武汉理工大学研究生英语Units 1-8课后习题答案及课文翻译.docx
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Unit1 Schooling
PassageOne
Vocabulary
1.striking
2.slenderimpeccable
3.discernible
4.sloppy
5.sagacity
6.arrogance
7.vow
8.homonym
9.glistening
10.fixtheblameon
PassageTwo
Vocabulary
1.A
2.B
3.C
4.A
5.B
6.D
7.A
8.D
9.D
10.C
Translation
1.我曾经遇到过这样一位管弦乐指挥严师。
当有人弹错时，他怒骂他为白痴”；当有人弹走音时，他暂停指挥，怒吼。
他就是杰瑞·卡帕琪斯基——乌克兰移民。
2.传统的观念认为老师应该为学生梳理知识，而不是一味的把知识塞进他们的脑袋里。
作业和小组学习都是备受青睐的学习手段。
传统的方法，如讲授和背诵，都被讥讽为“钻杀”
，被人反对，被贬为是用正确的方法来蚕食年轻一代的创造力和积极性。
3.死记硬背现在被作为解释来自印度（印度人的记忆力让人赞不绝口）家庭的孩子在全国拼字比赛中大胜对手的一个原因。
4.当然，我们也担心失败会给孩子造成精神创伤，削弱他们的自尊。
5.研究人员曾以为，最有效的老师会通过小组学习和讨论带领学生学习知识。
PassageOne
马文科林斯的方法
在人群中，马文老师总是会显得很醒目：
她有着高高的颧骨，瘦而强健，这都遗传自她那乔克托印第安人血统的曾祖母。
马文老师瘦削而不柔弱，就算她没有那么高，在人群中时还是一眼就能识别出来——因为她有着特别的镇静及教养，这些都使她有了一种严谨的风格。
马文很少穿宽松衣服，也决不穿宽大的直筒连衣裙或不正式的短衫及裙子。
马文认为宽大的衣服是对自己、对学生、对教师这一职业的不敬。
从开学的第一天起，马文老师总会告诉设法让孩子们懂得：
自尊是一个人最可宝贵的东西。
马文的着装总是无可挑剔，这既是为了自己，也是为了学生们：
她爱穿开司米羊毛衫、套装以及人字形花呢服装。
她的衣服都剪裁得很合适，时髦而简单，但她常常会加上一个装饰品：
在羊毛衫上配上一条雕有花纹的腰带，或一条有圆形浮雕的锁链，或玻璃纱襟花，抑或是一块用狮头胸针别在口袋上的花边手巾。
在马文老师看来，给人留下独特的印象是很重要的。
她欣然于自己的与众不同，但这有时也会引起一些误解，认为这是自大的表现。
开学的第一天，马文老师对学生们说：
“我是一名教师，是一个领路人。
这里没有魔法。
科林斯夫人不是奇迹缔造者。
我不能在水上走路。
我只是爱孩子，并且工作得比很多人都要努力，希望你们也能如此。
”
马文•科林斯从不让任何孩子有机会使自己成为一个坏老师。
“一些老师坐在大大的桌子后面，就像一座城堡里的国王，而学生们则像是贫困的佃农——这桌子使老师和同学们分离开来。
而我不会坐在教室前那张大大的桌子后面。
我每天都会在教室里来回走动，我每天都会拥抱你们。
”“以前你们害怕走到老师的办公桌前吗？
你们是否觉得如果犯了错，有人会嘲笑你们？
”马文并没有留给孩子们回答的时间，她明白，大家此刻都在紧跟着她的思路。
“如果我犯了错，请你们告诉我。
如果老师错了，你们不要不敢告诉她。
我不是神，我的嘴也不是祈祷书。
我们将会一起努力。
你们中有多少人原来害怕向老师提问的？
”孩子们立刻举起了手。
“米歇尔，你为什么不敢向老师提问？
”
“我怕老师会抱怨。
”
“杰罗姆，你又是怕什么？
”
“我怕老师会用尺子打我”，杰罗姆直截了当地回答了马文老师，料想着同学们定会取笑他。
“伯内特，当你觉得自己怕一位老师时，你是在怕什么？
”
“我怕她会让所有人都嘲笑我。
我的其他老师总是表现得好像他们就是完美无缺的一般，总让我觉得自己很愚蠢。
”
“有时我也很不喜欢成年人，因为他们总以为自己无所不知。
我并不是什么都知道，”马
文老师说，“我一直都在学习。
你有权说出自己的想法。
你只要说出自己所想的就可以了，不用在乎别人怎么想。
你内心的想法是很重要的。
”马文老师触动了孩子们兴奋的神经，她就像是一个能够触到观众脉搏的表演者。
“哦！
我喜欢看你的眼睛起舞！
”她说。
“新
一届的学生总是两眼呆滞，但你的双眼看上去却充满了生机。
”
“我知道，你们中的大多数人都不会拼写自己的名字。
你们不认识字母表，不知道如何朗读那些字母，不知道同形同音异义词或者怎样读出各个音节。
但我向你们承诺，你们将会学会这些。
你们都不是失败的孩子，是学校辜负了你们。
现在，让我们对失败说再见吧，成功正在前面等着你们。
你们将在这里读到难读的书籍并充分理解它们。
以后你们每天都会写字，这样它就能变成你们的一种习惯。
你们每周要背诵一首诗，这样你们便能很好地训练你们的记忆力。
如果你们不设法将在学校所学的东西记住的话，一切都只是枉然。
但要达到这些目标，我还需要你们的帮助。
没有付出，便没有收获。
成功不会主动向你们走来，你们必须主动地迎向它。
”
马文告诉学生：
“孩子们，我们在这儿要做的第一件事就是要做大量关于信仰的工作”。
孩子们都听得一脸茫然。
开学的第一天里，他们受到的通常是警告、威胁或是规章制度的洗礼。
而如今，却是马文老师坚定的誓言——抑或仅仅是固执。
事实上，她的意志比绝大多数人都要坚定——甚至也许是坚定过度了。
她的母亲一再地警告她：
“马文，你总是在做出决定后便听不进别人的建议，你这样是不会有好结果的。
”
正是马文•科林斯的态度使学生们开始了真正的学习，她总是在给学生们灌输对于成功的渴望。
她一直在说“你能做到”，使学生们相信世界上没有他们做不到的事情。
一个孩子不愿学习没有任何的理由，责怪电视、父母或是成长环境都没有丝毫意义。
真正的决定性因素在于讲台前的那个老师。
如果一个孩子察觉到老师并不在意他，那么，所有的课本、预先准备好的教案、视听设备以及昂贵的铺上地毯并装有空调的新建筑设施也不会让这个孩子产生想要学习的欲望。
“孩子们”，她开始说道，“你们今天所做的一切都将会决定你们明日的成功或是失败。
我向你们保证，我不会让你们失败的。
我是真的在乎你们，我爱你们。
钱只能请来教书的人，却请不来在乎学生的人。
”
马文老师喜欢以“自立”来开始她的新一学期。
她相信，这是一个孩子能够学到的最重要的东西之一。
，“自立意味着要相信自己。
自立意味着什么？
意味着……”“要相信自己”
，一些学生弱弱地回应道。
“所有人一起大声地回答我，自立意味着什么？
”“要相信自己”，孩子们更为大胆地回答道。
“‘自立’的作者是一个叫做拉尔夫•瓦尔多•爱默生的人”，她接着说，。
“拉尔夫•瓦尔多•爱默生在马萨诸塞州的波士顿出生，他的父亲是一名牧师。
在拉尔夫还不到八岁的时候（跟你们中的一些人一般大），他的父亲去世了。
他们家的经济于是开始陷入困境，以至于拉尔夫不得不同兄弟们分穿同一件冬衣。
但拉尔夫和三个兄弟都非常刻苦地学习，长大后，他们都进了哈佛大学。
”她一边讲，一边在教室里走动着，时而轻拍一个孩子的头，时而又摸摸另一个孩子的手臂。
“毕业后，拉尔夫•瓦尔多•爱默生做了一段时间的老师，以帮助弟弟威廉支付大学学费；后来，他成为了一名牧师。
爱默生先生一直在叩问生活，他并不总是赞同教会或其他牧师的想法。
你们中有人在叩问生活吗？
你们中有多少人想过为什么事情会按照既定的模式发生？
”
两名学生立即举起了手，其他人于是好奇地看着他们，为两名同学回应老师的意愿而感到吃惊。
“你们是想告诉我你们中仅有极少数人质疑过事物的本质吗？
”马文老师发问道，并且还夸大了自己的惊讶。
她的话被孩子们的抱怨声及咯咯的笑给掩住了。
。
“每当你们说‘这不公平’或思考事情为何会如此时，你们就是在叩问生活。
他相信每个人都有自由的意志，并且可以选择去过自己想要的生活。
爱默生先生正在告诉我们要相信自己的判断，要独立思考，而不用管别人要我们怎样思考。
“塔尼娅，爱默生告诉了我们什么？
”“要相信自己”，塔尼娅回答说。
弗雷迪，告诉我你从爱默生先生的文章里学到了什么。
”“我学到了关于自立的东西”，弗雷迪低声说。
“亲爱的，大点声。
自立意味着什么？
相信……”“相信自己？
”“正是如此，但请你自信地说出来，这样我们便都能知道你相信自己所说的话。
让我们看看你有多么地聪明，”马文老师边说边点着头。
“克里斯，你从爱默生先生那里学到了什么？
”“相信自己的判断。
”“非常好，克里斯。
现在看到你已经学到的东西了吧。
”
你有权说出自己的想法。
你只要说出自己所想的就可以了如果你不开动脑筋自己思考，其他人便会告诉你应该怎样思考。
”马库斯，你学到了什么？
”
“如果你不开动脑筋自己思考，其他人便会告诉你应该怎样思考。
”
马文老师突然间两眼放光：
她笑了；靠着窗台，她戏剧般地抬起手扫了一下额头，佯作晕厥。
“啊，我再也忍受不了了！
你们都是如此聪明，如此睿智。
睿智的意思是聪明而有智慧。
孩子们，现在由你们来告诉我，睿智是什么意思？
”
“聪明而有智慧”，孩子们一起高喊。
“谁是睿智的呢？
”
“我们都是，”大家叫到。
“你们当然都是睿智的。
”马文老师用低沉洪亮的声音强调了“当然”二字。
她一边说着，一边在学生们的桌椅间穿梭，弄弄这个孩子的头发，捏捏那个孩子的脸蛋儿，或是压压另一个孩子的肩膀。
这还仅仅是个开始。
日后，这间教室里还会有反复念诵单词的日常训练
——直到马文老师都觉得重复得厌烦了为止。
首先，她必须让学生们确信她真的关心他们，说服他们相信她，并让孩子们坚信他们可以做到任何他们想做的事情。
PassageTwo
为什么严厉的老师会取得好结果？
我曾经遇到过这样一位管弦乐指挥严师。
当有人弹错时，他怒骂他为白痴”；当有人弹走音时，他暂停指挥，怒吼“谁不听指挥，在第一根小提琴弦处走音了”；表演前，他不断地排练，我们的手指几乎都快流血了；他用指挥棒戳我们，纠正我们的握琴姿势。
他就是杰瑞·卡帕琪斯基——乌克兰移民。
几年前，他逝世了。
那时我们为他举办了一场音乐会，以此来悼念恩师。
他把四十年的光阴都奉献给了学生，而且桃李遍及整个国家。
当时他生前的学生同事都纷纷回到了新杰西镇，并且用学生时代时使用的乐器集体为恩师演奏乐曲。
当然，我也是其中的一员，我负责拉中提琴。
中提琴也是学生时代的，我很久都没碰过它了。
那天，音乐会拉开了帷幕。
我们组织了一支管弦乐交响乐团，其规模堪比纽约爱乐乐团。
东布伦瑞克中学在1958.卡帕斯基家庭成立，自那时开始，卡帕斯基先生就在那儿教学。
我们所认识的卡帕斯基先生是位脾气相当差而且上了年纪的老师，因此我们被他的溢于外表的情感深深震惊。
我也被他教过的学生的成功所震撼。
一些人是音乐家不错，但他们大多数在别的领域也有显著的成就，比如说法律，学术界，医学。
研究表明音乐教育与学术成就成正相关。
但是这并不能说明对在利用青春期折磨我们的老师表达的迟来的感激之情。
我们现处于美国教育系统中自我批评的全国浪潮中。
每天都有很多人超过我们的学生，而我们的学生本来就落后于其他国家的学生。
15岁的美国试用学生在科学上被其他12个国
家的学生击败，在数学上被其他17个国家的学生击败。
他们的对手不仅分布在亚洲，而且也有分布在芬兰，爱沙尼亚和荷兰的。
书籍和顾问整个行业走上坡趋势，这不由得让我们担心起美国教育的不足，让我们质疑美国教育家是不是做错了。
我过去常常问这样一个问题？
卡帕斯基先生是对的吗？
他的方法适用与我们对如今教育所想到的所认识到的一切，那么我们能从他身上学到什么呢？
事实证明，相当多。
与卡帕斯基先生的方法在音乐，数学和医学上取得的最新的成果相比，我们得出一个惊人的结论：
是时候恢复老式教育了。
某种意义上，老式教育史传统的，旧模式的。
我们所认识的老式教育就是孩子被严厉的纪律和要求束缚着。
因为这就是老式教育的工作原理。
现在我并不是要求老式教育的滥用。
如果老师叫我孩子的绰号，我会是第一
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