《唱脸谱》说课稿文档格式.docx

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感受和体验《唱脸谱》的音乐风格。

　　难点：

在听赏过程中了解脸谱，分辨不同脸谱的不同表现力。

　　四、说学情：

　　小学四年级的学生已经具有初步的音乐审美感知能力，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。

因此，我从欣赏戏曲入手，引出脸谱并展示脸谱，聆听歌曲《唱脸谱》录音，提高学生对戏曲的兴趣，以便学生对戏歌有感性认识，从而激发学习兴趣。

　　五、说教法：

　　本课结合了语文、英语、美术等多学科的知识，主要是通过聆听、观察，记忆、模仿等方式来完成教学过程，但这是一堂戏曲课，我们的学生对戏曲、对京剧了解还是一片空白，虽然在本单元的前两节课中，学生已对京剧有了初步的了解，为了提高学生对京剧脸谱的进一步认识，我将带领学生再次走进京剧，走进脸谱。

　　所以在这堂京剧欣赏课中“听”是很关键的一个环节，充分利用视觉、听觉的有效结合，为孩子营造一个戏曲环境，再结合课堂教学内容充分调动学生的积极性和主观能动性并深切的感受、体验、表现音乐的情感，使学生不知不觉获得知识。

　　六、说教学过程：

　　本堂课我借助多媒体来完成，学生从视觉、听觉等多角度来更好的鉴赏体验这首歌曲，让学生积极参与其中，一起讨论、探究、分析，营造良好的课堂氛围。

我主要从以下几点进行教学：

　　1、视频导入，探索求知　　为了培养学生的兴趣，营造浓郁的音乐课堂氛围，加强教学的直观性，我采用了播放视频来创设情景并在声像一体的课堂氛围中导入新课。

　　首先让孩子们观看一段视频，在观看视频时，我先做出要求：

请同学们听一听，看一看视频里唱的是什么戏种？

于是我播放京剧《铡美案》片段，吸引了学生的学习兴趣使他们形成探索求知的欲望，了解京剧的形成，认识京剧中的“四大行当”生、旦、净、丑，并且了解了他们的形象特点，运用多媒体展示在京剧中生：

男生旦：

女生净：

花脸丑：

丑角等图片形式，学生的视觉得到充分的审美体验，这更加点燃他们的学习兴趣，于是我引出课题《唱脸谱》，引导学生进入脸谱世界。

　　新课标指出，教学要求鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，产生真切感；

因此，为了加深对脸谱的认识和理解，我有意通过视频欣赏歌曲《唱脸谱》提升对脸谱的进一步认识。

　　2、听赏设疑，理解分析。

　　a、在第一次欣赏完歌曲后，我采用设疑、讨论等方法，放手让同学们自主的探究学习，让他们自己去发现问题，分析问题并解决问题。

同学们很快便找出了疑问：

opera是什么意思？

“四击头”指的又是什么？

我会在黑板上版出opera的中文意思是：

歌剧，加上beijing这个词在前面，孩子会立刻告诉我这是“北京歌剧”的意思，于是我会告诉孩子们外国人把“北京京剧”译为“北京歌剧”，这样孩子就能很顺利的理解京剧在英语中的单词了。

　　在我层层的引导下，孩子已经进入到京剧世界里，接着我讲解“四击头”的意思，它是一组声音，一般是大将出场时亮相等动作。

此时我会做一个亮相动作，更形象的让学生体会；

同时还让学生现场模仿我的亮相动作，学生通过视听结合并参与其中，直观的感受，很快了解到“四击头”的意思！

　　b、再次聆听第二部分，为了加深对戏曲中脸谱的认识，我运用多媒体展示，学生对实物脸谱的观察，将脸谱中所表现的人物性格做讲解。

　　红脸：

表现忠勇的人物性格。

　　黑脸：

表现正直、无私、刚正不阿的人物性格。

　　白脸：

表现奸诈，用于刻画阴险的人物性格。

　　黄脸：

表现枭勇、凶暴的人物性格。

　　绿脸：

表现顽强、暴躁的人物性格。

　　蓝脸：

表现刚强、骁勇、有心计的人物性格。

　　金、银脸：

表现各种神仙、鬼怪的人物性格。

　　在这一环节里，分辨不同脸谱的不同表现力是本课的'

难点，面对难点，如果只枯燥的讲解，学生很难接受理解，这样势必会大大降低本节课的实效性，而我运用图片、歌曲中的歌词有效的将知识与兴趣完美的结合，让学生在感知听觉美、视觉美的同时愉悦的掌握新知，运用多媒体手段将脸谱和歌词一通展示，同步出现，这样视、听、学三结合更加深学生对脸谱的认识，并循序渐进让学生进一步了解不同颜色的脸谱所代表的人物性格。

　　同时我还准备了几张在歌词中出现过的脸谱，让学生在听赏完后说出脸谱所代表的人物，将脸谱分发给学生手里并带在脸上，再次播放第二部分的乐段，当唱到某个人物时，学生代表的这个人物站起来，并做出出场架势。

这一环节生动形象，孩子们非常的愿意参与，有效的提高了教学的质量，改变了以往生硬死板的教授京剧的形式。

　　3、小声模唱。

　　本课是欣赏课，不要求学唱，但在教师的引导下，孩子们已经对歌曲产生极大的兴趣，所谓兴趣是学生学习最好的老师，我将歌曲中京剧唱段的部分与学生一起跟唱，不正确的地方稍作指点，在歌曲中最后托腔的部分，只要求学生模仿不需要做过多的讲解和方法。

并让学生模仿京剧大师们演唱时的架势，尝试学唱京剧，模仿京剧，使孩子们亲身体会一翻唱戏的感觉，给孩子一个展示、表现的空间，加深对戏曲的认识。

　　4、拓展延伸　　结合本课内容，利用学生对脸谱的好奇心，开发学生的动手能力和创造力，挖掘学生的潜力，为学生提供一个展示平台。

　　a、学生动手画一画脸谱。

本环节设计主要是提高学生的动手能力，发挥学生的想象空间，设计脸谱。

　　b、说一说，你身边的海南戏曲有什么让你印象深刻的地方？

（如海南戏、临高戏、儋州戏可从服饰、唱腔、配饰来说明）。

让孩子们发掘周边的戏曲，发现各类戏曲的不同表现手法及唱腔。

　　5、全课小节：

　　本课在优美动听的戏曲声中结束，同学们尝试着从看京剧、说京剧、唱京剧、模仿京剧、画京剧等方面去认识京剧，了解了脸谱在京剧中的作用，感受京剧独特的艺术魅力。

　　以上是我说课的全部内容，请评委给予宝贵的意见于建议。

　　《唱脸谱》说课稿

（二）　　我把本次说课主要从六个方面阐述，分别为：

教材分析，教法说明，学法引导，课堂教学过程，设计理念和板书设计。

　　一、教材分析　　本节课的主要内容是背唱戏歌《唱脸谱》并掌握与京剧相关的音乐知识。

《唱脸谱》是人民音乐出版社第15册第三单元《梨园金曲》的内容。

采用了一种新的音乐体裁—戏歌。

全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，该曲唱出了我们为传统艺术—京戏而骄傲和自豪的感情。

通过学习增强学生的民族意识和爱国主义情操，培养学生的爱国主义情怀。

　　1、教学目标：

根据本节课的主要内容，结合学生自身发展的特点。

本着面向全体学生注意因材施教的原则，我制定了以下教学目标。

　　音乐教学中，情感体验最为重要，因此我把情感目标列为第一位。

　　情感目标：

通过学习《唱脸谱》，让学生感受京剧独特艺术的魅力，增强学生的爱国注意情感。

　　知识目标：

通过本节课的学习使学生了解京剧的相关知识。

激发学生学习戏歌的兴趣。

　　能力目标：

使学生能模仿京剧的韵味，演唱《唱脸谱》，并尽可能背唱。

　　2、基于我对新课程标准的分析，以及本节课的教学目标，我确定本节课的教学重点是：

掌握京剧的相关知识，能够熟练的背唱戏歌《唱脸谱》　　在学生以往的学习中，弱起节奏的演唱接触较少。

因此我确定本节课的难点在于：

歌曲中弱起的演唱。

　　二、教法说明　　为了落实教学目标，突破教学重点，解决教学难点。

本节课我选用的主要教法有演示法和谈话法。

　　初中生的思维呈现出从具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过程，他们的学习多以模仿为主，因此我选用了演示法：

通过音响的播放《唱脸谱》，调动学生学习的兴趣，让学生体会戏歌的旋律及演唱方法。

让学生更直观更清晰的获得知识。

　　谈话法：

以教师提问和学生回答的形式，了解学生的想法，并对其进行正确的引导教育。

通过一问一答的的形式，启发学生的思维活动，培养学生的独立思考能力和语言表达能力，唤起学生的学习兴趣，也有助于保持学生的注意力。

　　三、学法引导　　我们知道，教学过程是一个教与学的双边活动过程。

我们既要注重教师教法的运用，也要注重对学生学法的引导，本节课我选择的学法主要有欣赏法和练习法。

　　音乐教学应是师生共同体验、发现、创作、表现和享受音乐美的过程，而对音乐的欣赏则贯穿于整个过程，因此我采用了欣赏法。

欣赏《唱脸谱》，培养学生正确的学习态度，激发起强烈的情感反应和求知欲望，在教师的引导下，提高学生的审美理念和鉴赏能力　　练习法：

在教学中，老师的教授只是一个方面，学生的学才是关键，让学生练习《唱脸谱》的节奏，只有让学生在老师的指导下，进行反复练习，才能将知识转化为能力，使知识在练习的过程中得到更完美的发展。

　　四、课堂教学过程　　接下来我重点阐述一下本节课的教学过程设计。

本节课的教学过程分为三个方面分别为：

（一）问题激趣，导入新课。

（二）学习新歌，突破重点难点。

　　（三）参与活动，体验情感。

　　（首先进入教学过程的第一个环节）　　

（一）问题激趣，导入新课　　首先是教学常规）上课礼示：

师生问好，来集中学生注意力。

　　我运用的是提问的方式导入新课，让学生思考中国的“四大国粹”是什么？

通过回忆，教师总结得出“中医、烹饪、国画、京剧”。

（2分钟）　　本节课首先来介绍一下国粹京剧。

通过介绍让学生掌握与京剧相关的文化知识。

　　（接下来是教学过程的第二个环节）　　

（二）学习新歌，突破重点难点。

　　1、介绍京剧：

　　京剧：

是把歌唱、音乐、舞蹈、美术、文学、雕塑和武打技艺融汇在一起，是一种“逢动必武，有声必唱”的综合艺术，它以程式化的舞台表演，各具韵味的流派唱腔、色彩强烈的化妆造型、虚拟性的表现手法以及富于民族特色的音乐，在世界戏剧舞台上独树一帜，光彩夺目。

京剧距今已有200多年的历史。

　　从“音乐”这两个字来看，声音和乐器是一个统一的整体。

那么根据伴奏乐器的不同，我们把京剧分为文场和武场。

　　文场的伴奏乐器多以弦乐器为主，有“京胡、京二胡、月琴”　　武场的伴奏乐器多以打击乐为主，有“单皮鼓、小锣、大锣”　　按照所扮演角色的性别、年龄、职业等的不同，在化妆、服饰各方面加以若干艺术的夸张。

又把京剧分为“生、旦、净、丑”四个行当。

　　提到旦角，让同学们回忆京剧的“四大名旦”——“梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生”，通过回忆不仅能保持学生的注意力，也巩固了学生的所学知识。

（10分钟）　　2、了解京剧相关知识之后，让学生听《唱脸谱》为了提高学生的兴趣，发展学生的思维能力和想象能力，我让学生边聆听边思考“是戏？

是歌？

”。

　　3、通过学生讨论，老师向学生介绍戏歌。

戏歌：

是用戏曲的音乐素材创作的歌曲，它是戏曲这种传统而古老的艺术形式与当代流行因素结合的产物。

它“歌中有戏，戏中有歌”，很受大家的喜爱。

今天我们就要学习这首戏歌《唱脸谱》。

（5分钟）　　（下面是本节课的重点难点部分）　　4、学习戏歌《唱脸谱》　　什么是脸谱呢？

脸谱：

戏剧人物在面部涂上色彩和夸张的线条，来表现人物的性格特征。

播放《唱脸谱》，让学生初步体会京韵。

　　（学习新歌这个过程中，让学生从打节奏、识谱、唱谱、读词、唱词、到融入感情的演唱，环环紧扣、层层深入，让学生在循序渐进的过程中学会歌曲。

）　　节奏教学是音乐教学中不可缺少的重要环节，通过打节奏，解决乐谱中的难点，本节课的难点在于弱起的节奏。

　　为了提高学习效率，降低演唱难度，让学生先识谱。

　　5、因为《唱脸谱》的结构短小，旋律简单，学生很容易唱会。

因此，可以让学生跟随音乐演唱。

　　第一遍，让学生跟随音乐唱谱，这样有利于学生准确演唱歌曲。

教师是教学的组织者和领导者，应具有及时发现问题，并解决问题的能力。

教师指导演唱中易出错的地方。

解决本节课的难点：

弱起出的演唱。

　　第二遍，让学生跟随音乐小声哼唱，同时体会戏歌的韵味。

　　朗诵歌词。

教师可采用边打节奏边朗诵的形式来降低学生的演唱难度。

　　不同颜色的脸谱，不同图案的勾勒，也代表了不同的人物性格。

人们生活中的忠、奸、美、丑、都在脸谱中体现了出来。

为了让学生能对歌词有个更深刻的记忆，可以让学生思考不同颜色的脸谱所代表的人物及性格，蓝脸：

窦尔敦刚强勇猛红脸：

关公赤胆忠心黄脸：

典韦性格残暴白脸：

曹操生性奸诈黑脸：

张飞正直刚烈。

赤胆忠心黄脸：

　　通过以上的练习，第三遍可让学生加入歌词来演唱。

　　第四遍，让学生模仿京剧的韵味来演唱，特别注意弱起的演唱形式。

　　（从初中生的生理发展来看，要经历一个变声期。

为了保护学生的嗓音，可以让学生适当的演唱。

解决了本节课的重点和难点之后，进行本节课的第三个环节）　　（三）参与活动，体验情感　　6、教师教学生一些京剧中常用的圆场步和变脸的动作，让学生分组练习。

这样可以让学生在轻松的课堂气氛中更好的获得知识。

也培养了学生良好的合作意识和团队精神。

　　五、设计理念　　接下来谈谈我设计《唱脸谱》的教学理念。

教学的目的是让学生“会学”，即自我学习，在本节课的整个教学过程设计中，我始终坚持新课程标准所提出的“以学生为主体”，“以兴趣爱好为动力”“重视音乐实践”“鼓励音乐创造”等教育理念，创设情境，让学生在体验、发现、创造等活动过程中享受、掌握并创造音乐的美。

通过多媒体课件的应用，使教学内容丰富，教学环节紧凑，营造了一种生动活泼的课堂气氛。

通过学习《唱脸谱》培养学生的爱国主义情操，拓宽了学生的审美视野，发展学生的音乐表现能力和创造能力。

　　六、板书设计　　我之所以采用这种板书是因为它能更直观的把本节课的所学内容展示出来，让学生更好的掌握本节课的重点和难点。

　　以上是我说课的全部内容。

请老师点评。

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