苏教版二年级数学下册教案第六单元第七单元Word下载.docx

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3）核对答案。

4）师：

他验算的对吗？

你是怎样验算？

2.想想做做第2题。

用竖式计算时要注意些什么？

注意数位要对齐。

1）生自己完成，同桌互查。

2）指名板演。

3）全班核对答案。

3．想想做做第3题。

1）这题已知什么？

求什么？

2）齐读第1小题要求。

你需要找到哪两个条件？

请你列式计算。

（生试做，指名板演。

3）剩下的题目，同桌互说要找哪两个条件，再列式计算。

4）指名两位小朋友板演。

5）全班核对答案，集体订正。

4．想想做做第4题。

1）指名读题。

2）本题已知什么？

4）同桌互说怎么求。

4）学生写在书上。

5）同桌互查。

6）你还能提出什么问题？

7）四人小组互说后汇报。

四．课堂小结

今天你得到了什么？

减法如何验算？

第二课时退位减

课本第54-55页例题，想想做做第1-5题。

教学退位减，先教学只有一次退位的减法，再教学连续退位的减法。

教学连续退位的减法。

能正确的进行计算。

挂图、小黑板

一．复习

1．口算：

13－612－4

33－632－4

43－662－4

口算第2、3行时，要求说出过程，师办板书得数。

当个位上的数不够减时怎样算？

师：

当个位上不够减时，就从十位上也就是他的前一位上退出1，然后合起来再减。

2．用竖式计算。

623－41253－4

指名板演，再说说百以内笔算减法是怎样算的。

3．引入新课：

刚刚我们看到，笔算减法时，要先把相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减。

这节课我们将用这样的方法来继续学习千以内的笔算减法。

（板书课题：

退位减）

二．新授

1．教学例题。

问题1：

瞧！

书架上有这么多的书。

儿童小说比民间故事多多少本？

你会算吗？

（学生在草稿纸上算一算。

1）指名板演。

2）请不会计算的小朋友说一说，你在哪儿遇到问题不会做了？

3）不够减时，应该怎么办？

4）明白吗？

你来试试看，这回能做了吗？

5）让学生再试着做一做。

6）核对答案。

问题2：

民间故事比童话少多少本？

1）学生自己算一算，再小组讨论。

2）你们又遇到什么问题了？

（向十位借一后，十位又不够减了。

3）以前不够减时我们怎么办的？

（向前一位借一。

4）师示范，边做边说。

5）生跟着自由说一说。

6）自己在草稿纸上算一算。

7）用减法计算时要注意些什么？

8）四人小组互说后在全班汇报。

9）小结：

在百位上的数相减时，要注意不要忘掉先减去退走的1。

为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以注意退1时最好写上退位点。

自己完成这些题目，并说一说你计算的过程。

2）生边说，边做。

请三位小朋友上来做。

4）自己验算。

想想做做第2题。

1）这题完成在本子上，并要验算。

2）指名板演。

3）集体检查并订正。

1．想想做做第3题。

啄木鸟医生在为大树体检，你们也来帮帮他吧！

先找出病因，再帮他们治一治。

1）小组互说，再改正2）请三位医生说一说，你是怎么帮他们治的？

4．想想做做第5题。

1）自己读题。

2）大象的身高是多少厘米？

你知道了吗？

自己列式计算。

3）请一位小朋友上来写。

4）对答案，并订正。

四．课堂作业

想想做做4。

第三课时练习课

（一）

课本第56页的练习七第1-5题

使学生进一步理解并掌握千以内笔算退位减的方法，并能熟练的解决相关的实际问题；

掌握一百几十减几十的口算。

使学生进一步理解并掌握千以内笔算退位减的方法

能熟练的解决相关的实际问题；

小黑板

一．揭示课题

二．教学一百几十减几十的口算

1．完成练习七第1题。

比一比，算一算。

12－515－711－618－9

120－50150－70110－6180－90

1）这儿有4组算式，比一比，你发现了什么？

2）同桌互说后汇报。

3）请你们自己算一算。

4）指名汇报，核对答案。

5）和同伴说一说，第二行的几道题你是怎样算的。

5）同桌互说后汇报。

2．练习。

150－80120－80160－90

130－60120－50180－90

学生们口算，并说说口算的方法。

3．完成练习七第4题。

森林到游泳池：

120米；

乌龟：

我已经跑了40米；

青蛙：

我已经跑了70米；

小鸭：

我已经跑了90米。

1）生自读题目，指名说题意。

2）谁跑得快？

说说你是怎么判断的。

3）每只动物还要跑多少米才到游泳池？

你知道吗？

请你自己算一算。

4）生计算后汇报。

三．笔算减法练习

1．列竖式计算并验算。

725－475637－449

1）生笔算练习，指名板演。

2）分别说说每题的计算过程。

3）指名说千以内的减法在计算时要注意什么？

2．完成想想做做第2题。

被减

数

546

729

627

434

210

减数

205

439

276

138

73

差

1）在草稿纸上计算、验算，并完成这张表。

2）指名说，核对答案。

3．完成练习七第5题。

1）生自己读题，理解题意。

2）请一位小朋友说一说，这题告诉我们什么条件？

要我们求什么问题？

3）同桌互说后汇报。

4）你会计算吗？

请写在书上。

指名板演。

5）核对答案，订正。

在进行千以内的笔算减法时要注意什么？

做练习七第3题。

第四课时练习课

（二）

课本第57页练习七第6－10题

1．使学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确的、比较熟练的计算，培养学生的计算能力。

2．使学生进一步运用所学的知识，解决一些实际问题，培养学生分析、推理等思维能力。

使学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确的、比较熟练的计算，培养学生的计算能力。

培养学生在解决问题时正确选择信息的能力。

一．揭示课题

前几节课我们学习了笔算减法，谁来说一说，笔算减法要注意什么？

今天这节课我们进行练习。

（板书课题）

二．计算练习

1．计算练习

120－40170－90160－80140－70

指名口算，并说说口算过程。

2．完成练习七第6题口算。

1）同桌互指算一算。

2）开火车说答案。

3．完成第7题。

1）师出示题目。

左边三题有什么相同的地方，又有什么不同的地方？

右边三题呢？

你能猜一猜它们的差会有什么特点吗？

2）生独立计算。

3）指名汇报。

4）说一说：

在计算时，你发现了什么？

小组互说后汇报。

5）师小结：

被减数不变，减数越大，差就越小；

减数不变，被减数越小，差就越小。

三．解决问题练习

1．完成练习七第8题。

1）女：

这位女宇航员在太空生活了188天。

男：

她打破了169天的记录。

她把

记录提高了多少天？

2）你对题目有什么疑问？

师问：

什么叫“她把记录提高了多少天？

”（就是比169天多用了多少天。

3）生自己完成这题，指名板演。

4）集体核对答案。

2．完成练习七第9题。

1）生观察图片以及文字。

2）通过这图你知道了什么？

3）看茄子老师要我们做什么？

要你提出什么样的问题？

4）你能提出哪些用减法计算的问题？

5）小组互说。

6）互说后在全班汇报。

3完成练习七第10题。

1）指名生自读题。

思考：

求鸡的只数是指求什么呢？

怎样求兔的只数呢？

2）生独立完成。

3）集体核对订正。

4）指名说解题思路。

小结：

在解答这两题时，我们可以从条件出发思考，也可以从问题出发。

这节课你获得了什么？

第五课时隔位退位减

课本第58－59页的例题、想想做做第1－4题

1．让学生知道当遇到被减数的十位上是0时，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。

2．借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。

3．要求学生能够正确地笔算，并坚持验算，养成验算的良好习惯。

遇到被减数的十位上是0，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。

借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。

一．复习

1．出示复习题：

263—164263—184

指名板演，其余学生自己完成。

2．今天我们学习：

隔位减。

1．出示例1：

图书馆又进新书了。

1）指名读题。

买的民间故事有多少本？

2）指名列式。

（师板书：

204-108）

3）同意吗？

那你会计算吗？

自己试试看，写在草稿本上。

4）（找一些没算出结果的或算错的学生）你计算出了吗？

5）他算的对吗？

或请其他人帮他。

6）你遇到什么问题了？

（个位不够减，要从十位退1。

十位上是0，也不够，怎么办？

7）我们可以用算珠拨一拨。

请生上来拨一拨，边拨边说拨的方法。

8）现在你能想到如果用竖式可以怎么算？

同桌讨论。

9）你为什么这样算？

请你用他的方法再算一遍，边算边说，自己是怎么想的。

2．教学试一试

1）生自己先算一算。

2）你是怎么算的？

在小组里说一说。

3）请一位小朋友上来写一写，说一说。

三．联系巩固

1）用竖式计算，并验算。

403-158600-347800-592

2）请你们写在本上，并按步骤检查。

3）独立完成。

4）汇报核对。

2．想想做做第2题。

1）请你做一次医生，帮它们治病。

2）第一棵树的毛病出在哪儿？

你改一改。

3）汇报核对。

4）其他树的毛病你能帮忙找出来吗？

5）汇报核对。

3．想想做做第3题

1）请你自己算一算，再比一比，你发现了什么？

2）各自计算，进行观察。

3）开火车对答案。

4）你发现了什么？

4．想想做做第4题

1）图上小朋友在做什么？

2）看图，你了解了什么情况？

2）你能提出什么问题？

4）同桌互说，汇报。

今天你有学了什么知识？

第六课时练习

（一）

课本第60页练习八第1－3题

让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况，并能熟练的进行计算。

让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况

熟练计算。

一．揭题

上节课我们学会了如何计算被减数的中间或末尾出现0的情况，这节课我们继续练习。

练习）

二．计算方法的练习

1．口算下面各题。

170—90150—60140—80110—40

130—80110－30340—40130—70

2．完成练习八第2题。

1）请学生完成第一组题，指名板演。

集体核对、订正。

说一说每题的各个数位上是怎样算的？

问：

第1题十位上是几减几？

第2题十位上是几减几？

第3题呢？

为什么被减数十位上都是0，计算时却不同呢？

2）生完成第二组题，指名板演。

集体订正时，说一说每题的各个数位上是怎样算的。

这三题有什么相同的地方？

有什么不同？

在计算的过程中，三题又有什么不同的地方？

3）生完成第三组题，指名板演。

集体订正，说说每题笔算过程。

这组题在计算时要注意什么？

4）根据刚才的计算，总结一下这类题计算时该注意什么？

小组交流，指名说。

师小结。

3．练习506—287401—255400—255

1）学生练习，指名板演2）集体订正。

三．综合练习

1．完成第3题。

1）指导学生读动电费单，说明：

“千瓦时”就是“度”。

2）指名说电费单每一栏中的意思。

这里让我们算什么？

3）请学生计算。

4）出示第二张统计表，生独立完成。

5）组织观察、讨论：

根据表中的数据，你发现了什么？

第七课时练习

（二）

课本第60－61页练习八第4－8题

让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况，并能熟练的进行计算，注意把计算知识和解决问题相结合。

熟练计算，注意把计算知识和解决问题相结合。

一．揭题。

这节课我们继续复习被减数的中间或末尾出现0的情况。

1．口算。

300+600160—90180—90

120—40320—20480—80

40+5110—60170—80

2．完成练习八第4题第一横行。

1）生练习，指名板演。

（师提醒学生要看清运算符号。

2）集体订正，说说每一题的计算过程。

1）指名归纳总结：

怎样计算千以内的减法？

怎样计算千以内的加法？

笔算加法与笔算减法有什么相同的地方？

有什么不同的地方？

1．完成练习八第5题。

1）学生自己读题填空。

2）核对答案。

3）你是怎么想的？

学生汇报。

2．完成练习八第6题。

得数大约是几百？

连一连。

指名汇报。

3．完成练习八第7题。

1）生自读题。

2）指名说题意：

小燕比小新矮15厘米，大朋比小燕高24厘米。

3）生独立完成。

4）集体订正。

5）指名说解题思路。

5．练习八第8题。

1）生自己读题，你知道了什么？

2）指名汇报。

3）五年级、四年级订了多少？

你有办法知道吗？

4）学生自己计算后汇报。

第八课时复习减法的计算方法

课本第62页复习第1－5题

1．巩固三位数减三位数的计算和解决一些简单的实际问题。

2．弄清算式间的联系和区别，进一步掌握算法。

巩固三位数减三位数的计算和解决一些简单的实际问题。

注意把统计和估计等知道和解决问题结合起来。

这节课我们复习千以内的减法笔算的知识，比一比谁算得又快又好。

复习）

二．笔算减法的复习

630—600370—301000—500

40+300200—60170—80

2．完成复习第1题。

出示第1组题。

1）观察3题有什么想什么相同的地方？

不同的地方？

2）自己算一算。

3）开火车核对答案。

4）比一比，你发现了什么？

5）被减数（减数）相同……

6）这组三道算式的计算过程中，你发现了什么？

出示第2组题。

1）观察有什么相同和不同？

5）三道算式的计算过程中，你发现了什么？

3．完成复习第2题。

1）学生独立完成。

2）组织反馈，提醒：

验算之后在写横式答案时要看清再写，不要将验算的结果写下来。

4．完成复习第3题。

1）生独立看懂表格。

说明：

用水量通常用“立方米”做单位。

2）生独立练习。

3）集体核对。

2．完成复习第4题。

指名学生完整的口述题意。

2）理解“再增加22人，就和河西村人数同样多”是什么意思？

指什么村的人多，什么村的人少？

2）这样的题目你会做了吗？

四人小组讨论后汇报。

3）生自己完成。

4）汇报，对答案。

6）通过这道题的练习，你知道了什么？

解答问题时，要先找出与问题有联系的条件，与问题无关的条件不要用。

三．减法估算的练习

1．说一说下面各数大约是多少。

203791598608

2．完成第5题。

1）提问：

怎么算？

从哪里看出来的？

（大约）生进行估算，反馈时说说自己估算的过程。

2）指出：

在估计时，可以把这些数看作是与它接近的整百数，再将它们相加。

3）学生进行笔算检验。

五．课堂小结

今天我们复习了什么？

第九课时复习估算和解决实际问题

课本第63页复习第6－11题

1.巩固三位数减三位数的计算和解决一些简单的实际问题。

注意把统计和估计等知识和解决问题结合起来

这节课我们继续复习千以内的减法的有关知识。

二．计算综合练习

1．完成复习第6题。

生独立完成。

（注意学生计算的速度和正确率。

2．完成第7题。

1）学生一组一组的完成，指名板演。

2）集体核对、订正，并说说每题的计算过程。

3）比一比，千以内数的加法、减法各有什么需要注意的？

它们有什么共同之处？

有什么不同之处？

3．完成第8题。

估算得数大概是几百，再算一算。

学生按要求独立完成，指名板演。

估算有什么用处？

（提高计算的正确率。

2．完成复习第9题。

1）引导学生理解题意。

2）学生自己试做，注意进位、退位的情况。

3）组织评讲。

1．完成第10题。

1）小朋友们去做什么？

（同桌互说）2）你知道了些什么？

（汇报。

3）题目要我们求什么？

（请生读题。

）4）同桌互相说一说并汇报。

5）学生自己完成。

3．完成第11题。

1）学生独立读题解答。

2）说说怎么想的。

第二个问题是根据哪些条件做的？

（第一个问题的答案和第一个条件。

第七单元认识角

教学内容

初步认识角，初步认识直角并借助直角直观认识锐角和钝角。

比较角的大小。

教学要求

1．使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。

2．使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

3．使学生会辩认直角、钝角和锐角，会用已知直角比一比的方法判断直角。

4．使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；

在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。

重点、难点

1：

重点。

认识角，知道角的各部分名称；

会辨认直角、锐角和钝角。

2．难点。

课时：

2课时

第—课时认识角

教学内容

课本第69～71页例题、“试一试”，“想想做做”第l～5题。

教学目的

使学生初步认识角，知道角各部分名称，并在操作的活动中感受角是有大小的，体会到角的大小与两条边叉开的程度有关，培养学生的动手操作能力。

教学重难点：

会辨认直角、锐角和钝角

教学用具

扇子、剪刀、钟面、三角板，教学课件。

教学过程

一、认识角

1．引导学生观察实物面上的角。

（1）出示大三角板，老师引导学生观察大三角板上面的角，指出哪些是角，再数数共有几个角（注意：

老师在示范时要规范，不能只指着角的顶点。

（2）出示一个五角星，学生说出五角星上的角，再说出有几个角。

（3）出示钟面，指名学生指出钟面上的角，示范时用手指着从顶点起沿两条边指，说明这就是角。

（4）再转动时针和分针，让学生指出哪里是角，然后老师演示出大小不同的角，边演示，边说明时针和分针张开得大，角就大；

张开得小，角就小，（只是引导观察，不做进一步说明。

2．认识角各部分名称。

（1）将剪刀、三角尺、钟面上形成的角抽象出来说明是角。

（2）提问：

这里的每个角都有几个顶点?

（在每个角上指一指。

都有几条边?

（在每个角上的两条边上描一描o），追问：

一个角有几个顶点，几条边?

（相应板书各部分名称。

请学生上黑板分别指一指角的顶点和边。

3．引导学生找一找生活中的角。

（1）让学生想一想日常生活中经常看到哪些角?

（2）引导学生观察教室中什么东西的上面有角。

4．完成“想想做做”第l题．

（1）学生们独立判断。

（2）集体订正时，请学生们说判断的理由，特别是对反例判断的理由。

二、制作角，感悟角的大小

1，我们认识了角，你能想办法做出一个角吗?

（1）提问：

角必须具备些什么条件？

（有一个顶点、两条边、顶点要尖，边要直。

（2）学生动手操作。

组织交流，说一说自己的方法。

2，初步感悟。

（1）将两根硬纸条钉在一起，拉动开合两根硬纸条。

提问：

看一看这样能不能形成角?

角的大小一样吗？

（2）说明：

钟面上的时针和分针就是这样的原理出示钟面模型，从12点开始转动分针。

现在时针和分针叉开的角度怎样?

（越来越大。

），它们所形成的角又有什么变化，（角也越来越大。

（3）出示第69页4幅钟面图。

你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?

为什么?

（因为它们时针与分针叉开的角度最大（或最小）。

追问：

通过观察，你觉得角有没有大小之分?

角的大小与谁有关?

3．进一步感知。

完成“想想做做”第4题。

（1）请学生们用手边的扇子进行操作，进一步感知。

（2）组织学生小组活动，一边动手，一边观察角的大小、扇子两边开合的大小。

（3）在确保安全的情况下，请学生们用剪刀再操作一下，观察一下。

（4）提问：

你现在明白角的大小与什么有关吗?

角大，说明什么?

角小，又说明什么？

三、比较角的大小

1．通过刚才的观察，我们知道角是大小之分的，那么如何比较角的大小呢?

2．出示第7