最新S版三年级语文下册全册百花园教案一至六教学设计yWord文档下载推荐.docx
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片。
让同学们体会演变图片，猜一猜这个偏旁组成
的汉字大概与什么有关？
激发学生学习兴趣，自然引入新课。
指出汉字发展历经几千年，字形变得越来越方正，笔画越来越简便，所表达的意义却没有简化，进而让学生感受汉字的“历史悠久”。
（展示课件第四屏）
带“疒”的字大都跟疾病有关。
同学们，我们已经了解了以上两个偏旁的构字
规律，也分析出了它们的字义，现在老师请同学们写出自己喜欢的两个偏旁，大家看看可以组出什么新的汉字，并给新汉字组词。
（请两位同学上台板书喜欢的偏旁，其他同学组字，并组词）
没想到同学们这么博学多才，能组出这么多字词，老师都有些自愧不如了，希望同学们和老师一起，在课下的时候也能积极的掌握各种偏旁部首，再把相关的字词都穿成一串，牢牢地印刻在我们的脑海里，为以后的语文学习打牢最坚实的基础。
（二）查字典，明字义。
同学们，请教大家一个问题，平时，我们在阅读文章的时候，发现同一个字在不同的句子里，它的意思发生了变化，这是为什么呢？
（同学回答，老师总结）
这是因为呀，我们祖国的语言文字丰富多彩，同样一个词语或者文字，用在不同的语言环境里，它的意思就不同了。
比如“明”这个字，字典里就有多种解释：
①明亮；
②明白，清楚；
③公开；
④眼力好；
⑤光明；
⑥视觉；
⑦懂得，了解等。
如果用在具体的句子里，意思就完全不同。
譬如，“他是个明白人，不用多说就知道。
”这里的“明”指聪明，懂道理。
“听了报告，他心里明朗了。
”这里的“明”是指明显、清晰。
我们大家再一起看看百花园里的例句：
（展示
提出希望，拓展到课外，使之学以致用。
让学生随手翻翻字典，激发学生了解、使用工具书和学习字词的兴趣。
课件第五屏）
1.这般景象没法比喻，千丈青山衬着一（道）白银。
2.“喏，在那儿呢。
”另一只小山雀尖叫（道），“你看见了吗？
”
3.小时候，他家里很（穷），买不起毛笔。
4.人民的智慧是无（穷）无尽的。
请大家拿出字典来查一查，这同样的字，在不同的句子里是什么意思？
同学们把“道”字和“穷”字的意思都查清楚了，也把句子里出现的字都解释清楚了，那么我们再一起总结一下，一字多义的解题方法和技巧。
（展示课件第六屏）
（1）在充分读熟句子的基础上做出选择。
（2）将选择的义项带入句子中去读，去思考，看语义是否通顺，表达是否准确。
（3）做这类题目关键在于有信心，愿意去想，千万不能马虎应付。
三、读读背背
今天百花园里给我们呈现了一首唐代韩愈的七言绝句《早春呈水部张十八员外》，这首诗的标题有点长，请大家听我给题目断句，（展示课件第七屏）“早春/呈/水部/张十八员外”，这里的“早春”点明了时间，“呈”说明这首诗是写给谁的，“水部”，唐朝工部的一个司，掌管水利方面的政令。
“张十八员外”，即张籍，也是唐代的大诗人，因张籍在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”。
“员外”官职名，这里指水部员外郎。
我们对诗词的标题已经有了一个比较详细的
学生的潜能是巨大的，给时间让他们去发现，去探索，学会区分字义。
了解，请同学们通过课前的预习，简单给大家介绍一下唐代大诗人韩愈。
（展示课件第八屏）
看来同学们预习做得不错，老师再考一考你们，谁能把这首诗串讲？
（展示课件第九屏）
长安街上细小的春雨润滑如酥，近看没有绿色，远看草色青青。
早春正是一年春光大好的时节，大大胜过满城杨柳堆烟的暮春。
整首诗的大意我们已经明确了，那么这首诗体现了作者什么样的感情呢？
（展示课件第十屏）老师总结：
这首诗语言清新自然，运用对比手
法，突出春色的特征。
通过对早春景物的描写，表现了诗人对早春的喜爱之情。
课后作业就是背诵这首古诗，我们下节课再进行记忆力大比拼。
第二课时一、情境导入
上节课我们布置了记忆力大比拼的作业，同学们“现在可以开始你的表演了”。
同学们的课后作业完成得真不错，我估计背诵率应该有百分之百了，希望我们以后的背诵任务也能完成得这样出色。
上节课我们学习了唐代大诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》这首诗，知道了韩愈喜欢早春胜于暮春，那么同学们，你们喜欢哪个季节呢？
二、自由讨论，激活思维
（展示课件第十一屏）冬去春来，夏逝秋至。
不同的季节有不同的景象，带给我们的感受也不一样。
春天万物复苏，可能让你感到振奋；
秋天瓜果
学生自主学习，读背为主。
感受诗词语言的优美，更多地了解中国传统文化。
激起同学们的求胜心理，转化让人头疼的“背诵作业”。
努力创设口语交际情境，拉近学生生活，激活
飘香，可能让你感到喜悦……你喜欢哪个季节呢？
跟同学交流一下。
说清楚你喜欢的理由，要有条理。
也可以说你不喜欢的季节。
评一评谁说得最有条理。
（一）每个组派一名代表讲述自己喜欢或者不喜欢的季节，为什么会有这种感受。
（二）小组评论。
1.小组可以针对喜爱（不喜爱）的理由是否说清楚、是否有条理进行评论。
2.教师巡查，随机指导，引导学生敢说、多说。
（三）代表汇报，师生评价。
小组代表根据老师指导，重新组织语言，再次发言。
老师总结并进行鼓励。
三、明确要求，动笔写话
（一）同学们说得真好，现在我们就把刚刚自己说的话或者想说的话，写下来。
（二）明确写话要求。
（展示课件第十二屏）1.写清楚你喜欢的季节和喜欢它的理由。
2.写完后自己改一改，看看是否有错别字或不通顺的地方。
（三）生动笔，师巡视。
（四）指名朗读写话，师当堂评议。
（五）小结。
今天这节说话写话课，同学们不仅说得好，而且写得好。
老师从你们的交流中感受到了你们所喜爱的季节的特别，更重要的是，你们的表达清晰、有条理，老师希望在以后的语文学习中你们可以更多的表达自己，大胆展现新时代小学
生的风采。
学生思维，启发学生灵感，提高交际兴趣。
引导学生在交流活动中提高自己的语言能力是口语交际训练的重点。
在说一说、评一评、议一议的过程中，教师鼓励学生大胆地展示自己的成果，为学生提供练说的平台。
培养学生说清楚，说得好。
重视学生组织语言的能力，为下面的写话打基础。
写话时，给出具体要求，让学生不仅有话可写，还能逐步养成良好的写话习惯。
百花园二
这个单元的百花园分四个部分（语海畅游、读读背背、口语交际、习作），注重了知识的整合与灵活运用，鼓励学生去发现、掌握知识的规律，引导学生注重积累，从而提高语文素养。
1.通过认识近义词，了解近义词的区分方法，掌握近义词的运用。
2.了解“把”字句和“被”字句的组成部分，能转换“把”字句“被”字句。
3.借助工具书、图书馆和互联网查找《孟子》有关资料，了解作者情况、相关的文化背景和文中名句的意思。
4.能有条理较具体地说清楚一件新鲜事。
5.写清楚一件让人的事。
1.文言名句积累。
又到了语文百花园时间，今天，我们来看看这座百花园里面都有哪些精彩的内容呢！
（一）选择恰当的词语填空。
我们今天的“语海畅游”的第一关看来是近义词的训练，我先请一位同学给大家朗读一下这两组近义词及句子。
这位同学读得真流利，看来预习做得很好。
相信在平时的学习中，大家在心里已经对近义
词有了一个基本的印象了，那么由老师再给大家讲一讲到底如何辨析近义词以及怎样选择正确的近义词填空，这可是老师的“武功秘籍”了，大家注意听啊。
（展示课件第四屏）凡是语音形式不同而意义相近的词就叫作近义词。
近义词的意义基本上是近似的，但在词义、用法和感情色彩上又不完全相同。
比如我们课本上的：
“增加”“增强”和“增添”，
教师“抛砖引玉”总体讲解近义词的辨析方法及技巧，引导学生自由总结辨析经验，将枯燥的知
“改正”“改善”和“改变”，这两组都是近义词。
识点变得灵活有趣，提高
要想掌握和运用好近义词，必须结合实际语
学生语文学习兴趣。
境，根据词语的具体功能，做到“求同”“辨异”，
也就是找出近义词的“共性”和“个性”来，才能
使意思表达得更确切、更细致、更生动，从而增强
语言的灵活性和精密性。
那么现在，就由同学们分组讨论一下，我们百
花园中备选词语的共性及个性，交流一下大家辨别
这些词语的方法，十分钟后，每个小组派一名代表
总结经验，我们共四个小组，看一看哪个小组的办
法最简单易行。
听了大家的办法，老师觉得都很实用，看来同学们课前预习都下了功夫，课中也积极思考了。
那么老师通过查阅字典，对每个词语都进行了辨析并举例，大家来看一下：
（展示课件第五屏）
增加：
是指数量上增长。
例如：
工资、人数增加了。
增强：
是指质量上增长。
能力、体质增强了。
增添：
是指性质上增长。
增添力量等。
改正：
是对错误的事物进行更正，是主体的自
觉行为。
改正错误等。
改善：
是对现有条件的一种升级和提高。
改善生活条件等。
改变：
发生明显的变化。
改变落后的面貌、改变做法等。
这样看来，我们第一关的近义词辨析就被我们破解了，老师给出正确答案。
（展示课件第六屏）另外，同学们在学习过程还遇到哪些近义词语让你
困惑呢？
也可以在课后跟同学们讨论辨析方法，不
查阅字典，激发学生了解、使用工具书和学会辨析近义词的技巧。
把课中学习到的技巧积极引导到课后的复习与
同的方法会让你茅塞顿开的。
（二）照样子，改写句子。
同学们，在开启今天百花园的第二关之前，老师想请教大家一个问题，平时，我们在阅读文章的时候，会发现很多带“把”字、带“被”字的句子，单独出现这种句式的时候我们会觉得这个句子很简单很容易理解，但是这两种句子大家会互换吗？
我看到大家在互相对视了，感到困惑了，没关系，老师现在就给大家讲一讲如何来互换“把”字句和“被”字句。
（展示课件第七屏）
1.“把”字句的基本格式是：
谁把什么怎么样。
其中前者的“谁”为主动者，后面的“什么”为被动者，而“怎么样”为动作。
用公式可以清晰的表示为：
把字句=主动者+把+被动者+动作。
2.“被”字句的基本格式是：
什么被谁怎么样。
其中前者的“什么”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。
被字句=被动者+被+主动者+动作。
理论的部分老师讲解完了，我们来找一个例子练练手。
（展示课件第八屏）
狗把骨头吃了。
（把字句）
主动者被动者
骨头被狗吃了。
（被字句）
被动者主动者
从上面的例子可以看出，“把”字句和“被”字句的互换，首先要找出句子中的“主动者”和“被
预习中，让学生把学到的知识融会贯通。
同学自主划分成分，自主练习，加深印象。
动者”，再“主被互换，把被互换”即可。
提醒注意：
（展示课件第九屏）
●主动者和被动者的位置要互换。
目标明确，重点突出，
●在互换中，句子中出现的成分不能随意丢
针对性强，便于学生掌握
掉。
和理解。
●在互换中，句中的词语搭配不能改变。
“把”字句和“被”字句互换的方法，我们已
经掌握了，在日常的学习生活中我们将经常用到，
希望通过这节课的学习，能对同学们有所帮助。
第二课时
一、情境导入
上节课我们在百花园里学习了近义词的辨析，
学习了“把”字句“被”字句的互相转换，相信大
家已经掌握了，这节课我们来接着学习百花园的内
容。
二、读读背背
这节课我们还有一个要求背诵积累的任务。
现
检验学生自主学习的
在老师要检查同学们课前预习情况了。
成果。
尽量让更多的学生
请同学给大家简单介绍一下孟子其人。
展示，互相交流促进学习
（展示课件第十屏）
效果。
孟子：
（前372—前289年），名轲，字子舆。
中国古代伟大的思想家，战国时期儒家代表人物之
一。
孟子是继孔子之后的又一位儒学大师，被尊称
为“亚圣”。
孟子继承和发展了孔子的思想，提出
一套完整的思想体系，对后世产生了极大的影响。
同学们预习得不错，大家对孟子的认识仅限于
以上内容即可。
那么大家再来说说对《孟子》这部
著作的认识。
《孟子》为记述孟子思想的著作。
是孟子的言
论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟
子的语言、政治观点和政治行动的儒家经典著作。
这部著作集中地体现了孟子的政治思想、哲学思想
和教育思想。
南宋朱熹将《孟子》《论语》《大学》
《中庸》合在一起称为“四书”。
（展示课件第十一屏）
现在我们来反复阅读《孟子》中的三句话：
●尽信书，则不如无书。
“书读百遍，其义自
●不以规矩，不能成方圆。
见”感受中国经典名著的
●得道者多助，失道者寡助。
理性美，更多地了解中国
先请同学给大家解释下句意。
传统文化。
“尽信书，则不如无书。
”出自《孟子》中的
《尽心章句下》，泛指读书不要拘泥于书上或者迷
信书本。
这是精辟透脱的读书法，要求读者善于独
立思考问题。
例句：
历史可信吗？
我们只能说：
大
体可信。
如果说完全不可信，那就成了虚无主义。
运用例句让学生更好
但“尽信书，则不如无书”的古训，还是有道理的。
地消化吸收文言句式，起
“不以规矩，不能成方圆。
”出自《孟子》中
到举一反三的作用。
的《离娄章句上》，形容言行没有规矩、纪律性差，
不成体统。
不以规矩，不能成方圆，任何一
个世界，都必须遵照其既定的法则运行，否则这个
世界就可能崩塌。
“得道者多助，失道者寡助。
”出自《孟子》
中的《公孙丑下》，指站在正义、仁义一方，会得
到多数人的支持帮助；
违背道义、仁义，必然陷于
孤立。
古今中外，无数事实证明，得道者多
助，失道者寡助。
三、口语交际
（展示课件第十二屏）
这单元我们要说的是身边的新鲜事，先找同学
给大家读一读课本上的要求。
同学读得很流利很清楚，那么现在我们知道
了，今天我们要说的事是“身边”发生的，是“新
努力创设口语交际情
鲜事”。
那么我们就要围绕这两个要求，进行讲述，
境，拉近学生生活，激活
而且要把事情的经过说清楚，把你印象最深刻或最
学生思维，启发学生灵感，
感兴趣的地方说具体。
提高交际兴趣。
大家说完以后，我们可以互相评一评：
讲述的
同学是否把事情都说清楚了，他说的事是否新鲜。
培养学生说清楚，说
代表汇报，师生评价。
得好。
重视学生组织语言
根据老师指导，重新组织语言，再次发言。
老
的能力，为下面的写作打
师总结并进行鼓励。
基础。
四、习作
生活中，一定会有一些事给你留下了深刻印
象。
它或让你高兴，或让你难过……请你以“一件
让人的事”为题把它写下来。
明确写作要求：
写作时，给出具体要
1.先把题目补充完整，横线上可以填“开心”
求，让学生不仅有话可写，
“烦恼”“痛苦”……
还能逐步养成良好的写作
2.要写清楚事情的经过和这件事给你的感受。
习惯。
3.写完后仔细检查，看看所写的内容是否与题
目相符。
学生动笔，老师巡视。
在说一说、评一评、
指名朗读写作内容，老师当堂评议。
议一议的过程中，教师鼓
小结。
今天这节课，同学们不仅积累了文言名
励学生大胆地展示自己的
句，还交流了大家身边的新鲜事。
老师从你们的交
成果，为学生提供展示自
流中感受到了你们对身边生活的洞察力，更重要的是，你们的表达清晰、有条理，老师希望在以后的语文学习中你们可以更多的表达自己，用笔书写自己的理想与抱负，为自己的人生蓝图勾画最美丽的风景。
我风采的平台。
百花园三
本次教学设计体现了语文综合知识的运用，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生主动获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
同时，借助生动形象的图片和有趣的游戏来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学、趣中学。
1.读准5个多音字的字音。
2.了解反义词的意义并掌握构成方法。
3.初步了解扩句的意义和基本用法。
4．理解《乡村四月》的大致意思，体会语言的优美，并且读熟、背会。
5．能具体介绍一种民间习俗，将自己的看法表达清楚。
6．能结合口语交际中说的内容，写一种民间习俗。
时间过得真快，我们又结束了一个单元课文的学习，今天，百花园又将呈现给我们哪些丰富多彩的内容呢？
（展示课件第三屏）
课本上出现了这五组多音字，我们先同桌轮流读词语，通过查字典或者互相检查的方法来确定是否读准带点字的音并理解字义。
老师看到每张桌子的同学都在认真地完成老师布置的任务，那么现在，我们组成小组讨论交流带点字读音的特点，谁来举手说给大家听听？
几个同学总结得都很好，老师来明确一下：
同
样的字在不同的词语里面读音不同，这五个字都是多音字。
初步感知多音字音不同，义也不同的特点。
大家想一下，同一个字却有不同的读音，这可让我们怎么办好呢？
老师给你们一个办法：
想要读准多音字的读音，就需要我们结合具体的词语或者语言环境理解，希望同学们平时能够多读、多练、多积累多音字。
（二）读词语，填写反义词。
同学们，词语是语言的基础，现代汉语的词语浩如烟海、丰富多彩，其中有为数不少的词语，它们在意义上相近，它们叫近义词。
那么，你们知道与近义词相反的是什么词吗？
对，就是反义词。
下面老师要讲的内容就是——辨析反义词。
我先请一位同学给大家读一下课本中出现的词语。
好，这位同学读得很流利。
课本这些词语都是我们平时经常能看到并且在作文中也是时常用到的。
那么怎么才能在那么多的词语中找到它们的反义词呢？
大家讨论一下，然后派一名代表说说你们都有什么办法。
同学们的办法都不错，老师来总结一下。
要想准确地找到一个词语的反义词，我们可以用以下三个办法：
1.抓词素的反义。
如“前进”，同学们可以分别找出它每个词素的反义词素，即“前”的反义是“后”，“进”的反义是“退”，因此，“前进”的反义词是“后退”。
2.对原词加以否定，然后找反义词。
如“生疏”同学们对它加以否定就是“不生疏”。
让学生讨论交流，以老师为主导、学生为主体来总结方法，激发学生学习反义词的兴趣。
表示“不生疏”的词就是“熟悉”，因此，“生疏”的反义词是“熟悉”。
3.从具体语境中找反义词。
有些词语不止一个反义词，如“老”的反义词就有“少”“幼”“嫩”“新”等，因此，对这类词语就不能用简单否定的方法去找反义词，而要结合具体的语言环境来确定反义词。
（展示课件第六屏）
现在咱们利用老师讲的办法一起来看看课本上的词语，一起把它们的反义词找出来。
喜欢（厌恶）普通（特别）简洁（繁杂）热闹（冷清）明亮（昏暗）难过（高兴）
（三）读一读，比一比，说说哪一段更好，为什么。
首先找两位同学分别读一下课本中的两段话，大家体会一下有什么分别，哪一段更好。
生1：
第二段话写得好，因为它更加具体、生动、形象。
生2：
我也同意第二段写得好，因为它运用了多种修辞手法，可以在我们的头脑中形成很鲜明的形象。
这两位同学说得都很好。
老师也觉得第二段的内容更为丰富。
第一段的句子其实也把想表达的意思说清楚了，但就是枯燥了点、直白了点，我们在平时的写作中是不是也要像第二段那样，尽量让句子更加丰满，更加有表现力啊？
那么问题来了，怎么才能让句子不枯燥呆板，更加富有表现力呢？
老师给同学们举例说明。
学生的潜能是巨大的，给时间让他们去发现、去探索，他们就会给你惊喜。
给下面句子加修饰成分，使句子更加具体、形象生动。
（学生自由练习做一做）
农民种植庄稼。
勤劳的农民在田间辛勤地种植庄稼。
小明在扫地。
四年级三班的小明在教室内认真地扫地。
菊花盛开了。
秋天到了，五颜六色的菊花争先恐后地按顺序盛开了。
老师总结：
要把一个简单的句子，说得更加具体、完整、生动、形象，我们可以把句子加上修饰性语句进行扩写。
但在扩写时我们需要注意什么问题呢？
一是不能改变原来句子的意思；
二是加上的修饰词要正确，必须与主干搭配恰当。
三
升级会员 