《幼儿教师专业成长发展的策略研究》中期报告Word文档格式.docx
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第一阶段调查表设计及调查
第二阶段幼儿教师专业成长发展的策略调查报告
第三阶段幼儿教师专业成长发展
第四阶段幼儿教师专业成长发展教育实验研究
（三）主要创新点
1、研究目标明确、突出，课题研究方法恰当、分工合理，明确提出了提高促进幼儿教师专业成长的需求。
2、本课题研究的目标是我们当前必须研究的重点，在当代幼儿教师的专业成长与教学是息息相关、相互影响的，本课题着重提出了如何提高幼儿教师专业成长发展的策略，正是我们需要研究的。
3、调查力求针对性、客观，分析问题要全面，全面分析了农村幼儿教师专业成长发展存在的问题。
4、负责人和其它成员制定的教学措施具有广泛的适应性，不同层次级、不同水平的幼儿教师都能适用。
（四）课题研究存在的问题
1、专业水平高的老师,善于捕捉孩子的兴趣,从幼儿的生活中挖掘题材,从孩子的角度预设和实施教学。
工作很有创意,形成自己独特的教学风格。
普通教师的专业成长虽没有达到专业水平高的教师的境界,但也同样具备了上述的几种特征。
只要坚持不懈地努力,那么与专业水平教师就只是能力水平的高低差异,而不是思想观念的根本差异,我们普通教师与名优教师的距离将会越来越近。
2、通过课题的研究我们教师的教研能力，创新教研能力有了一定提高，但是我们对课题研究了解的还不够深入，教师的科研素质，理论研究水平还有待进一步提高。
3、阶段经验总结做的还不够到位，有些经验缺乏理论依据。
4、农村幼儿教师在学习范围方面受限制，而城里教师学习机会比较多且方便，学习范围也比较广。
因此，我们的教研能力和城里的老师有一定的差距。
（五）重要变更
由于农村教师的流动性大，人员有变更，由代替梁燕参与本次课题研究。
（六）下一步计划
根据教师的专业成长发展水平，继续研究本次课题的目标和策略，开始结题总结报告。
（七）可预期成果
调查表设计及调查
幼儿教师专业成长发展的策略调查报告
幼儿教师专业成长发展方案设计
幼儿教师专业成长发展教育实验研究
1、调查表设计及调查（调查问卷）
本次调查主要采用“农村教师专业发展需求调查问卷”对教师进行问卷调查。
为保证调查研究的真实性，了解问题成因，我们对个别农村教师进行了深度访谈，确保了本次调查研究具有较高的信度和效度。
根据调查报告的资料，对农村幼儿教师专业发展情况进行初步讨论评估，并制定切实可行的访谈计划和访谈提纲；
小组成员实地发放问卷、进行访谈及对本次调查研究相关的一些内容进行观察；
问卷回收，统计问卷和整理访谈记录资料；
根据统计数据，撰写调查报告。
2、幼儿教师专业成长发展的策略调查报告（论文）
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
幼儿园教育是终身教育的起始阶段，幼儿教育的兴衰成败关系到一代人的成长，整个国家教育的兴衰，乃至中华民族的前途。
随着幼儿教育的发展和改革的深入，对教师的职业道德和专业能力的要求在不断提高，幼儿教师队伍的水平已成为教育质量的决定性因素。
近年来，幼儿教师专业发展日渐成为人们关注的焦点。
教师是教师专业发展的主体，教师是教师专业发展的主体，为充分调动教师参与专业发展的积极性，特采取了以下策略：
1、增强自我专业发展意识
事物发展的根本原因，不在事物的外部而在事物的内部。
就人的一般发展来说，自我意识起着重要的作用。
2、进行反思性教学
光有自主意识还不行，更重要的是，教师要有反思的意识和能力，发现自己发展中存在的困惑和障碍，寻求解决问题的突破点，只有知不足，才能够奋勇向前。
“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思”。
3、加强教师之间的合作与交流
教师自主进行专业发展并不意味着教师与外界脱离关系，把自己孤立、封闭起来，而是让教师自己主动地、积极地追求专业发展，保持一种开放的心态，随时准备接受新的教育观念，提升自己的专业内部素质。
所以，教师要充分地挖掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源，敢于承认自己在专业发展过程中存在的问题，寻求与同事进行合作与帮助，如：
主动请优秀教师指导自己的教学、与其他教师交流教学的经验与体会、观摩优秀教师的课堂教学、到其它学校参观与学习等
3、幼儿教师专业成长发展方案设计（论文）
为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，推动学校发展，提高教育教学质量，办人民满意幼儿园，根据上级文件精神，结合我校教师队伍实际情况，特设计教师专业成长发展方案。
（1）指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，着力打造一支热爱教育事业、热爱学生、依法治教、有良好师德和较强的专业素质的教师队伍。
（2）总体目标
我校教师专业成长总目标是：
在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在园领导引领下完善自我，努力争做学习型、研究型、创新型教师，不断提高自己的专业素质。
（3）工作思路
开展自主学习、研究、合作、交流、互助等活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。
（4）组织领导
为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组：
（5）具体发展要求
①制定每学年符合个人特点的专业发展计划。
②每学期精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得。
③提交研究课题。
以问题为课题，解决学科教育实际的问题。
④积极参加学校和上级组织的各类教学活动，每学期至少出课1节，听课不少于15节，专业教师指导，每学期一次。
教师面对面地论坛交流一次。
⑤学历要求：
鼓励和支持教师继续进修学历。
⑥重视教师通用基本功的培训。
（6）具体措施
①构建书香校园，提升教师专业知识结构
选择学习就是选择进步。
为了促进教师的专业成长，我们将开展以“书籍—我成长的阶梯”为主题的读书活动，在教师中大兴读书之风。
采取的措施：
一是学校每年拿出一定的资金为教师购买教育书籍或杂志，鼓励教师自己购书或网上阅读，组织集体阅读和研究性阅读；
二是每学期至少一次邀请有经验的教师为教师进行专题讲座，促进教师教育理念的转变和理论素养的提高；
三是在校园开辟读书栏目，每学期举办读书心得交流活动；
四是鼓励教师多写，积累教育资源，丰富教育经验，宣传教育心得，收获教育快乐；
②通过自我反思，提升教师专业素养。
没有反思就没有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一点。
教师要强化课前、课中、课后反思，撰写教学案例、教学随笔等，并将其内容公示。
同时我校将利用学校现代化技术条件，在老师自愿申报、自选时间、自定内容的前提下，将教师自我确认的说课、常态课片断等作为教师自我反思的客观材料。
通过看自己的表演，自我分析、自我反省、不仅能找到需要改进的地方，而且能产生自主学习、自我提高的需要。
③幼儿教师专业成长发展教育实验研究（论文）
浅谈教师专业成长发展教育实验研究
教育科学研究是以教育科学理论为指导,以教育领域中发生的问题和现象为研究对象,以探索教育规律为目的的创造性实践和认识活动。
它的研究对象是整个教育领域的问题和现象。
整合运用教育科学研究中常用的两类方法:
定性研究和定量研究,对教师的工作、生活和他们对学生的影响的变化以及教师专业发展的投资因素进行描述。
同时,简要介绍了教师专业成长促进方式的范式,以及教师教育的外在条件等几个方面。
三、主要阶段性成果及影响：
成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。
成果名称
成果形式
成果影响
本课题主要是研究“幼儿教师专业成长发展的策略研究”，研究分三个阶段进行。
第一阶段主要采取了问卷调查的方式，对幼儿教师的专业成长发展需求、阻碍教师专业成长的因素及存在的问题进行问卷调查，掌握不同层次教师的发展目标。
调查结束后，应针对教师专业成长发展需求、因素及存在的问题制定相应的措施，帮助它们制定有很强针对性的发展目标，并组织优秀教师、骨干教师开展业务培训，使阻碍教师专业成长的因素得到及时的解决，促进教师的专业成长并帮助教师解决教学中存在的问题，教师是教师专业发展的主体，教师是教师专业发展的主体，应充分调动教师参与专业发展的积极性，不断促进教师专业成长的迅速发展。
第二阶段主要在前期积累的教师发展基础上，进行总结和反思，不断调整发展策略，采取新的方案，不断地从科学发展的高度，建立切实可行的、顺应教师发展的园本机制，建立促进教师专业成长的不同平台，以有效发挥群体协作的优势，在原有相关内容研究成果的基础上深化、升华。
在前期积累的发展基础上，园领导也不断进步，引导教师课后及时进行总结和反思、不断调整发展对策，如：
（1）课后备课，即教师在教育教学活动组织后，根据活动中所获得的反馈信息进一步反思修改和完善活动设计。
这有助于教师把课前没有想到的而在课堂中“偶然”获得的有价值的东西及时补充到活动设计中。
（2）观摩与分析，即教师相互观摩彼此的课，并对观摩到的情景进行描述，互相交换。
如教学课、公开课是教师反思的有力途径。
教师在自身专业发展过程中，要保证自我教学反思的经常性，具体化，但更要明白一切反思行为都是为了改进。
反思贵在实践，没有改进的反思就等于没有反思。
教师在反思之余，要不断修正自己的教学，不断提高自己的专业水平。
学会如何相互学习和工作，在群体中更好地促进自身的专业成长。
（3）加强教师之间的合作与交流，教师要充分地挖掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源，敢于承认自己在专业发展过程中存在的问题，寻求与同事进行合作与帮助，如：
主动请优秀教师指导自己的教学、与其他教师交流教学的经验与体会、观摩优秀教师的课堂教学、到其它学校参观与学习等
本课题通过对幼儿教师专业发展现状进行调查和分析，以及为幼儿教师专业成长发展制定了一些策略，为不同层次的教师提供了一些新的理论知识，为其发展目标奠定了基本的理论和实践基础。
提供最基本的理论依据，更好地促进幼儿教师的专业发展，全面推动幼儿教育事业的发展。
我们主要从幼儿教师心里发展需要的角度，探索不同层次的幼儿教师，我们根据教师的实际情况及课题研究的要求进行选择：
一方面是如何提高教师专业成长发展水平，如《教师如何与幼儿相处》等。
另一发面是如何解决提高教师专业成长发展水平的一些举措，如《如何提高教师专业发展水平》，根据这两方面的要求，我们制定了一些新目标：
鼓励教师多参加外出培训、每半年提交一篇教育理论等，提高课堂实训。
课题研究证实结论，结合对相关文献资料的分析，提出关于促进幼儿教师专业发展的对策思考。
社会层面：
加大对民办园的扶持，依法落实民办园教师的待遇；
完善监督体系，强化教育主管部门的责任；
把握幼儿教师专业发展水平，建立分层式培训体系；
加强教师之间的合作与交流，推动幼儿教师专业组织的建立。
幼儿园层面：
提升园长专业素养，实行民主公正化领导；
建立教师成长档案，引领教师专业发展方向；
开展师徒制教师教育，满足教师专业发展需求；
加强校园联系，有效利用高校丰富资源。
教师个人层面：
增强自我专业效能感，提升专业发展意识；
完善自身人格修养，强化自身专业素质；
培养反思性实践，提高教学反思能力；
重塑家庭成员期望，缓解自身家庭压力。
总之，教师要思考活动内容选得如何，是否符合本班幼儿的身心发展特点，是否具有足够的开放性和弹性，教师能否借助活动进一步拓展。
教师要从课堂上苦练基本功，每学期教师每人要完成听课任务，每学期要开展一次园领导组织的公开课、评课、说课活动，在课堂上下功夫，作文章，不断提高教师的专业成长发展水平。
在农村幼儿教育事业取得长足进步的同时，也存在教师队伍缺少专业知识、男女比例失调；
工作量大，教师流动性较大；
知识结构单一；
教学能力、研究能力有待提高，政府对民办幼儿教育支持力度不够；
园长的管理水平有限；
教师自身对专业发展认识不到位究其缘由。
本课题根据农村幼儿教师专业发展中存在的具体问题，从宏观建立健全幼儿教师专业扶持、监督、评估政策法规；
强化教育主管部门的责任；
完善幼儿教师任职资格制度；
改革学前专业课程体系，中观打破集权制管理模式；
实施发展性教师评价制度，促进教师专业发展，微观增强影响幼儿教师专业发展因素;
自我专业发展意识；
进行反思性教学；
加强教师之间的合作与交流三个层面提出解决建议。
通过这些制度的建立，教师的专业成长发展水平得到了很大的提高。
总的来说，课堂是教师专业成长的根基，是教师提升教学艺术的试验田，随着新课程改革的开展，新课程改革在教育观、课程观、学生观等方面对幼儿教师专业发展提出了全新的要求，幼儿教师的专业发展更是成为一个热点问题。
虽然我国学界关于幼儿教师专业发展的研究比较多，但是对于农村幼儿教师专业发展研究的深度和广度都不够。
最后引导教师课后及时反思，不断总结经验，教学反思是对教学过程中的得失进行反馈思考，以总结经验、吸取教训、矫正教学、提高质量，经历了“实践——反思——矫正——再实践”的环节能让教师发现不足，转变自己的教学行为，有效的提高自己的教学水平，为能够更好的实现专业成长奠定基础。
进一步完善教师成长档案和园本管理制度，促进教师专业成长。
四、专家评估要点：
侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。
通过听汇报、查阅材料、召开座谈会等形式的评估，首先对幼儿新教师专业发展的现状进行全面、深入的分析，提出存在的问题，根据新手幼儿教师的发展需求，制定明确的目标提高幼儿教师的专业成长。
经专家认定：
该课题组在课题研究中，强化组织领导，重试验过程和材料的收集、整理，正确面对课题研究过程中的困难和问题，大胆创新，勇于探索，营造出良好的科研氛围，培养出一些科研能手，取得较多的科研成果。
能按照课题研究程序，做好如下工作：
（一）过程实施
1、将课题实验的总目标逐级分解、层层落实，确定课题组和每位成员个人的工作目标；
2、分阶段制定实施计划，并认真抓好落实；
3、经常对照研究目标要求，对课题组成员工作及时进行回顾，并积极组织课题研究工作交流与研讨；
4、注意分析、研究课题实施过程中遇到的困难和问题，分析课题研究的的成功与不足，及时调整研究对策、措施，推进课题研究工作；
（二）资料管理
1、注意收集与课题实验有关的一切资料，包括：
课题申报评审表、课题实施方案及分阶段实施计划、阶段性实验工作小结、结题报告，反映课题研究活动开展情况的有关论文、实施发案、调查报告等资料，并认真加以整理和归档；
2、设立课题研究工作记录簿，对研究过程中的有关研讨、活动、学习等进行记载；
3、按照结题评估验收工作要求，做好相关资料的准备工作。
（三）自我评价
1、如实、客观地对课题实验的成效进行自我分析，自我评定，做到阶段评价真实客观；
2、及时对课题实验的总体情况进行总结，分析所取得的成效，找出存在的不足，提出改进的意见或深化研究的方向；
3、按照要求写出课题中期验收报告。
报告主要体现以下内容：
①课题研究的准备情况；
②课题研究的实施情况：
包括研究内容和方法、研究对象和范围、主要创新点、存在的问题③课题研究的下一步计划、教师的成长情况；
④课题研究的可预期成果等
（四）实验保障
1、学校成立课题领导小组，加强对课题研究工作的领导；
2、学校建立健全课题实验研究保障机制，为课题研究提供人力、经费、物质等支持；
3、学校建立课题研究奖惩激励机制，对在课题研究方面做出突出成绩的部门和个人进行表彰奖励。
因此，专家组对课题前期所做的研究工作给予肯定。
建议课题组把课题研究的成功经验和方法向周边地区推广，起到引领和辐射作用。
五、重要变更：
侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
课题名称没有变更，由于教师的流动性大，人员有变更，由代替梁燕。
本课题主要探究幼儿教师专业成长发展的策略，选课题的缘由是随着国家对幼儿教育的重视及不断提高，现在的幼儿教师越来越多，随之而来的问题也越突出，比如新手幼儿教师入园前对幼儿的一切生活习惯及兴趣爱好不了解，与幼儿相互难以交流，缺乏一定的经验、锻炼。
开题报告主持人：
参加人员：
会议内容及程序：
第一、主持人代表课题组解读及陈述课题研究方案。
第二、陈述目前新手幼儿教师入园前对幼儿生活习惯的了解及培养，补充说明研究该课题的重要性及现实意义。
第三、作详细说明及补充。
第四、课题主持人代表课题人员作课题论证报告。
第五、三位专家点评课题研究方案及设计，并提出研究意见及“广泛开展调查研究，注重课题研究的规律性、突破性、前瞻性，有一个良好的研究过程，取得良好的研究成果”。
以此达到新手幼儿教师专业成长目标，不断促进新手幼儿教师专业成长水平。
3、学校有较浓郁的研究氛围，支持配合保证有力。
4、调查力求针对性、客观，分析问题要全面
5、制定教学方案应具有广泛的适应性，不同班级、不同水平的幼儿都能适用。
6、针对不同起点分类研究，归纳，最后形成模式。
与此同时，我们在研究内容上注重以下两方面：
1、如何满足教师专业成长发展的需求以及充分发挥教师的教研优势，如何提高教师的专业发展水平。
2、以有效性为原则，根据不同的教学内容，切合教师的专业水平设计多元化的备课，使教学学习活动成为生动活泼、积极主动的
过程。
3、实施课题研究教学，分层评价讲评课题组成员组织课题活动的有效性研究。
经过专家意见所作的研究计划调整，我们的课题经进一步深化了其实践意义。
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