1．构成人思想品德的基本要素包括__________。

A、知B、行C、意D、情

2．教育的根本任务是__________。

A、传授知识B、增强技能C、发展能力D、教书育人

3．小明写了保证书，决心今后要按《学生守则》办理，养成良好的生活习惯，保证今后不迟到。

可是冬天一到，天气一冷，小明又迟到了，教师对小明进行教育时应从（　　）开始。

A、道德认识B、道德情感C、道德行为　D、道德意识

4．根据学生的年龄特点，初中阶段对学生进行德育应以（　　）为主。

A、以养成良好的品德行为和文明习惯为主B、以进行社会主义道德教育为主

C、着重进行政治观点和人生观点世界观的教育D、都不是

5．德育是（　　）

A、政治教育　B、思想教育

C、道德教育　D、政治、思想、道德教育的总称

6．在品德发展过程中，初中生身上常表现出“幼稚与懂事，依赖现独立，自觉与不自觉”等错综复杂的矛盾，这说明了初中学生思想的（　　）

A、时代特点B、阶级特点C、学习特点D、年龄特点

7．知行统一就是（　　）

A、理论加实践　　B、读书加劳动

C、理论实践相结合　　D、使感性认识和理性认识统一

1．德育

2．德育过程

3．自我教育

4．陶冶教育法

1．什么是德育？

德育的意义何在？

2．中小学德育的基本目标

3．我国中小学德育的主要内容是什么？

4．简述德育过程的基本矛盾。

5．简述德育过程的基本特点。

6．简述中小学德育的基本原则。

7．应用德育原则应注意的问题。

8．应用德育方法应注意的问题。

9．贯彻集体教育与个别教育相结合原则的基本要求是什么？

10．德育的主要途径有哪些？

11．运用榜样示范法时要注意什么？

1．联系实际说明在德育过程中如何正确认识和处理好知、情、意、行的关系？

2．联系实际说明德育过程具有渐进性和反复性的特点。

3．结合自己德育工作实际谈如何贯彻严格要求与尊重信任相结合原则？

4．结合自己德育工作实际谈如何贯彻正面教育、疏通引导原则？