语文七年级上五单元教案Word下载.docx
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对待早年的鲁迅过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢？
生自由发言，师归纳
十一、拓展延伸
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？
请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。
学生讨论交流，教师给予激励性评价。
十二、小结
师总结，生欣赏歌曲《三月三》
附：
板书设计
风筝
鲁迅
教后反思：
22 羚羊木雕
教学目标
知识与能力整体感知文章内容及构思特色。
过程与方法学习文章塑造人物的方法，体会人物性格特点。
情感态度与价值观培养学生健康的心理，联系生活实际，学会与父母、他人沟通。
教学重难点学习文章构思及塑造人物的方法，从中获得写作方面的启示。
教学过程
一、情境导入
当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们在一天天长大，我们不可避免地会遇到忧愁与烦恼，面对成长中的烦恼，我们该如何去处理呢？
今天我们一起来学习一篇《羚羊木雕》，看看故事中的小主人遇到了怎样的烦恼。
二、整体感知
（一）分角色朗读课文
人物：
“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈、故事叙述者
（二）思考：
文章围绕“羚羊木雕”写了哪几件事？
明确：
写了三件事：
逼要木雕——送出木雕——要回木雕
三、精读品析
（一）在介绍父母逼“我”要回羚羊木雕时，文章使用了什么方法塑造人物？
语言、神态、动作等描写方法。
画出相关语句，带着感情再读课文，揣摩人物性格特征。
（二）“我”和万芳关系如何？
“我”是怎么评价她的？
在体育课上，万芳为“我”做了一件什么事？
“我”和万芳是形影不离的好朋友，语文老师管我俩叫“合二而一”。
万芳是个“仗义”的好朋友。
体育课上，万芳和我交换了划破的裤子，结果被她妈妈罚站了一个钟头。
（三）“我”是如何要回羚羊木雕的？
“我”最终要回了羚羊木雕，心情如何？
这部分内容在塑造人物上，使用了哪些方法？
一番波折，用小藏刀换回了木雕。
我觉得我是世界上最伤心的人！
因为我对朋友反悔了。
语言、神态、动作等描写方法。
四、合作探究
（一）文章结尾说：
“可是，这能全怪我吗？
”你怎么看待这场家庭矛盾？
怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？
明确：
学生小组合作讨论，学生可以各抒己见。
教师总结，在生活中学会与身边的家长、老师、朋友及时沟通。
（二）文章在构思上有何特色？
这样构思有什么好处？
巧妙地使用了插叙。
作用：
交代故事情节，使情节跌宕起伏，吸引人。
五、拓展延伸
学习完本文，你在写作方面得到了哪些的启示？
插叙的使用使文章情节引人入胜，同时对人物的语言、动作、神态、心理的刻画使每个人物的性格特征跃然纸上。
精彩片段赏析，加深对人物描写方法的理解和运用。
片段一7：
20，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：
“小刚，你的作业！
”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：
“还没找到吗？
就差你的。
”小刚一面找一面嚷着：
“我做了，别着急。
”好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来，交给了课代表。
课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。
片段二我不停地在心里念叨：
阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！
我再也不踢球了，再也不看电视，不打游戏机了。
唉！
都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
片段三他真的生气了，双手紧紧握住，微微颤抖着。
胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的一个大气球，脖子上的经脉抖抖地立起来，脸涨得通红，从脖子一直红到耳朵后，那样子就像一个愤怒的关公。
他紧紧地抿住嘴，腮帮鼓鼓的，我知道他在使劲忍住心中的怒火。
他的鼻孔撑得好大，鼻翼一张一翕。
原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小强，眼中喷出的一团火，仿佛烧掉面前的“敌人”。
六、课堂小结
将阅读教学与写作融为一体，学会恰当的运用多种描写方法刻画人物形象，同时巧妙的使用插叙和倒叙，使文章波澜起伏，引人入胜。
同时在价值观的培养上，教会学生及时与身边的家人、朋友做好沟通，更好的处理身边的每一件事。
七、课后作业
口语训练请你采用倒叙的方式重新构思文章，复述这个故事。
写作训练请你调动并运用多种塑造人物的方法，描写身边的一个人物，写成百字左右的短文。
逼要木雕送出木雕拿回木雕
语言、动作、插叙语言、动作、心理
神态描写环境描写
与人沟通
23
散步
一.教学目标
知识与能力
1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。
3、赏析课文富有表现力的语言。
过程与方法
以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。
情感态度与价值观
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二.教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
三.教学难点：
结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美
四.教学方法
导学互动
五.教学时数
一课时
一、导入新课，整体感知课文
“选择”话题的两则小故事，一母亲和妻子同时掉进水里，你先救谁？
让孩子理解选择有时是无奈的。
二毕淑敏《不会变形的金刚》里父亲见儿子将借别的孩子的昂贵的变形金刚弄坏了，气急败坏地说：
“你是诚心的还是故意的？
”让孩子理解选择有时是无奈的。
而今天我们要学的新课，主人公的选择却是幸福的。
二、听读课文，思考作答：
你听到了什么？
（学生上黑板板书）
预设答案：
责任亲情和谐希望
老师补充资料：
莫怀戚20年后说〈散步〉
2004年9月，在重庆举办的一次作文大赛上，有人问我，你那个《散步》，是写尊老呢，还是爱幼？
或是既尊老又爱幼？
我认真地回答，看起来当然是既尊老，又爱幼，其实我骨子里是想写生命。
三、走进字词
嫩芽（nè
n）霎时（shà
）拆散（chāi）熬过（á
o）
委屈（wěi）水波粼粼（lí
n）
四．合作互动（速读课文，先独立思考探究性问题，然后在小组内讨论）
1、散步的过程中出现了什么样的分歧？
决定权在谁？
（1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。
（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。
注意“熬”字）
（2）儿子要走小路，因为小路有意思。
（3）决定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。
2、我为什么感到责任重大？
（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?
如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?
）
（1）引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。
（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。
他们辛苦了一辈子，不容易。
（3）“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。
当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。
这正是中华民族传统美德的体现。
（4）母亲改变主意，决定走小路，走不过去时让儿子背上，既照顾了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。
不失为解决问题的一个好办法。
3、分歧是如何解决的？
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她走不过去的地方，让我背着她。
4、如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。
”？
母亲给我们以生命，儿子又是这生命的延续。
这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。
一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?
所以说背起的是整个世界。
5、设身处地设想一下：
晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
学生讨论归纳，教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
5、找出最能打动你的语句，把你的感受和同学分享一下。
（根据时间灵活撑握）
（1）我选择了走大路。
在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。
因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。
从中可以看出我是孝子。
妻子善良、贤惠。
母亲慈爱，儿子活泼可爱。
家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。
（2）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
”
包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。
体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。
（3）、“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
儿子发现奇趣：
两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。
（4）、“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；
我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；
而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。
我身上的责任重大。
我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。
（5）课文第四节景物描写。
充满春的气息，引发人们丰富的联想。
（四）、反馈训练
1、每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？
2、你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？
3、假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！
（要求写50字以内的温馨短语）
五、结束语：
其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。
让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。
最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。
希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。
播放歌曲《让爱住我家》
板书设计：
母亲：
走大路----平顺
我感到责任重大（矛盾）-尊老？
爱幼？
责任感、使命感
儿子：
走小路----有意思
24、诗两首
《金色花》
知识目标：
1、积累字词。
2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。
3、熟读背诵诗歌。
能力目标：
1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
德育目标：
诗歌展示、歌颂母爱。
学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。
教学重点
1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。
2、熟读背诵诗歌。
教学难点：
深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
教学方法：
学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。
课时安排：
一课时
一、激情导入
有人说：
世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；
世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。
母爱是一个人类吟咏不绝的主题。
同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？
今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗
二、作者简介
印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。
一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。
著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。
诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。
一九一三年获诺贝尔文学奖。
其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。
他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
三、预习检测
1、给加点的字注音：
匿笑（）沐浴（）（）祷告（）
嗅（）衍（）摩（）
2、解释下列词语：
匿笑祷告沐浴：
四、学生朗读课文，教师给予指导
1、自由朗读2、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握
3、个别学生读4、学生评价
五、合作学习，质疑探究
1、请谈谈对诗歌的整体感受。
⑴这首诗主要写了什么事？
⑵三次嬉戏具体是什么？
⑶诗歌表现了什么？
2、为什么“我”想变成一朵金色花？
为了好玩吗？
为了跟妈妈捉迷藏吗？
为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
3、妈妈为什么反而责怪孩子？
还骂“你这坏孩子”是什么口吻？
孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？
结合注释谈谈你的看法。
三母亲孩子（金色花——圣树）
纯真的
母子之爱
次祷告散发香气
嬉读书投影书页
戏拿灯（去牛棚）恢复原形
六、迁移拓展
1、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，注意体会其内在思想感情2、学生谈感受
《荷叶母亲》
教学目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；
（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；
（3）体会诗的写作特色。
教学重点：
（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。
（2）整体感知课文，理解诗的思想内容。
体会诗的写作特色
教学过程:
一、由《烛光里的妈妈》激情导入：
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在古今中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。
提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关母爱的语句，请同学们交流一下你所搜集的有关母爱的语句。
二、走近作者：
冰心：
原名谢婉莹。
福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家。
主要作品有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。
她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。
三、字词加油站
并蒂：
指两朵花并排地长在同一个茎上。
花瑞：
花中的祥瑞。
指特异而不常见的奇花。
菡萏（hà
ndà
n）：
荷花的别称，这里指未开的荷花，即花苞。
攲斜（qī）：
倾斜、歪斜。
慈怜（cí
liá
爱怜。
四、初读课文，读懂诗意
1、用你自己喜欢的方式放声自由朗读课文，朗读课文时，有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；
二是说说这篇文章的大致内容。
1）说说这篇文章的大致内容
2）思考：
作者为什么要写九年前与祖父的赏莲？
把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
3）请找出文中表示作者情绪变化的语句，想想这样写有什么作用？
作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的情感。
五、再读课文，读出诗情
诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？
理由是什么？
（1）母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。
（2）子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！
你是荷
叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
”可看出。
六、读出画面，感受写作特色。
在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。
即以花喻人，这是本诗的写作特色。
比如：
荷叶是母亲的形象。
红莲是——子女的形象，
风雨又象征着什么呢？
——风雨是生活中的困难。
以荷叶护红莲喻母亲保护子女。
七、拓展延伸。
请你也用“母亲是荷叶，我是红莲”这种比喻手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
（学生试写，老师指导）
示例：
母亲是伞，我是伞下的孩子。
如：
母亲是春雨，我是幼苗。
（进一步发挥想象，丰富扩展）小时候，母爱融进故事里，听着它，心甜甜；
上学后，母爱藏在书包里，背着它，沉甸甸；
寒冬里，母爱织进毛衣里，穿着它，暖烘烘；
雨季里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。
八、作业：
1、完成课后“研讨与练习”第一、二题；
2、在名著导读《繁星》、《春水》中选择一首诗进行赏析。
25《世说新语》二则
教学目标
知识目标1．积累，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。
2．背诵两篇短文。
能力目标1．结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2．结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
3．把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。
德育目标《世说新语》作为“一部名士底（的）教科书”（鲁迅语），教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。
教学重点
1．把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。
2．背诵课文。
教学难点
1．谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？
2．元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？
教学方法
1．诵读法。
学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2．讨论法与点拨法相结合。
这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。
我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？
《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？
师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。
3．延伸阅读法。
本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。
教具准备
阅读材料
课时安排2课时
教学过程
第一课时
［教学要点］
研读《咏雪》。
学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；
学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；
组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。
［教学步骤
］
一、导语
设计
设计
（一）
同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？
今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？
（板书文题）
设计
（二）
同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？
（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。
（教师也可出示小黑板提示）
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：
“树在道边而多子，此必苦李。
”取之信然。
这个故事出自《世说新语·
雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。
二、介绍刘义庆和《世说新语》
学生齐读注解①，教师补充。
刘义庆（403~444），南朝宋文学家。
彭城人。
宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。
爱好文学，招纳文士。
《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。
鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。
本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。
三、研读《咏雪》
1．学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。
2．把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读—译—讲的步骤进行。
如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。
3．选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。
4．学生分组探究问题。
（1）各组提问。
疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。
（2）教师归纳问题。
可能提出的问题有：
①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？
②“公大笑乐”该如何理解？
谢太傅到底认为谁回答得最好？
③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？
还有更好的形容雪的比喻吗？
（3）学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。
①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。
正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。
古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。
这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？
文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。
②对“公大笑乐”，有不同的解释：
有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；
有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；
有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。
意在言外，确实耐人寻味。
③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。
有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。
写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。
有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。
而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。
好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。
同学
升级会员 