K12学习五年级上册语文全册导学案语文S版Word文档格式.docx
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”思考柳公权只是在谈书法吗？
为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？
0、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：
从哪一句能感受到柳公权的“心正笔正”？
为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？
三、展示点评
四、整合提高
五、总结反思
六、 当堂检测
看拼音，写词语
jǐncò
ugōngdià
nló
ngpá
oxiá
nliá
ngZhí
è
i
xiá
nà
izhīyīnrěnǎoché
nní
ì
jué
shǎngfá
选字组词
诀俭惹
风委伪
课文是怎样表现柳公权的“笔正”和“心正”的？
为什么说柳公权劝文宗的话是机智大胆的直言？
教学反思:
编号：
5023课题：
黄帝
展示+练习主备人：
学习目标1、指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。
引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。
积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。
重难点指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。
一、初读课文，扫清字词
请同学认读下列词语。
A组，基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀
B组，异常聪慧，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩
二、再读全文，感知内容
一边默读课文，一边想一想，每个自然段主要讲了什么，试用小标题概括每个自然段的重要内容。
）
三、深入品读，感悟探究
什么叫始祖?
为什么说黄帝是中华民族的始祖？
你从课文的哪些语句中感受到的？
可先画下来，再细细感悟。
四、总结全文，升华情感。
这篇课文主要价绍了黄帝的、、、四个方面的情况，使我们了解作为中华民族始祖----黄帝的丰功伟绩。
我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖——黄帝，那个时代的灿烂发明和悠久文化，历经几千年，依然散发着迷人的光芒，折射着今天的中华儿女，让我们秉承祖先的聪慧与坚毅，为中华之腾飞而努力。
五、随堂练习
给下面加点的字加上正确的读音。
基础擒获
毅然暴虐
在里写出近义词，在___上写出反义词。
聪慧拥戴坚毅侵凌
衰落______弱小______灿烂______悠久______
选词填空。
注视凝视重视
现在连小学生也开始学英语了。
警察们着周围的动静。
小明抬起头，着墙上的心爱的小提琴。
缩句。
黄帝毅然肩负起安定天下的责任。
______________________________
黄帝联合炎帝族与蚩尤进行的涿鹿之战是远古时代的一场惊天地、泣鬼神的大战。
不论是在国内还是在海外的中华儿女都公认轩辕黄帝是中华民族的“人文始祖”。
疑难反馈：
通过这节课的学习，你有了什么收获？
你还有哪些疑惑？
部分答案
一、1）中华文明创始奠基
）姓氏称号
）大战蚩尤被称黄帝
）壮大力量文化摇篮
）人文始祖公祭缅怀
要点：
）黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础。
）统一各部落，被拥戴为天子。
）壮大力量繁衍生息，黄河流域成为中华文明的摇监。
）尧、舜、夏、商、周三代帝王，均为他的后裔。
）带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。
）几千年来，被后人公认为“人文始祖”。
5024课题：
探究案主备人：
学习目标1、我能有感情地朗读课文。
我能结合课文理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？
”这句话。
我要认真体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
重难点体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
一、激情导入
二、自主学习：
自由读课文。
读完课文后，我认为梅兰芳是一位。
课文讲了梅兰芳哪几件事？
具体讲了哪件事？
三、合作探究：
你对梅兰芳哪件事情感触很深？
用“～～～”画出让你特别感动的句子，认真品读，把精彩的词语圈起来，相互交流感受。
汇报提示：
①我们对梅兰芳的……这件事感触很深，文中让我们特别感动的句子是……从这句话我体会到了……我认为句中的词用得最好，最能体现……
②我们能有感情地读这句话。
、结合课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？
①我知道这是一个。
②这句话的意思是：
③我能把它改成陈述句：
四、交流展示：
对学：
交流自主学习的第二、三题。
群学：
交流合作探究的问题。
五、拓展提升、当堂训练：
我的想象最丰富
对他这样一个视艺术为生命的人来说，又能了，又能了，这是多么的事情呀！
他再次冲上太平山顶，。
我的表达最完美
此时此刻，我最想对梅兰芳说：
¬
_______________________
____________________________________________________
六、激情总结，布置任务
课后，请同学们继续搜集梅兰芳的故事，欣赏梅兰芳的作品。
5025课题：
唐玄奘西行取经
展示型+讨论主备人：
学习目标1、默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
认识生字“奘、缉、僧；
”积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓。
重难点了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
一、了解背景，导入新
在民间流传着许多的唐僧西天取经的故事，其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相差极大。
今天就让我们走进课文，去了解这位中国历史上伟大的高僧、学者、翻译家、旅行家的事迹。
二、默读课文，通览内容
读准字音
玄奘缉拿高僧
天竺堡垒朝拜
词语理解
束手无策：
束、捆绑；
策、计策，就像双手被捆住一样无法解脱，形容遇到问题毫无解决办法。
百折不挠：
折、挫折；
挠、弯曲；
比喻屈服，无论受到多少挫折都不退缩不屈服。
家喻户晓：
喻、明白；
晓、知道；
家家明白，户户知道。
形容人人皆知。
再次快速默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。
）理清脉络
自段然写的是2-10自然段写的是
1-13自然段写的是
）了解重点段层次
默读自然段，思考玄奘西行取经，途经哪些地方？
三、研读课文，重点理解
读课文的部分，玄奘学识已很渊博了，为何还要不远万里去天竺学习？
从长安到天竺，山高路远，是一种什么力量使他毅然前往，并克服重重困难？
读了课文部分，你有什么问题？
从中你能悟出这是一个什么样的僧人？
默读课文第二部分，感悟人物品质。
取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？
学习小组合作读最后一部分，结合资料思考，回国后玄奘潜心做了哪些事情？
四、总结全文，提炼升华
玄奘带回来的佛经数量大，覆盖面广，质量特别高，如果我们把唐朝汉译佛经比喻成为汉译佛经中的皇冠，那玄奘翻译的佛经就皇冠上最耀眼的明珠。
玄奘西行求法历经千辛万苦，只为求取直经，而取到直经才只不过走了求法之路的一半，另一半就是翻译佛经，他魂系真经，迫不及待，也只有这样，才能弘扬佛法功德圆满。
阅读了课文，交流了资料，你有什么感受？
你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗？
a、从学者的角度，
他敢于对前人的译作提出批判，严谨治学，敢于探求真理。
b、作为一个高僧，
他历经艰险，百折不挠，远赴无竺，学习真经，弘扬佛法，发展佛教，功德无量，是中国佛教史上继往开来的人物。
c、作为一个翻译家，教育家，
他翻译方面的贡献，前无古人，后无来者。
d、他又是一个文化交流的使者，
玄奘西行，促进中西文化的交流……
5026课题：
天窗
预习+展示+讨论主备人：
李丽娟
学习目标1．学习本课生字,理解课文中出现的新词．
．有感情地朗读课文,理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
．抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。
重点理解课文内容，感悟“小小的天窗是唯一的慰藉”，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。
难点能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受，并体会“这小小一方的空白是神奇的！
”
一、预习交流
．自读课文，读通句子。
．自学生字：
藉、蝙蝠、霸、宙
．理解词语。
．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。
二、展示汇报
．用自己的话写一写，先在小组内读一读。
因为所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。
因为所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。
因为天窗让孩子们所以小小的天窗是神奇的！
因为天窗让孩子们所以发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的！
．你认为课文中写得最好的词语或句子有哪些？
写下来，说说好在哪里？
．课文中我最喜欢的是句子或段落是什么？
说明理由。
．你认为这是一扇怎样的天窗？
说说你的看法。
三、交流合作
．为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？
．孩子们透过天窗看到了什么？
想到了什么？
．为什么说“活泼会想的孩子们会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？
．为什么说天窗是神奇的呢？
．小组合作完成展示部分的内容。
四、教师指导
教师启发提问：
“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。
也许是读书？
看电视？
也许是摆弄什么小玩具？
把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
五、课堂检测
．通过预习，我知道“慰藉”这个词的意思是
我能用“慰藉”写一句话：
．通过读课文，我知道了：
天窗是
这篇课文写的是
教学反思：
5027课题：
我是猫
学习目标1、知识与能力：
自学本课的生字词，理解词语；
默读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。
2、过程与方法：
有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。
情感与价值观：
通过朗读感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
重点体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
难点在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。
一、谈话导入
今天，老师将介绍一位新朋友给大家认识，他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作《我是猫》中的主人公，大家有兴趣吗？
二、初读课文整体感知
自由读课文，注意把课文读通顺、准确。
读后交流：
读过课文后你有什么感觉？
把你觉得好笑的地方读给大家听。
说一说这篇课文主要写了一件什么事。
这只猫给你留下了什么样的印象？
三、质疑问难理解感悟
引导学生质疑：
你还有什么问题吗？
老师归纳总结值得探究的问题
请同学们结合阅读提示默读
找一找，划一划：
猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理？
分别是在什么情况下发现的？
读一读、议一议：
你是怎么理解这几条真理的?
你从中感受到了什么？
练习朗读
汇报交流，点拨指导
读一读画出的句子，说说他是在怎样的情况下悟出了条真理的。
抓住重点词句理解感悟：
A．见年糕时：
通过“难得的机缘”来体会猫面对年糕时的那种起伏变化的心理。
B．吃年糕时：
抓住“宛如……牙齿一动不动了。
”这一比喻句来体会猫的尴尬处境。
c．拔年糕时：
抓住猫的动作、心理活动体会猫的无奈、无助以及作者的同情之心。
指导朗读
归纳升华：
说说此刻你对猫的印象有什么改变吗？
四、品味语言体会感情
假如你就是那只被年糕粘住了牙齿，已想尽一切办法可却依然无济于事，因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫，此刻你最需要的是什么？
可他面对的又是什么样的现实呢？
此时，他的心情又会如何呢？
面对这样的现实，他又能做些什么呢？
从最后一段猫的心声中你读出了什么？
那么你认为作者写这些内容是为了表现什么呢？
再读一读那些曾让你发笑的句子，感受作者蕴藏在笑声背后的深郁感情。
五、总结全
总结学法：
回顾本节课我们都通过了哪些环节，完成了哪些任务。
评价自己本节课的表现。
总结
六、拓展延伸
大家想不想知道这只猫还经历了那些有趣的事？
他最终的命运又如何呢？
有兴趣的同学可以读一读《我是猫》的全文。
5028课题：
杨子荣借题发挥
学习目标1．自读课文，了解课文内容。
2．认识“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
．以读为主，在读中感受杨子荣面临的险恶环境，在读中体味作者对杨子荣内心世界的描写。
重点在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
难点在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
一、质疑
．借题发挥是什么意思？
．杨子荣为什么要借题发挥？
．杨子荣是如何借题发挥的？
．杨子荣是个什么样的人？
二、自主学习
．自读课文、认读生字、新词。
．画出不理解的词语，结合上下文或利用学习工具理解意思。
三、交流合作：
．想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？
是按照什么顺序写的？
．再读课文，理清层次。
．画出课文中描写杨子荣心里活动的句子，有感情地读一读。
．杨子荣的心理是经历了一个怎样的变化过程。
四、汇报展示
．你认为杨子荣是一个怎样的战士？
从哪些地方体会到的？
．你认为课文中最精彩的地方在哪儿？
读一读，谈谈你的感受？
．写一个你的心理活动变化的片段。
．通过本课学习，你有什么感想或收获？
．集体朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
．用下面词语写一句话：
不堪设想
虚张声势
．根据你对课文内容的理解完成填空。
座山雕为了杨子荣，设计杨子荣先，接着，经过，他确信。
于是，他。
我感到杨子荣是一个
．从课文的这些心理描写中，你看出杨子荣是一个怎样的人？
用自己的话写一写。
自我评价:
教师评价：
5029课题：
《武松打虎》导学案
学习目标1．认读6个生字，学会本课7个生字以及由生字组成的新词。
．让学生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。
．了解武松沉着、机智、勇敢的性格特点。
重点抓住文中的关键句段，深层读悟，体会武松的智勇双全。
难点了解描写人物的写作方法，激发阅读名著的兴趣。
课时
．自由默读课文，边读边划出生字、词语。
．再读课文，思考：
课文主要写了武松的什么事？
除了打虎，还写了他的什么？
．找出相关的段落，写出小标题。
．用自己喜欢的方式读部分，说说你认为武松是一个怎样的人？
你是从哪些句子体会到的，划出句子，写上批注。
二、合作交流
请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的成果，做到互相补充，取长补短。
三、反馈展示
．展示生字词
出示本课的生字、词语。
生自读、互读、领读、抢读。
生强调易错字：
我认为这些字中，最容易读错的字是请大家跟我读。
我认为这些字中，最容易写错的字是请大家写一遍。
齐读生字词。
．展示初读感受。
读了课文，我知道主要写武松的事，除了打虎，还写了他。
1、2、3段写的是，4、5、6段写的是
．抓重点语句，品武松性格
读完部分，你觉得武松是一个怎样的人？
你是从哪些句子体会到的？
句子武松读了印信榜文，方知……看怎地
读了这个句子，我觉得武松是一个的人，因为他
其它生补充、纠错。
生练习有感情地读句。
自读、互读、指名读、评议朗读、小组展示朗读。
练讲故事，进行复述
同学们，一幅美丽的图画，如果再配上你精彩的解说，会让我们更加领略名著的风采，假如你是故事大王，请你参照幅插图，给大家解说武松上冈的经历。
提示：
同学们，大家好，今天我讲的故事是武松打虎之上冈，话说武松……欲知武松如何打虎，请听下回分解。
生小组互讲故事，推荐讲故事，评选故事大王。
四、课堂检测
．看拼音写字词
zhà
ngxià
nchǐ
手期笑
jǐliangtá
ngnà
胸定
．比较组词
梁限杖
粱垠仗
．填空
《武松打虎》选自，它的作者是的。
这部小说为我们塑造了位好汉，除了武松还有。
《武松打虎》主要写的事，先写，接着写，武松是一个的人。
．连线
吴承恩《红楼梦》孙悟空大战二郎神
施耐庵《西游记》晴雯撕扇
罗贯中《水浒传》三顾茅庐
曹雪芹《三国演义》林冲大闹野猪林
．黑旋风李逵
行者林冲
豹子头鲁智深
花和尚武松
学习目标1．学习第二部分，品悟打虎经过，了解武松性格。
．练讲故事，复述经过。
．有感情朗读课文。
重点学习第二部分，品悟打虎经过，了解武松性格。
难点
练讲故事，复述经过。
第二课时
一、复习导入
．武松打虎可分几段，各写什么？
．通过上节课的学习，你认为武松是一个怎样的人？
．自由读第二部分的3个段落，弄清各个自然段的意思。
．默读5、6节，划出打虎句，圈出动作词。
．简要复述打虎经过。
．体会武松品格。
三、合作交流
请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的收获。
四、反馈展示
．展示题
读了这三段，我知道了第4节写第5节写第6节写
指名生说，其它生补充，纠错。
．品析句子
读了第5节，你看到了一个怎样的武松？
出示句子那个大虫……又闪在一边。
生自由小声读句子，找出描写老虎和武松动作的词语。
我会说：
读了这个句子，我看到了一个的武松，因为他
生补充、纠错、适时板书。
感情朗读句，自读、互读、个人读、评议朗读、小组展示。
武松躲过了老虎的一扑一掀一剪，又如何进攻，并最终打死猛虎的呢？
自由读第6节，两人结合说说武松打虎的经过。
生生互说、指名说、生补充
感情朗读第6节，自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读，评一评，谁最像武松。
自读、个人展示、小组展示。
．练讲故事，进行复述
同学们，武松凭借超人的胆量与机智走上景阳冈，与老虎展开了生死搏斗，现在，你就是故事大王，请自选一幅插图，练讲打虎片段。
出示提示：
同学们，大家好，上回我们讲到武松上冈，今天，我们讲的是武松打虎。
话说武松……欲知后事如何，请听下组分解。
生互讲故事，展示评议。
．拓展延伸
武松，我想对你说：
．武松打虎时，先用三来对付老虎的一一一，再用打，打，最后打死老虎，从中我了解了武松是一个的人。
．学本课，我的收获是
．用上多个动作词，描写一个场面。
六、小结
《水浒传》写了108位英雄好汉，就武松还有很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？
请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
5030课题：
30*齐天大圣大战二郎神
学习目标1．认读8个生字，以及由生字组成的词。
说说课文中哪些情节给你留下了真可的印象。
．正确、流利、有感情地朗读课文。
重点学习课文，体会大圣与二郎神的神通广大。
难点谈谈自己对这篇课文的体会。
．板书：
齐天大圣
谈话：
你知道什么叫“齐天大圣”吗？
他是哪个故事中的主要人物？
你喜欢他吗？
为什么？
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