四年级下册教案Word文档格式.docx
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3、体会诗歌所表达的意思。
教学重、难点
能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。
课时划分二课时
第一课时
教学过程
一、激趣，导入新课亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说？
你是否也有许多美好的祝福带给大家呢？
今天，老师带领大家走进新年，聆听诗人徐鲁的诗歌《你好！
新年》。
用手机上的配乐朗读《你好！
二、自读课文，学习生字新词
1、孩子，课堂上最美妙的是书声琅琅，请自由、放声地朗读课文，读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。
2、有没有字音容易读错的生字？
（提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在卡片上。
）
3、现在请孩子们读读这些生词。
（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等）
4、孩子，书是读出来的。
请孩子们再读读课文，朗读的美感如同大珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里回荡。
三、品读课文
（一） 1、读读第一、二、三小节，作者都看到了什么、听到什么。
说说你读懂了些什么，有什么不明白的也可以提出来。
预设：
为什么说“春在冰河深处淙淙流淌”？
（冰河融化）
燕子落在冬末的金色草垛上，梦想着南方的绿场----（燕子归来了，金色的草垛象征着收获，南方的绿场孕育着希望。
）（落，写出燕子的安详自在。
一个新的年代，驾着美丽的雪橇，早早地滑翔到我们身旁----（看到了雪橇，但仿佛觉得一个新的年代乘着雪橇来临）
她带来了新叶，给每一片林子，她带来了叶笛，给每一个村庄，
“她”指的是谁呢？
联系此情此景，你还能说两句吗？
她带来蛙声，送给每一张池塘；
她带来春风，送给每一棵小草；
她带来暖阳，送给每一朵笑脸；
她带来虫鸣，送给每一块肥沃的土壤。
3、春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感受新年到来时的喜悦吧（师范读）。
孩子，最高境界的朗读是能与作者心心相通。
这些文字出自我的口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。
学生练习背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。
第二课时
教学过程：
一、学习第四小节。
每一个梦，都像山谷的小溪一样明亮---【说说你的梦想】
二、学习最后一节。
1、朗读第五小节。
出示：
三百六十五片叶子，叶叶青翠，
请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;
三百六十五里路，路正漫长，
请你用诚实的脚步去把它丈量。
2、你从这段文字中体会到了什么？
把你体会到的读出来。
3、“三百六十五片叶子”指什么？
（三百六十五天）“珍贵”是什么意思？
谁能用“珍贵”说句话？
你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？
（时光如梭，一切将匆匆而过，如果不加珍惜，将一事无成。
4、“诚实”是什么意思？
你能用它说句话吗？
【不做伪，不虚假，真的去做去努力，不自欺欺人。
】
5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的？
6、孩子，人，以诚为本，以信为天。
诚实是我们做人的基本原则。
我们也去写上几句鼓励共勉的话，送给我们的朋友，好吧。
四、小结
孩子，今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。
请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。
孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成！
板书设计
1、你好！
新年（蓝图）新的希望
新的起点诚实＼勇敢（现实）
新的理
附录：
新年，你好作者：
汪国真
总是在不知不觉中，新年踏着轻盈的脚步悄悄来到．新年的钟声在零点敲响，预示着那将到来的是一个崭新的早晨．新年，你好！
北方，雪挂美丽地结在树梢，在一阵阵寒风里，跳起了晶莹的舞蹈．大街上，叫卖的老大爷和老大娘，举着那一串串糖葫芦，红红的像火苗，点燃了过往孩子快乐的欢笑．新年，你好！
南国，海，摇起来还那么蓝；
帆，悬起来仍是那样高．快放假了，同学们的心，一半已飞出校园，像天上的白云飘呵，飘．新年，你好！
朋友，我知道：
在过去的一年里，你有那么多的忧郁，那么多的烦恼．那么，就让它像去年的秋叶永远飘落吧，再让岁月把它掩埋掉．在新的一年里，祝你好运，愿那好运像阳光，像空气，给你温暖，给你馨香，将你拥抱．新年，你好！
在过去的一年里，你有那么多幸运，那么多欢笑．那么，就让它像去年留下来的种子，在新的一年里破土发芽，叶长得更绿，花开得更艳，果结得更好．新年，你好！
在新的一年里，祝愿孩子们好：
祝愿祖国的花朵，绽放出千般妩媚，万种娇娆；
在新的一年里，祝愿年轻人好：
祝愿早晨八九点种的太阳，冲破层层乌云，身披霞光万道；
在新的一年里，祝愿老人们好：
祝愿晚霞如朝霞，一样迷人的火红，一样熊熊地燃烧；
在新的一年里，祝愿我们的祖国好：
祝愿祖国更加繁荣昌盛，前进时脚步如滚滚奔腾、不可阻遏的万里大潮……
新年，你好！
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文
2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学重点：
通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理理解。
教学难点：
通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、同学们，你们想成功吗？
那么，请记住这条秘诀吧！
（成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）
2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？
生：
这是大科学家爱因斯坦的名言。
3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？
4、同学们知道的可真多呀！
今天，我们就来学一篇有关他的文章。
（板书：
爱因斯坦与小女孩）
5、看了课题，你有什么疑问吗？
（爱因斯坦和小女孩之间究竟发生了什么故事？
过渡：
就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！
【“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。
然后让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。
二、检查朗读情况，反馈自读效果
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？
（学生自由朗读课文，师巡视。
2、谁愿意读给大家听？
愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。
3、请我们的小评委们作一番评议吧！
当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。
4、读了课文，你知道了什么？
大家可自由发表观点。
（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？
5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。
6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）
[“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。
课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。
]
第二课时
一、联系上下文，整体把握课文
1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。
（出示：
①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。
2、学生交流发现（要点：
a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；
第二段写女孩又“遇”上了那位老人；
第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。
b、这四句话有时间先后的顺序：
一个下午、第二天、第三天下午、从此……）
3、你很会动脑筋。
还有不同的体会吗？
生：
第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；
第二次是小女孩主动向他问好的；
第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；
第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。
板书：
撞（爱因斯坦遇小女孩）等
3、联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？
（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。
a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？
b、你看到了吗？
都看到他俩在做些什么呀？
[用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？
都看到他俩在做些什么吗？
”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。
二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。
1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？
（学生自找、自读、自练，准备交流；
师来回巡视）
2、交流读后的体会
我印象最深的是第一次交往：
爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：
‘对不起，小姑娘，是我不小心。
’”他有着宽容、坦荡的胸怀。
师：
那就请你来为大家读一读这部分吧！
我印象最深的是第三次交往：
爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊！
我想读读这一部分。
（指导生有感情地读第三次交往的有关句子。
给我留下深刻印象的是第二次交往。
我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：
‘你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
’”这一句。
（该生有感情地读这句）
3、（出示句子：
听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：
“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
”）
a、读了这句，你体会到了什么？
爱因斯坦对小女孩的回答很满意。
b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：
“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？
”）
（出示句子：
c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法）
小女孩是说：
“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。
”
4、对此爱因斯坦感到（生说：
很欣慰），因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。
那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？
衣着整洁知识渊博完美无缺……
5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？
衣衫不整。
6、能结合上文说具体些吗？
生：
他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
（出示句子：
7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？
（指名表演）
8、你认为他会对付的又是什么呢？
9、他是怎么对付的？
能找出文中的句子读一读吗？
【创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。
教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。
三、拓展延伸，丰富课文内涵
1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？
年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。
在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。
躺在病床上，朋友问他最需要什么？
他双眼闪亮，低声说：
“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
2、是啊！
爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。
读到这，你想对老人说些什么？
生:
我想对爱因斯坦说：
“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样。
我想说的是：
“爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你！
……
3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！
（齐读第二次交往部分）
【这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。
四、分角色朗读
1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。
（同桌分角色读）
2、哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。
（指名分角色朗读）
五、小结：
大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。
那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？
这个问题我们放在下节课讨论。
板书设计
２、爱因斯坦和小女孩
衣衫不整＼精神憔悴 小姑娘的教诲
爱因斯坦虚心接受 整洁 有精神
（伟大，不拘小节）
我家的园子
知识与能力目标：
1、用已会的方法自主学习本课的生字，做到正确读写认。
2、能用结合批注理解课文的方法学习课文，
过程与方法：
1、注重发挥学生的主动性，引导学生自读自悟。
2、教师的引导要起到抛砖引玉的作用。
情感态度价值观：
1、意识到人与自然要和谐相处。
2、珍惜生命，能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
正确流利有感情的朗读课文，感受我家园子的自由和蓬勃生机。
借助批语，感受关键词句在表情达意方面的作用以及作者的表达方法。
一、设疑激趣，导入新课。
孩子，你家有园子吗？
这节课，我们跟随萧红阿姨去看看她家的园子是什么样的？
（板书课题：
我家的园子）。
学生齐读课题，并回答：
读了课题，你知道了什么？
你还想知道什么？
二、结合旁批，了解课文。
1、你们都很想知道这是一个什么样的园子？
这是一篇批读课文，看看别人读了这篇文章后的批语里有没有告诉我们这个园子的一些情况呢？
请同学们齐读旁批，然后告诉我，从旁批里你看出了这是一个什么样的园子？
2、现在请孩子去读读课文，看看课文的讲述是否和你们刚才从旁批中感受到的一样？
注意带音的生字词语，读的时候用笔勾出来，然后用自己掌握的方法去识记生字的音形义。
3、教师出示课文中带生字的词语，点名学生读，并在读中正音。
注意矫正明晃晃的读音
4、请一小组的同学开火车读课文的段落。
其它学生评价，在学生的评价中，教师为易错字正音。
5、师：
用自己的语言再次说说园子给你的印象。
整体感知课文内容。
（在学生未曾读文之前，先让学生读旁批，并让学生说说从旁批中知道了园子的什么，让学生先有一个概念：
旁批原来就是把自己读文的感受写下来。
三、再借旁批，细究课文。
1、刚才读了课文的旁批，这课的旁批写出了读者读了之后对园子的印象，现在你读了课文，能不能学着旁批？
把你读了课文之后的感受记下来？
请学生默读课文1---3自然段，学着批注，把你的感受也写在旁边。
教师个别指导。
2、学生汇报对课文1---3段的学习，教师选择指导：
师：
从课文的旁批，我们知道了课文的一至三段写了我家园子可爱的小动物，你读了之后有什么新感受没有？
（学生随意谈自己的感受，教师重点指导这几个地方）
预设1：
我从第二自然段写园子里有白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶等很多蝴蝶，感受到园子一定很美。
预设2：
我从第一自然段知道园子里不只是有蝴蝶和蜜蜂，还有晴蜓、蚂蚱等等很多小动物。
整个园子一定热闹极了。
预设3：
我想提个问题：
第三自然段的“明晃晃”是什么意思？
它在这一段起了什么作用？
看来孩子们眼中的园子不仅是美丽的，也是充满了生机的。
请孩子带着自己的理解有感情的读读一到三自然段。
【对课文一至三自然段的学习，教师激发学生按照刚才从旁批中感受到的学着来批注，以学生自主感悟为主，教师加以引导，让学生知道批注阅读就是把自己的感受写下来。
让学生从中体会到批注的乐趣。
3、学习第四自然段：
请孩子们找一找第四自然段是围绕哪句话在写呢？
看来这个园子里的太阳与众不同，不知道他不同在什么地方？
你从哪些句子看出了太阳特别亮？
（引导学生读这一自然段旁边的旁批）师总结，瞧，从旁批我们又知道了，园子里特别亮、特别大的太阳带来了一园子的健康、美丽和生气。
指导学生学习作者用排比句来凸现事物特点的写法。
【这一自然段的学习主要通过教师引导，学生自主感悟，主要了解排比句，学会运用排比句。
对于旁批，教师只是简单点评。
4、学习第五自然段：
园子的健康而有生机的动植物把园子装点得那么美。
是不是人为的让他们那么美的呢？
请孩子们用自己喜欢的方式去读课文的第五自然段。
结合旁批。
看看你能从旁批中学到什么，再学着把你从课文中感受到写下来吧！
谁来说说你的感受？
（学生想说什么说什么，教师着重指导这几个地方：
生一：
我从文中这句话：
要做什么就做什么，要怎么样就怎么样感受到园子里的动物和植物都很自由，他们按自己的想法在生活。
所以才装点了这么自然，这么美丽的园子。
【引导学生举文中的例子来说明园子里的动物和植物有多么自由。
生二：
我从这一段的旁批中知道了作者把园子里的动物和植物都当成了人来写，使园子里的一切都象人一样会动了。
【引导学生从旁批中学会用拟人和比喻的修辞手法来写自然景物。
通过学生的回答，让学生思考：
你也是园子里的一株植物或者一个动物，你会怎么样生活呢？
学生展开想象的翅膀分小组自由发言。
结合学生的发言，让学生把自己想象成园中的一样物体，有感情的读好这一段。
【让学生充分去读，去悟，去批注。
通过训练，力求学生完全掌握读文时把自己的感受写下来这种批读课文的方式了。
5、学习第六自然段：
引读：
你看。
园子里的一切都是那么自由，那么美好，那么有活力，站在这园子里，我抬起头来：
学生齐读课文最后一段。
四、利用旁批，结束新课。
教师读课文最后的旁批，问学生：
你觉得课文的语言美吗？
瞧，旁批还教给了我们要怎么样去积累好词好句呢。
你会用这个方法吗？
那快去试试吧。
教学反思：
【注意结合批读文的特点。
充分利用了课文的旁批，让学生知道了旁批可以记下读文的感受，还可以点出作者的写作方法和技巧，通过教学中一步一步的实施，达到了教给学生一种阅读方法的教学目的。
朗读训练同样应该重视】
教学目标
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。
2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
教学重、难点
揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
课时划分一课时
一、谈话激情
同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。
那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？
有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。
（板书课题）请大家齐读课题。
哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。
再读课题。
有疑问吗？
这是一篇略读课文。
二、初读课文，了解大意
同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？
（生自由发言。
好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。
自主交流：
在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。
同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：
蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？
说一说。
交流你心中的疑问？
它们分别指什么？
为什么要用这样的比喻？
这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。
三、细读课文，品读体味
1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。
边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。
交流：
你读懂了什么？
为什么把教室比作蜂巢？
（形状上）理解“井然有序”。
蜂巢是用来干什么的？
同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？
（抓重点词句谈体会）
换词读这句话：
汲取寻觅。
屏显“时而……时而……”一句。
仔细观察这句话，你发现了什么？
读一读，这样的句子读起来有什么感觉？
（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？
（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；
”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？
体会从内容和情形方面写。
（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。
（男女分别读）
“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？
（抽生读。
师小结：
是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。
通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？
（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。
同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？
你是从哪些词句体会到的？
以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。
（生交流）
3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。
“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。
把什么比喻成什么？
咱们来体会体会这句话。
你觉得哪些词用得好？
从这个词体会到了什么？
这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。
闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？
仿佛听到了些什么？
（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？
难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢？
是啊！
同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心
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