《分数乘法应用题》评课稿优秀word范文 14页文档格式.docx

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（一个儿童体重35千克，他体内所含水分占体重的4/5，他体内的水分有多少千克？

）

2.复习

根据条件说出把哪个数量看作单位“1”。

（1）棉田的面积占全村耕地面积的2/5。

（2）小军的体重是爸爸体重的3/8。

（3）故事书的本数占图书总数的1/3。

（4）汽车速度相当于飞机速度的1/5。

3.通过自主归纳总结，你认为用分数乘法能解决那些类型的应用题？

设计意图：

让学生从实际出发，充分发现问题的存在，再带着问题去思考它们之间的关系，有助于应用题的题型理解与应用。

（二）、揭示课题，出示目标：

理解用分数乘法能解决的应用题的类型；

掌握解决此类问题的方法。

再一次明确学习的目的性。

简洁有可操作性。

（三）、组间交流解惑：

各组组长把本组在预习中总结出来的应用题的类型及所配备的练习题梳理出来后在全班展示；

题型一：

求一个数量的几分之几是多少

例题1：

我们班现在有60人，其中女生人数占全班人数的2/3，求女生有多少人？

归纳：

所求数量=单位“1”的量×

所求量占单位“1”量的几分之几题型二：

连续求一个数量的几分之几是多少

例题2：

我们班现在有60人，女生人数占全班人数的2/3，其中名字中带“月”字读音的学生占女生人数的1/8,问名字中带“月”字读音的学生有多少人？

连续求一个数的几分之几是多少关键是要清楚每一步谁是单位“1”，谁是谁的几分之几，同时找准中间量。

误区警示：

甲同学收集废电池180节，乙同学收集废电池是甲的5/6，丙同学收集的废电池是甲的4/5，问丙同学收集的废电池是多少节？

变式：

甲同学收集废电池180节，乙同学收集废电池是甲的5/6，丙同学收集的废电池是乙的4/5，问丙同学收集的废电池是多少节？

题型三：

已知一个部分量是总量的几分之几，求另一个部分量

例题3：

我们班现在有60人，女生人数占全班人数的2/3，求男生有多少人？

先求出这个部分量，再用总量减去部分量;

或先求出要求的部分量占总量的几分之几，再与总量相乘。

题型四：

已知一个数量比另一个数量多（少）几分之几，求这个数量

例题4：

在一次英语单词”PK“过程中，男生组共答对200个，女生组比男生组多答对4/5，求女生组答对多少个单词？

这个量=总量+总量×

几分之几或这个量=总量×

（1+几分之几）。

设计意图：

通过合作交流，使学生享受到成为学习主人的快乐，既调动了学生的积极性，又增强了学生的参与意识，体现了学生的主体作用。

（四）、消化性检测

1.学生独立完成下列各题。

2.将独立完成不了的问题进行合作考试

练习：

试一试：

某人请客，已经来12人了，还有说：

“该来的怎么都不来呢？

”客人几个人没来，他等得很焦急，随口就一听，马上有三分之二的人借故走了；

他不好意思的说：

“不该走地怎么走了呢？

”马上又有原来四分之一的客人走了；

此人着急了，说：

“我说的不是你们那！

”又有原来十二分之一的客人走了。

问：

此人请客，最后剩下几人？

变式练习：

一个人请客，已经来12人了，还有几个人没来，他等得很焦急，就说：

“该来的怎么都没来呢？

”客人一听，马上有三分之二的人走了；

他

不好意思的说：

”剩下的客人中马上又有四分之一走了；

“我说的不是你们！

”剩下的客人中又有三分之二走了。

根据下面所给的算式

编几道实际应用题

300×

4/5

120×

2/4×

5/6

100×

（1-1/8）

及时完成消化性检测，既掌握了知识，又增加了学习数学的兴趣，更让学生体会到成功的喜悦。

使学生进一步领悟到转化、类比、数形结合与方程的数学思想与方法在实际中的应用

（五）、自我总结：

说一说本节课你的收获

学生谈谈体会、收获或不足。

分两个层面：

第一层是知识和方法的总结

第二层是在本节课的学习中学生学习体会和感受方面的总结

培养学生归纳、总结的习惯和能力

六、布置作业：

总之，在本节课的设计中，注重引导学生参与探究、归纳总结的过程，注重渗透数学思想和方法。

同时注重学生合作学习的方式，让学生在与他人合作中受益，学会交流，学会倾听别人的意见和建议，从而达到完美。

篇二：

分数除法评课稿

人教版小学六年级数学上册第三单元《分数除法》评课稿

主评:

王福元

这节课是选自人教版五年级下册的内容,这节课的内容较简单,如果单纯的从形式上去教

学它们的关系：

一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学

得很扎实，但这样以来算理往往被忽视，为了让学生知其然知其所以然，漆老师这节课给了

我们很大的启发。

下面我做一个简单的点评，有不足之处请各位老师批评指正。

本节课的教学目标定位明确，合理，符合教材要求和学生实际。

同时，漆老师还准确地

抓住分数和出发这个教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练

习等教学过程，进行了（）次有效的强化，关键的知识得到落实。

漆老师对教学素材做了个

性化处理。

这节课的开始从把8个蛋糕、4个蛋糕、到1个蛋糕平均分给4个同学，最后到3

个蛋糕平均分给4个同学，每个同学分得蛋糕的多少？

引发学生主动思考，积极探索。

在教

学中为了能让学生充分理解了3÷

4＝的算理。

老师让学生在小组中动手分圆片。

学生通过动

手操作，得出两种不同的分法，不仅体现了“在做中积累数学经验”的主题，而且学生个性

在小组活动中得到表现，张扬思维个性化。

郭长有评:

同时制成分蛋糕的动画课件，这样的演示更能让学生明白分蛋糕的过程，使重、难点得

到了突破。

既助于学生理解概念，也有助于培养了学生的想象能力和空间观念。

孙志忠评:

对于本节课也有一些看法，和各位老师一起探讨：

在主动方面：

这节课的内容较简单，

对于高年级的学生，老师还可以把更多主动权下放。

例如：

在后面总结规律的时候，教师大

可不必一步步带着学生，可以让学生自己试着总结，老师适时的点拨即可。

分数与除法”重

难点强化的次数不够，后进生对“分数与除法的关系”是不是都理解了呢，学生的个性是不

是都得到了体现，是不是还有泡沫？

针对这些问题，我们团队提出一些改进建议：

增加一次小组活动讨论，多一次“做”数

学的机会：

是提出问题：

对于被除数/除数=被除数/除数你有什么问题？

让学生提出，并

让学生以小组的形式讨论解决。

在此活动中，学习的主动权再次下放，即达到了强化重难点

的目的，也体现了学生学习的主体地位，让学生再次在做中积累数学经验。

《分数除法》

案例设计评课稿

《分数除法》案例设计评课稿篇三：

〈分数除法应用〉听评课记录《分数除法应用题》听评课记录

一、复习

1、根据分数乘除法的意义写出数量关系式。

2、让学生说出三种数量关系。

3、点题

二、新授

1、教学例1的第一个问题。

小明体内所含的水分有28千克，占体重的，小明的体重是多少千克？

（1）学生读题，理解题意，并画出线段图。

（2）分析题中的数量关系，谁是单位“1”的数量，写出等量关系式：

小明的体重×

＝

小明体内水分的质量

（3）引导学生列方程解题。

2、同步练习：

完成练习十第1题。

学生用方程解答后，再指名分析解题思路。

3、解决例1的第二个问题。

小明的体重是35千克，、他的体重是爸爸的，爸爸的体重是多少千克？

（1）学生读题，理解题意。

（2）画出线段图，找出等量关系。

爸爸的体重×

=小明的体重

（3）让学生选择一种自己喜欢的方法独立完成解题过程。

（4）让不同解法的学生板演，并说说自己的解题思路。

4、归纳解分数除法应用题的方法：

解分数应用题时，如果分析句中的单位“1”是让我们求的，可以用方程或除法进行解答。

5、同步练习：

完成课本第38页的“做一做”。

学生独立完成后，再指名分析。

三、巩固练习

练习十第2题。

学生独立完成后，说说哪个条件是多余的，为什么？

四、总结

小黑板出示分数除法应用题的特点、关键、意义、解题方法。

评课：

这是一节实实在在的数学课，体现了高段数学课平实的特点，在安安静静的课堂氛围中，

充分给予了学生思维的空间，感受纯数学的魅力。

越简单的课越难上，这节课的内容相对简单，但简单的课不代表就随随便便的上，像这

样一节课可以通读前后教材，挖掘能起到“承前启后”作用的联结点，为以后的教学埋下伏

笔。

线段图这一部分的删剪有些可惜。

引入、新课环节，环环相扣、脉络清晰。

课堂练习也富有针对性，但在大量习题重复操

练的情况了，是否可以考虑转换方式，或许也可以让学生出题，变解决问题为提出问题。

篇

四：

《分数与除法》评课稿《分数与除法》评课稿作者：

段霞

来源：

《新课程·

小学》201X年第09期摘要：

评了马梅莲老师讲的《分数与除法》一课。

如果单纯地从形式上去教学分数和除

法的关系“一个分数的分子当于除法中的被除数，分母相当于除数”，相信学生一定学得很扎

实。

关键词：

分数；

除法；

教学

一、善于研究教材，用好例子教学围绕教材上提供的例题分蛋糕，创设具体情境，以此激发学生的学习兴趣，促进他

们有效地开展学习活动。

同时对教材内容进行选择、组合、再造，制成分蛋糕的动画课件，

创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。

二、对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当运用了情境教学法、观察发现法、合作探究法、范例讲授法等，营造了一个宽松、和谐

的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想”。

培养了学生共同合作、相互交流的学习方

法。

因此课堂结构紧凑，逻辑性强，过度清新自然。

三、通过实际操作感悟新知识本课中，马老师让学生充分动手分圆片，让他们在自己的尝试、探究、猜想、思考中，

不断产生问题、解决问题，再生成新的问题，给学生留下了操作的空间。

在教学中，马老师

引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并让学生思考：

把3块饼平均分给4个小朋友可以有

几种分法？

让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，引申出两种含义，即1块饼的，3

块饼的。

通过这一过程，学生充分理解了算理。

四、准确把握了分数和除法这节课的教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规

律、运用规律进行练习等教学过程，做到突出重点

1.合作探究把握非常好，操作非常到位两种分法：

3块饼平均分给4个人，每人分得多少块？

3÷

4___（块）学生经历了猜想和

验证。

马教师的处理是把课堂交给了学生，这是一种很好的教学方法，值得我学习。

2.练习达标十分到位马老师的教学设计结合本节课的重点、难点，符合这一部分教学的目的要求。

在不同层

次的练习中，建构知识的框架，实现数学思想的逐步深入，让学生体验到成功的快乐。

3.拓展延伸，方有尺度

马老师能从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动，问题让学生自己解决，方法让学生自己探索，规律让学生自己发现，知识让学生自己获

得。

课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体

验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。

教学重点把握准确，教学过程做到了突出重点，同时在这个教学环节突出了学生的主体

地位：

学生自己通过合作探究得出分数与除法的关系，然后教师抓住这个重点，加以巩固。

教学线索清晰，使课堂内容紧凑而井然有序。

讲授新知的过程注重学生的自我探究。

比如，

在研究分数与除法的关系时，让学生小组交流后说出它们之间的关系。

在探索假分数与带分

数的互化时，教师放手让学生自己观察比较课本上的方法，然后让学生归纳出假分数与带分

数的互化算理，在这个环节上培养了学生分析问题的能力。

参考文献：

李静.改进评课方式，促进教师专业成长[j].新课程研究：

教师教育，201X（02）.作者简介：

段霞，女，1980年4月出生，本科，就职于宁夏中卫市海原县回民小学，研

究方向：

小学数学。

篇五：

分数除法应用题评课稿《分数除法应用题》评课稿《分数除法》是人教版小学数学第十一册第三单元的内容,分数除法应用题历来是教学中

的难点。

李兆付老师从容不迫的气度、不疾不徐的语速，营造出了一个宽松和谐的学习环境。

李老师根据教学目的、教学内容、教学对象选择了合适的教学方法，重难点突出，层层递进。

课堂教学的安排，以学生为主体，教师为主导，运用启发式讲讲练练、讲练结合、以练带讲

的教学方法，教与学的双边关系处理得较好。

整节课安排有序，变化有致；

既有高潮又有适

时调整，课堂教学自然流畅。

听了李兆付老师执教的《分数除法》一课后,我认为主要有以下几个方面的亮点值得我们

老师共同学习：

一、用活教材

本节课中，李老师把教材上出示的新例题改编成学生已有知识的例题，大胆灵活的使用

教材，使学生能够很快的从旧知过渡到新知。

二、找准新旧链接

分数除法应用题，教材鼓励学生用方程解答，要会用方程解答，必须要能找出题中的单

位“1”的量和数量关系，那么李老师在学习新知之前，先让学生复习找单位“1”和数量关

系以及画线段图，这样以学生已有的经验出发，为旧知的迁移做好了铺垫。

并在学习新知时

通过与旧知进行对比，找出异同点来为学生找切入点，我觉得这是一大亮点。

三、重视学生的自主探究学生能主动参与学习活动，不但能使学生主动获取知识，促进知识意义的构建，更能培

养学生的参与意识和创新精神，在教学时，李老师出示例题后，留给学生充分的时间和空间，

让学生在动脑动手的基础上，再引导进行交流、验证。

总之，这节课体现了新课程的教学理

念，培养了学生的素质，提高了学生的能力。

李老师能在以下几个方面继续探究，以便达到

更好的教学效果。

1、在复习旧知的两个题中，我个人觉得应该交换一下，先由画线段图表示题中的数量关

系过渡到改编的例题中用算术方法解决问题，然后通过例1与其进行比较，这样衔接更紧密

一些。

2、时间掌握不够好，由于前面用的时间较多，导致了后面的练习时间已经不够了。

3、能否在课堂评价方面加以改进，当学生回答正确或解答出现了错误，老师没有对学生

进行评价，而学生很在乎老师的评价，这方面稍微欠缺了一些。

4、整节课，教师表现得很美，学生的表现弱了一点，学生的积极性没有完全调动起来。

以上只是我对这堂课的一些粗浅的看法，不当之处敬请各位领导和老师批评指正。

篇三：

《百分数的简单应用》评课稿

《百分数的简单应用》说课稿

一、说教材

《百分数的简单应用》是冀教版教材六年级上册第三单元的知识，主要内容就是“求一个数的百分之几是多少的应用题”和“一个数是另一个数的百分之几的应用题”，是在学生掌握了“百分数的意义”、“小数、百分数、分数之间的互化”、”的基础上进行的。

根据分数乘法应用题与百分数一般应用题及学过的百分数的知识，我确定了以下的教学目标：

1、知识与技能目标：

在具体情境中，经历发现问题，提出并解答简单实际问题的过程。

2、过程与方法目标：

能提出现实情境中和百分数有关的数学问题，会解答有关百分数的简单实际问题。

3、情感态度与价值观目标：

感受用百分数描述实际问题的作用，增强关心社区、爱护环境的意识。

4、本节的重点是：

理解“求一个数的百分之几是多少”的简单问题的解答方法并会解答这类实际问题。

5、本节的难点是：

会解答“求一个数的百分之几是多少的”简单实际问题。

二、说教法

1、复习引入法：

在复习了“小数、分数与百分数的互化”、“求一个数的几分之几是多少”的基础上引入“求一个数的百分之几是多少”的问题，从而将新知转化为旧知降低了学习的难度，激起了学生学习数学的欲望。

2、自主探索法：

倡导“自主、合作、探究”是新课程的应有之义，是新课程的核心理念。

这节课在新知的获得过程中，教师充分让学生动手做、动脑想、动口说，去探究新知，使学生获得较准确的知识。

3、联系生活法：

“数学教学要立足于社会现实生活，以学生的生活经验和已有的知识出发，最终要用数学知识解决实际问题、服务于社会生活。

”因此，我在教学新课、探究解决问题的方法尽量用学生熟悉的例子来教学，使学生感受到数学就在身边，培养了学生数学意识。

4、激励评价法：

“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

”我在学生提问题和解决问题中发现有独特见解的，都给予激励的评价，增强学生学习数学的自信心。

三、说学法

新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。

培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。

在这节课中，学生的学习方法主要有：

1、转化法：

学生在理解“求一个数的百分之几”的问题时，学生能结合百分数的意义，把知识转化为一个数是另一个数的几分之几的应用题，帮助理解新知识。

我给予了及时的肯定，并说明这是一种很好的学习方法，鼓励学生在今后的学习中多加利用。

2、比较法：

在探索解决问题的方法中，出现了两种方法，学生就对两种方法进行比较，让学生选择自己喜欢的方法。

3、合作交流法：

在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资源，开展小组合作，在小组中分工明确，提高了学习效益，使学生的智力得到最佳的开发，树立的主人翁的意识。

4、反思法：

方法注重反思，学生才能学得牢。

在课将结束，学生对自己的获得的知识和学习方法进行反思，总结经验，取长补短。

四、说程序。

（一）、复习导入，使新知转化为旧知。

【这一环节，“小数、分数与百分数的互化”、“求一个数的几分之几是多少”在已有知识经验的基础上学习新知，使新知转化为旧知，降低了学习难度，增强了学生的自信心。

使学生觉得数学学习不是困难的事，减少对数学的恐惧感。

】

（二）、相互合作，探究问题：

1、讨论分析，理解问题。

出示例1后，引导学生找出数量关系，知道就是求一个数的百分之几是多少，可以将百分数化为分数，从而把新知转化为求一个数的几分之几是多少的问题。

这样就大大降低了学习的难度，增强了学习的自信心。

2、找到方法，解决问题。

出示例2后，根据题中问题：

阳光小区的绿地面积达到30%的要求了吗？

可以先求绿地面积占小区总面积的百分之几？

也就是前面学过的求一个数是另一个数的百分之几

是多少的问题。

0.55÷

2.2=25%，25%〈30%，所以阳光小区的绿地面积没达到30%的要求。

还能提出那些数学问题？

如果按30%计算，这个小区的绿地面积应该是多少？

可以先求出小区占地面积的30%是多少万平方米，就是“求一个数的百分之几是多少的问题”。

2.2×

30%=0.66万平方米再与0.55进行比较，0.66〉0.55所以阳光小区的绿地面积没达到30%的要求。

如果绿地面积是0.55万平方米，是小区占地面积的30%，求出小区面积是多少万平方米0.55÷

30%≈1.83万平方米1.83〈2.2所以阳光小区的绿地面积没达到30%的要求。

在此教师及时渗透“转化是一种非常好的学习方法”，进行学法的指导。

④找到多种算法后，教师补充说明根据自己的理解，用那种算法解题都可以。

4、教师质疑，深入探究。

本节教学集中就是求一个数的百分之几是多少，和求一个数的百分之几是多少的，在生活中的简单应用。

最后在引导学生找到不同算法后，继续探讨百分数在生活当中的一些应用。

（三）、加强训练，巩固新知。

1、完成练一练第一、二题。

教师结合现实生活叙述各提条件，同时出示。

因为有新知学习的基础，所以先找同学继分别说出“一个数是另一个数的百分之几”，和“求一个数的百分之几是多少”的意义，再让学生独立解答，最后集体反馈结果。

（四）、全课总结，畅谈收获。

总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：

以学生为主体，思维为主线的思想；

充分关注学生的自主探究与合作交流。

教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是引导学生寻找解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。