第九课互相帮助Word文档格式.docx

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课本,汉字卡片,图片

教

学

过

程

（一）导入：

看图说话

1．老师搜集几幅与帮助相关的图片（或看教科上的图片），让每个学生说其中的一幅图。

学生先在小组中说。

然后小组选派代表向全班学生说。

2.小组选派代表说图片上的内容，看哪一个小组的学生说得完整。

3．老师总结，引出课题：

帮助同学

（二）朗读课文，感知课文内容

1．在老师的指导下，学生看拼音试读课文。

个人先看拼音读课文，多读几遍，然后看汉字读。

不认谬的字可以看拼音，达到完全靠自己朗读课文的程度。

2．播放课文录音，学生跟着录音读课文。

学生注意倾听语音、语调、语气的变化，纠正个别学生的发音错误.

3．学生在小组中阅读，理解课文的意思，学习新词语。

学生在小组中阅读，互帮互学。

通过上下文理解新词语“摔、伤、该、办法,笔记、幅”的意思。

（三）朗读课文表演

1．示范表演。

老师选定一个小组，进行分角色对话练习。

学生边读，边做动作。

要读出爱护同学、关心同学的情感，并读出不同语句的语调。

2.小组合作准备。

以小组为单位做准备，按照上述要求分角色朗读课文.

3.小组朗读课文比赛。

重点看朗读得是否流利，语气是否准确。

学生进行评价，评出优胜小组，分别计分。

（四）学习助动词“该”

1．助动词“该”和“应该”的意思和用法基本相同，只是“该”带有口语色彩。

可以在“应该”的基础上比较学习。

如：

你们该（应该）回家休息了.

大家该（应该）交作业本了。

“该”还有其他用法，以后遇到后再学习。

2．练习：

把下列句子换成用助动词“该”来表达的句子。

（1）你们应该早点儿来学校。

（2）他不应该再犯这样的链误。

（3）我们不应该让他一个人扫地。

课堂小结:

老师对本课的教学活动进行全面评价，表扬表现好的学生和小组。

作业：

1.熟练地朗读课文。

2.组词

板书设计

新词语“摔、伤、该、办法,笔记、幅”

学习助动词“该”

第二课时

教学目标

能听懂听力材料，加深对课文的认识。

能

力

能复述课文内容，可以围绕话题进行自由交际。

有感情地朗读课文，能够围绕课文开展问答练习活动。

重点：

正确地复述课文。

难点：

听力训练。

讲解法,引导法,谈法,鼓励发,自主,合作

图片,课本,汉字卡片

（一）听力训练

老师把对话改编成通俗易懂的话说给学生听。

例：

艾山的腿摔伤了，这两天不能来学校上课了。

在班会课上，同学们商量该怎样帮助他。

阿丽娅说帮他记笔记，李小明说帮他学数学，玛依拉说帮他复习语文，阿里木说要给他画一幅画儿，让他开心。

听后，选择恰当的答案：

l．艾山为什么没有来上学?

A．他的腿摔伤了B．他的爸爸生病了C．他感冒了

2．阿丽娅打算帮艾山干什么?

A．辅导语文B．学数学C．记笔记

3．李小明打算帮艾山干什么?

，

A．辅导语文B．学数学c．记笔记

4．阿里木打算帮艾山干什么?

A．辅导语文B．学数学c．画一幅画儿，让他开心

（二）复述课文比赛

1．以小组为单位，每个学生用自己的话陈述课文内容。

口语交际能力强的学生应该全面陈述课文内容；

口语交际能力弱的学生把课文内容说出来即可，其他同学可以帮助。

例：

艾山这两天没来上学，玛依拉感到奇怪。

巴特告诉她，艾山的腿摔伤了。

在班会课上，同学们商量该怎样帮助艾山。

阿丽娅说帮他记笔记，李小明说帮他学数学，玛依拉说给他辅导语文，阿里木说要给他画一幅画儿，让他开心。

2小组选派代表复述课文。

各小组选派代表复述课文。

学生进行评价，看哪一个小组的学生复述得流利和完整，分别计分。

老师对上述教学活动进行全面评价，表扬表现好的学生和小组。

1.流利地复述课文。

2.分写生字

l．艾山为什么没有来上学?

第三课时

借助多种阅读方式，理解课文内容。

认识词语“热心、熊、正在、热情、可是、往”，初步学习重点词语“着急、离、远、先”。

情感

目标

能够围绕课文开展问答练习的活动。

认识词语.

.有感情得朗读课文.

讲解法,引导法,谈法,鼓励发

自主,合作

课件,课本,汉字卡片

（一）导人

1．讲故事，从以下内容中选一项：

（1）每个小组选派一名代表讲同学之间互相帮助或者动物之间互相帮助的故事，看哪一个小组的学生讲得好。

（2）看教科书上的插图，讲小熊和小白兔的故事。

2．老师总结，书写课题：

热心的小熊

（二）朗读课文，

1．听录音，跟读课文或者由老师领读课文，初步感知课文大意。

2．借助拼音，学生自读课文。

学生在小组中朗读。

先看拼音读，多读几遍，然后直接读课文。

有不认识的词语，再看拼音读。

（三）阅读理解课文

1．学生再读课文，思考下列问题：

（1）小白兔为什么着急?

（2）小熊见到小白兔，说什么了?

（3）起初，小白兔为什么不想让小熊送他?

（4）小熊为什么要帮助小白兔?

2．学生在小组中交流。

边读边理解，并思考问题的答案。

3．老师通过一问一答检查学生对课文内容的理解。

1.流利地朗读课文。

2.练习册

思考下列问题：

第四课时

深入阅读，整体领会课文的结构和内容。

能力

学习新词语，基本能够运用新词语。

通过课文学习让孩子们从《互相帮助》中学到更多的汉语知识，提高理解能力，听的能力，说的能力。

很好的用汉语表达，提高汉语表达能力。

正确的复述课文

引助，分小组讨论。

讲解法,引导法,谈法,鼓励发，自主,合作

图片，课本,汉字卡片

（一）再次阅读课文，深刻体会课文的含义

思考下列问题：

1.小熊的热心体现在哪些方面?

2．从哪些地方可以看出小熊和小白兔互相关心?

（二）用比较法学习新词语

1．形容词“热心”“热情”。

热心：

有热情，肯出力。

一般用来形容做什么事。

有两种用法：

热心做什么；

对什么很热心。

热情：

指感情热烈。

-般用来指对人的态度。

一般用于“……很热情”“热情地做什么”。

同学们都热心帮助别人。

他对做手工很热心。

妈妈对人很热情。

填空练习：

（1）妈妈对客人很（）。

（2）老师（）教孩子。

（3）我对踢足球特别（）。

（4）一见面，他就（）地上来握手。

2．形容词“远”“近”。

“远”和以前学过的“近”构成反义关系。

“远”和“近”都表示时间、距离的长或短。

他们家离学校很远（近）。

现在离放假还早着呢。

离车站已经很近了。

填空练习：

（1）路太（）了，还是坐车去吧。

（2）我的家乡离沙漠很（），我们经常去那儿玩儿。

（3）从很（）的地方传来打雷的声音。

（4）我们两家离得（），打开窗户就可以说话。

3．副词“先”“后”。

副词“先”“后”在时间顺序上构成反义关系，在前的为“先”，在后的为“后”。

一般都用来陈述前面发生的或后面发生的事。

你先读课文，后学词语。

老师先问，学生后回答。

（1）同学们表演完了，老师最（）总结。

（2）他（）说我的，你为什么不批评他?

（3）你（）说，我（）补充。

（4）你家远，（）回去吧。

作业:

1．熟练地朗读课文。

2．用所学词语口头造句。

第九课互相帮助

形容词“热心”“热情”

形容词“远”“近”

副词“先”“后”

11月2--6

第五课时

能听懂听力材料，做相关的练习。

能用自己的话复述课文内容。

学会请假。

能听懂课文内容.

能用自己的话复述课文.学会请假

自主,合作

引导法、点拨法

图片课本,汉字卡片

（一）听力训练

老师把课文改编成通俗易懂的话说给学生听，学生听后做相关的练习。

例：

放学的时候，下大雨了。

小白兔站在校门口，回不了家，十分着急。

这时候，小熊打着伞过来了，他热情地说：

“我有伞，送你回家吧。

”小白兔不肯，因为他知道小熊的家很远。

但小熊拉着他的手，说：

“不要紧，先送你，然后我再回家。

”小白兔向小熊说了声“谢谢”后，他们俩手拉着手往小白兔的家走去。

1．听后，选择恰当的答案：

（1）小白兔为什么回不了家?

A．家里没人B．开不了门C．下雨了，没有伞

（2）小白兔为什么不肯让小熊送他?

A．小熊的家离他家很远B．他不想和小熊一起走C．他不喜欢小熊

（3）小熊是怎么做的?

A.先送小白兔回家B．把伞借给小白兔C．先回家，再把伞借给小白兔

2．指出老师修改课文的地方。

（二）用搭配法学习介词“离”

“离”表示距离时间、地点、某件事的意恩，，多用于口语。

后边一般和表示地点的名词和部分动词搭配，表示时间和空间距离，然后修饰动词。

离开学离下课离比赛（还有多少时间）

离我们家离学校离车站（还有多远）．

练习：

把上述词组扩展成句子。

（三）复述课文比赛

1．以小组为单位，每个学生用自己的话陈述课文内容。

口语交际能力强的学生应该全面陈述课文内容；

口语交际能力弱的学生也要尽可能地多说，其他同学可以帮助。

放学时，天下起了大雨，小白兔回不了家。

正在此时，小熊过来了，他说他有伞，他送小白兔回家。

起初，小白兔不愿意，因为小熊家离他家很远。

但小熊坚持要送小白兔，并拉着小白兔的手往小白兔的家走去。

2.小组复述课文比赛。

小组选派代表复述课文。

学生进行评价，看哪个小组的代表复述得流利和完整，分别计分。

完整地复述课文。

用所学词语头造句。

选择恰当的答案：

第六课时

学习方位词“后”和介词“往”。

掌握双人旁和竖心旁，感受由它们组成的汉字结构。

在田字格中正确书写“办、正、记、情、远、往”

掌握本课“我会认”中的词语.

掌握本课“我会用”中的词语.

讲解法,引导法,谈法,鼓励法，自主,合作

（一）用比较法学习方位词“后”

比较学习方位词“后”和副词“后”。

1．意义不同。

方位词“后”表示时间和位置关系；

副词“后”表示先后顺序关系。

2．用法不同。

方位词“后”可以出现在名词、动词词组和小句后，表示“在……之后”的意思，其反义词是“前”；

副词“后”只能出现在动词前，表示后做什么的意思，与前面的“先”对应。

树后身后下雨后上学后考试完后他们见面后

先学，后检查。

先读，后表演。

先做作业，后出去玩。

判断下列句子中“后”的词性。

（1）屋后有一个果园。

（2）整理房间后，我才开始学习。

（3）你先出题，他后回答。

（4）我回家后才给他打电话。

（二）用比较法学习介词“往”“向”

“往”和“向”都用来指明动作进行的方向，“往”是口语词，可以放在动词之前，也可以放在少数单音节动词后。

“向”的用法和“往”一样，但在动词前还可以与表示“人”“单位”的名词结合，引进动作的对象，“往”则没有这一用法。

汽车往（向）广场那边开去了。

飞机飞往（向）北京。

我向爸爸妈妈介绍了老师。

他向学校交了报告。

1．他（）那边去了?

2．我们（）老师报告了小熊情况。

3．火车通（）喀什。

4。

我的心早已飞（）北京了。

（三）学习双人旁和竖心旁

1．出示两个偏旁，解释其意义。

（1）竖心旁：

“忄”是“心”字的变体，表示与“人的思想和情感”相关。

放在左边。

情忙惊懂怀忧快

（2）双人旁：

“彳”是“人”字的变体，表示与“人的活动”相关。

放在左边，字形缩小。

往行很得街待

2·

请学生们回顾已学过的汉字，找到由双人旁和竖心旁组成的汉字，看谁找得多。

（四）书写汉字l

1．观察汉字在田字格中的分布。

（1）独体字“正”：

按照从上到下、从左到右的笔顺规则进行书写：

（2）合体字“办”:

先写中间的“力”,再从左到右写两点.

左右结构的合体字“记,情,往”都是左边的形旁小,占三分之一,右边的部件占三分

之二。

半包围结构的“远”字，先写“元”，然后写左下方的“辶”。

2．老师示范书写，学生仔细观察，并用手进行书空练习。

3．学生进行描红书写练习，老师指导检查，发现问题及时纠正。

同桌之间互评。

4．展示交流，取长补短。

表扬表现好的学生和小组。

作业:

（1）用所学的句子说话。

（2）在田字格中书写六个汉字，每个字最少写三遍。

介词“往”“向”

学习双人旁和竖心旁

（1）竖心旁：

“忄”如：

（2）双人旁：

“彳”如：

第七课时

结合实际，运用所学句式和词语，怎样互相帮助的过程。

完成真实交际任务。

培养孩子学习汉语的兴趣。

能按要求、正确地完成真实交际任务。

（一）学生在小组中陈述互相帮助的故事

1．每个学生在小组中讲述一个互相帮助的故事。

可以是自己的，也可以是别人的。

2．小组推选代表发言，向全班学生讲述故事。

3．学生进行评价，看哪一个小组的学生讲得生动，分别计分。

（二）小组讨论

1．围绕“口语交际”中的四道题展开讨论。

要求每个学生都发言，谈自己的认识和看法。

2.小组选派代表汇报小组讨论的情况。

（三）看图说话《这样做多好》

1．引导学生观察连续的四幅插图，结合图下提示性的文字，展开想象，进行陈述。

2．表达困难者，同学之间可以互相帮助，也可以请教老师。

3．小组选派代表进行陈述。

老师对教学活动进行全面评价，对积极参与学习活动的学生给予肯定和表扬。

讲一个互相帮助的故事。

口语交际讲故事

看图说话《这样做多好》