三年级聪明系列活动说明陆敏Word格式文档下载.docx

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三年级是一个非常关键的转折期：

部分学生对学校生活已缺乏新鲜感，进步速度放慢，出现发展高原期。

而且由于三年级学生处于价值观的启蒙期，虽然对良好品行的认识有初步地认识，但实际做的时候往往会与行为脱节，分辨是非能力还是较弱。

于是我想通过让学生参与自主管理和班级管理来提高他们积极的心理需求，已逐步培养学生从他律走向自律。

（1）基本做法——

开学后，我组织学生开展讨论：

找找我们班级的优势与弱势。

学生们都认为班级学生中行规存在着差距，他们说“我们就像猴子，很顽皮的，管不住自己”。

我说：

“猴子里有一个大名鼎鼎的人物，他做事是有规则的，能管住自己的，为了保护他的师傅，经历了很多磨难都没有退缩……”学生们很兴奋，纷纷叫了起来：

“我知道，我知道，是孙悟空、孙悟空”、“我们很喜欢他的”…..当有同学提出要用“孙悟空”做班徽时，得到了全班的一致认可，与此同时，他们还发出“自律我能行”的班级口号。

（2）产生效果——

接着我们班级进行了“孙悟空自律我能行”的主题活动：

其中“老师请放心”的活动内容有：

“上课我积极作业我认真”、“小岗位我参加”等，并一起讨论设计了评比项目“孙悟空种自律树”，每得到一个自律就可以贴一片小树叶，10片小树叶就可以换一个小苹果。

学生的兴趣很高，上课能积极动脑，许多老师都表扬我们班，小岗位竞聘上岗工作也开展得轰轰烈烈……我也为找到适合学生成长的主题活动而高兴。

（3）新的问题——

但不久出现了一些问题：

同学们上课发言很积极，但主要集中在男生身上，且一部分男生太过于积极，总是喜欢乱插嘴，女生相对弱一些。

在活动中，学生有自我管理的意识，但往往不知道如何管好自己，反复性很大，特别是老师不在就很不自觉；

而在参与班级管理中，他们的积极性很高，但碰到困难后，寻找不到方法，又不知道如何解决，和同学、家长产生了矛盾……整天会惹出些麻烦。

记得有一天我外出开会，轮到一小组打扫卫生，一开始他们很认真，先扫地，接着拖地。

但订正的同学走出走进，时不时地把地面弄脏，就是整个小组一起擦地，也来不及，这下他们发愁了：

这要扫到什么时候？

什么时候才能回家？

怎么办？

最后他们想出了一个主意，把门关上，不给订正的人进来。

这不，冲突出现了：

订正的人进不来，就踢门，门都差点踢坏了；

门进不进，就爬窗……甚至与值日的学生打了起来，教室里闹得不可开交。

3．三3班成长需要的第二阶段认识：

面对出现的这些情况，我陷入了反思之中：

为什么针对孩子成长中的问题所设计的主题活动，学生是很感兴趣，但为什么会出现以上这些问题呢？

我开始寻找有关的理论依据，终于，我在“人的需求”这本书中找到了相答案：

每个学生都有与教育发展有关的需求，不同年龄的学生需求是有差异的，学生的需求也是可以通过教育来改变的，当学生第一层次的需求达到后，就会向第二层次需求发展，学生的追求是较高层次的需要。

关注和满足学生的需求是教育成功的必要条件之一。

三年级学生开始有了了自主的意识，希望自主独立，不愿意老师把他们看作儿童，希望能自主参与管理和班级管理。

但三年级学生的行为上的自发期，使得他们对自己有兴趣的事能无意识地去做，但常常要与理性思维产生矛盾，所以表现在行为习惯上有时表现得很好，但有时经不住诱惑易出现反复。

而且如果从心理上来讲，三年级学生实际上还是处于半断乳期：

依赖与独立交织，有自控愿望但能力不强，所以，他们有很高的热情和积极性，但缺乏自我控制的能力和自我管理的策略。

从一系列的问题中，我认识到三年级学生不但缺乏自律性，更缺乏的是自我控制所需要的能力的支持，所以他们往往在班级活动时，表现出不能自主管理和参与班级管理时的混乱现象。

我想，作为班主任要引导他们从他律走向自律，就要给他们创造一种能力的支持，同时我还清楚地认识到，在现在这个多元化的时代，自律的教育不能抹杀掉孩子的活力，既能自律，又有活力，使得班级呈现出一种有规则的活跃。

为寻找到一个有效的切入点，我又和家长、学生进行了交谈。

在这一过程中，我发现平时父母亲表扬孩子最多的就是夸孩子聪明，因而班级的学生很喜欢被人夸聪明，而且班里的学生常常在私底下“比一比谁聪明”，那何不用学生喜欢的“聪明”来引导他们学会有关的自律呢？

于是我针对学生不想做个聪明孩子的需求，把一些如：

自我管理、自我激励、分清是非、对待他人宽容等良好的行为习惯，借助“让我们更聪明”这个活动载体，让学生发现聪明的真正表现：

会自我管理是聪明的、会解决困难的是聪明的，对他人宽容的人是聪明的……使孩子产生做真正聪明人的愿望，有做真正聪明人的追求，并积极地去做一个真正聪明的孩子。

三年级上我主要进行了“让我们更聪明”主题系列活动，开展了认识聪明、自我设计、比聪明等系列活动，将学生浅层次的需求转化为内在的深层次的追求，学生们都认识到聪明不但只学习上的，还要指能自我管理、学会班级管理、学会解决困难、学会宽容等。

4．三3班成长需要的第三阶段认识：

通过三年级上“让我们更聪明”的活动，班级学生自我管理和班级管理有了很大进步，但也发现学生在自我管理和班级管理中的问题：

大多数的时候，班级学生自律情况是较好的，特别是当我不在时，早读、十分钟队会、晚托班他们自己能管理好自己，但有时当有突发事件发生时，就不能做到自律。

当对小班主任有意见时，他们的表现不尽人意，就的会采取故意捣蛋的手段来发泄对他（她）的不满。

随着年级的增加，学习难度的加深，回家作业不做的现象在增多。

当碰到不会做的题目时（尤其在家里），父母没有辅导能力的话，他们就干脆不做，有的把本子藏起来，不愿交给老师。

有个别孩子在活动中开始落后了，于是出现了灰心丧气的状况，缺乏了向上的积极性。

面对这些问题，我又一次进行了思考，在华师大老师的指导下，我发现在进行“让我们更聪明的活动”时，要从不同层面入手，首先要创设的是一种有活力的自律，其次要注意在进行自律活动时，并不能撇开了“他律”，而在活动中要注意把“自律”与必要的“他律”结合，但这个“他律”应有质的改变，要从他人的管束（如：

父母的管束、老师的教导、小班主任的管理）等变成为有价值他人的影响，创造出一种外部的支持，加强外部支持系统的建立，把父母、教师、班级组织建设建立起较完善的支持系统，来影响他们。

同时继续借助“让我们更聪明”活动，加强学生自我管理和班级管理能力的提升，学会聪明地学习和聪明地安排自己的生活。

所以在本学期我决定还是借助“让我们更聪明”这个主题。

继续开展自我管理、班级管理的系列活动，通过让学生在自我管理和班级管理中，提升能力和加强外部支持系统建立。

同时，由于随着学生年龄的增长，学生在不同场合、不同环境，角色也在发生变化，所以我想让学生把聪明的行为延伸到家庭，做到在校与在家一个样。

在设计活动时，我注意了把班级的活动和学校“感恩活动”和“生命教育”活动进行有机地整合，通过感谢父母、先烈等，认识到要珍惜这一切的“爱”，珍惜热爱自己的生命，并以实际行动来回报父母、老师及所有关心他们的人，从而进一步学会自我管理、自我保护等。

在开展此项活动中，有一点要值得提的，那就是要让学生辨别“真正的聪明”与“小聪明”、“假聪明”的本质区别，让学生感悟到“真正的聪明”是对自己成长有利，但对他人无害的一切行为表现。

二．上学期班级主题教育活动回溯研究

三年级第一学期主要进行了有活力的自律的活动和班级，进行了四个阶段的活动。

第一阶段让学生认识“什么是聪明”，了解聪明的含义。

因为聪明的内涵是非常广泛的，所以作为老师我注意选择符合三年级学生年龄特征的内容，我针对这个阶段的孩子们处于自己想要独立，但缺乏自我管理与班级管理的策略的特点，引导学生把对“聪明”含义的理解主要落实在能“自我管理”和“班级管理”上，同时在讨论的过程中，还是要让学生明白“聪明”的含义其实不仅仅停留在这个层面上，让他们在交流中感悟到聪明的行为其实还有很多，会随着年龄的增长而有更多的发现，为以后的活动做好铺垫。

第二阶段是学生根据自我存在的问题进行自我设计。

然后进行《自我设计》的交流引导学生加强对自身发展的关注。

为自己今后努力方向设定一个明确的目标，并清晰知道如何以自己实际行动达到目标。

同时设立了“孙悟空种聪明树”的评比活动。

第三阶段是开展“比聪明”的系列活动，让学生学会自我管理的策略、班级管理的策略、人际交往的策略等，养成一些良好的行为习惯。

在日常班级活动和一些主题活动后,再通过召开主题班会让学生谈活动中的认识、交流想法.达到较好地效果。

如通过“科技节“上比聪明的活动后，我召开了《”孙悟空”大显身手》的主题班会，让学生通过对新班委策划科技活动能力的评议，学会理解班干部，支持班干部的工作，进一步形成班级的凝聚力。

在参与评议的过程中，让每个学生都懂得策划与合作，自律与创新是成功的必要条件，学会聪明地参与班级管理。

第四阶段是对前期的活动进行回顾与总结，我们利用元旦开展《新的一年，我长大了》，学生先回顾这一年，你有什么收获，有什么快乐，同时也寻找自己还有什么不如意的地方，让学生们发现自己再成长，并对自己提出更高的要求。

由于我能在开展主题活动前，首先，对学生进行调查，找到学生成长中存在的问题、找到学生成长中的需求、把学生的需求通过教育转为追求。

并在主题活动时，运用了“超越”的思想，强化的是“我要变成聪明的孩子，我想要有聪明的行为”。

让学生从追求一般的学习成绩方面的聪明转向追求自我管理、班级管理等多方面的聪明，将他们浅层次的需求转化为内在的深层次的追求，把教育目标融入学生具体可感的教育情境，变外在教育要求为启动学生精神内需，在引导学生寻找内动力的过程中促进学生主动发展。

我在主题活动过程中还关注小学生成就感的生成。

因为当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。

我每开展一次活动后就召开一次主题班会，让学生展示自己通过活动得到的感悟，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再努力，使自己的需求达到一个新的高度。

如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的新层次的追求.

三．三年级第二学期的进一步探索：

本学期一开学，我先让学生召开了主题班会《为三3班的进步出点子》，让学生寻找班级学生还有哪些地方做得不聪明的？

如何让班级的每个学生更聪明？

学生们寻找了自己在学校、在家的一些不聪明的表现，并提出了在校、在家的应该做到的要求，制定出学校和家庭评比表。

这样做的目的不仅是让老师了解本班学生存在的问题，有针对性地制定出主题教育的活动，更是要让学生明确自己身上存在的弱点，让他们学会自我策划、自我进步。

我想，要取得“有活力的自律”除了要学会聪明的方法，还要建立一个新的支持系统并把这个支持融合到班级的日常教育管理活动之中。

本学期学校的主题活动主要是进行“感恩教育”，为把班级的活动与学校层面的活动有机整合，让学生的“自律”行为获得外界的支持和影响，借感恩把“他律”变成激励性的鼓励，并聪明地去展开行动，我设计了《小眼睛大发现》的主题系列活动，让学生从日常生活中聪明地感受父母的爱，老师的爱……让学生通过感受父母、老师的言行中引发思考：

父母、老师为什么要严格教育我们？

从而让学生体悟要把父母、老师的爱时时刻刻伴随着我们，要把它作为促进自己成长的强大动力，以更好地促成他们主动发展。

前一阶段，我们已经开展了感谢父母，珍惜自己生命的活动。

我事先通过让学生调查——父母为我们的付出后，召开了主题班会《感谢父母，快乐成长》。

课上，在学生对所调查的内容进行交流的基础上，学生深刻体验到了父母对他们的爱，表示只有学会珍惜自己生命，做一个对自己负责的人，学会聪明的自我管理才是对父母最好的报答。

对主题班会上学生提出在家庭、学校达到的目标，重新讨论设立家庭评比表。

并布置评比栏目《我是聪明的建筑师》。

主题班会后，学生都向父母写了一封信，向父母表示了感谢，并对自己提出行为上的要求。

父母也及时给了他们回应——一封回信。

今天是《小眼睛大发现》的第2个活动，让学生学会聪明的感受老师的爱，并聪明的去感谢老师，把感恩活动落实到聪明的行为上。

第2阶段，开展《聪明地用好我的时间》活动，针对班级中大多数的学生虽然在老师的教育下对珍惜时间的观念已经有了初步的认识，但由于平时的时间都是父母或老师安排的，学生根本不会安排自己，以及有的学生速度很慢的情况，让学生学会“合理聪明地安排时间”，让老师、父母放心。

我想先召开主题班会《不在场》，通过交流当老师不在班级，父母不在家、小班主任不在教室……，孩子是如何做的，如何克服困难，解决问题的，一定会呈现出几方面的资源：

有的学生是会合理的安排自己的学习和活动的，有的学生就不会很聪明的安排自己的生活。

通过交流提炼出聪明的地方，让他们学会聪明的安排自己的生活，一方面可以提高他们的自觉性。

另一方面提高他们的能力。

《快乐的安排》交流自己双休日的安排或放学后的安排，针对学生认为“抓紧时间”就只是抓紧时间学习，其他活动都是不应该的现象。

让学生了解现代的社会，是需要会学习会生活、会追求、会休闲的复合型人才。

“不浪费时间”是指不把时间花在无意义的活动上，应该提倡学生通过各种活动途径去学习，学得广泛一点，学得深入一点，学会生活所需的多种本领，学会自己可持续发展学习的，并不是单纯的读书，做功课。

本次活动关键一方面要放在帮助同学们更新了时间观念，提高了单位时间的有效利用率上面。

让他们认识到只有提高单位时间内的效率，在有限的时间里做更多的事，就会有时间去欣赏音乐，去参加有益的体育锻炼，去阅读书本以外的知识，去参加小队活动和班级活动，增长自己其他方面的能力，使自己的生活非常充实、活泼、有规律，使各方面得到全面发展。

另一方面帮助同学们加深自律的深层次的理解，自律会让自己更快乐的生活。

　　第３阶段，针对中、小队干部改选后，新上任的干部产生的能力不足等问题，开展“师傅带教徒弟”的活动，让老干部带教新干部，一方面促使新干部能力的提高，学会克服困难，聪明的管理班级，另一方面，让学生加强与干部的沟通，理解干部的辛苦，配合干部的各项工作。

　　　成立《聪明俱乐部》，让老干部在俱乐部，发挥聪明才智，提出建设性的意见。

加强小队的建设，构建起第2层次的评价，群体性评价，发挥群体合作。

让小队长发挥出小队成员每个人的作用。

第４阶段进行《聪明之星》的活动，通过让学生评选心目中最聪明的男生和最聪明的女生、聪明的小队、聪明的小组的活动，评选出聪明的学习之星、交往之星、岗位之星、安排之星……。

转变以往评价中只针对个别学生的现象，把评价转为第2个层面，用小队组织进一步保障他律的形成，用他律来促进学生自律的发展。

针对班级一些学生在活动中可能比别人落后的情况，开展讨论，用事物是发展变化的观点教育他们，让他们认识到只要努力会赶上大家的。

对下一阶段提出自我要求。

小眼睛　　大发现

教育目标：

1、通过让学生比一比，“谁能发现老师的爱”的交流，懂得聪明的人会用心来的发现来自他人的爱。

　　2、并学会聪明地表达自己的感情。

聪明是一种智慧，把感恩放在“聪明”的主题下，让学生有思考、有创造、有智慧的发现、思考，发现老师身上宝贵的东西，用语言、绘画、行动来感谢。

教育过程：

一、引入：

1、最近，我们班级进行了小眼睛大发现的活动，寻找我们身边的爱，在《感谢父

母，快乐成长》的主题班会，我们对所发现的父母的爱进行了交流，今天我们要交流你们寻找到的“老师的爱”。

2、出示课题

二、交流“老师的爱”

学生交流

教师点评

三、出示：

小品

问：

这是老师的爱吗？

小组讨论

小结1：

老师在关心他，他没有发现。

老师这么做，是为了让我们更聪明。

小结2：

老师的批评、老师的严格要求也是对我们的爱。

三、指导行动

师：

我们能感受到老师的爱，我们怎么做？

怎样聪明表达对老师的爱？

1、写纸条

2、说谢谢

表达方式——个体、群体形成共同意见