五年级下册优秀教案全册Word文件下载.docx

五年级下册优秀教案全册Word文件下载.docx

《五年级下册优秀教案全册Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册优秀教案全册Word文件下载.docx（59页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

草原　打破　新绿　无边　牧民　远处　飘动　　　　　

啪啪　鞭声　黎明　宁静　铺满　跨上　骏马　　

过渡：

小朋友把生字词读的真好，这一课我们要来细细地读懂课文，欣赏草原美景。

先请小朋友看看黎明前的草原是怎样的？

二、细读课文第一节　　

１、看图：

（画面：

黎明前的草原）　　　

⑴　你们看到了什么？

（看到了天上的星星，看到草原很大，看到了……）　　　

⑵　你感觉黎明前的草原怎样呢？

（很静）　　　

⑶　听，这是什么声音？

（鞭声，马嘶声……）　　　

⑷　师述：

响亮的鞭子声把本来宁静的草原打破了。

出示句子：

“啪！

啪！

”响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。

（学生自己练读，再指读）　　

鞭声打破草原的宁静，草原醒来了，想仔细地看看草原吗？

（想）　　

２、看图：

突出铺满新绿的草原画面）　　　

⑴　草原上的草长得怎样？

（嫩绿的）　　　

⑵　草多不多呀？

（多，到处都是）　　　

⑶　师述：

草原上的草嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以书上说是怎样的草原醒来了？

（铺满新绿）　　

⑷　出示：

“铺满新绿”谁来读好这个词呢？

（指读、齐读）　　　

⑸　出示句子：

铺满新绿的草原醒来了。

（谁来读好这句话呢？

）　　

3、把书打开，看书把第一段连起来读。

（齐读、指读）　　

铺满新绿的草原醒来了，让我们走进大草原去看看那些可爱的羊儿好吗？

　　　板书：

羊儿

三、细读第二节　　

１、看图学习第一句。

羊儿涌向草原的景象）　　

⑴　羊儿是怎么出来的？

（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的……。

）　　

⑵　羊儿多不多呀？

（真多）板书：

多　　

⑶　出示句子：

一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

①　这个句子里哪个词写出很多很多羊挤着跑出来？

（学生找“涌出”点出来）　　

②　谁来读读这个词，让大家感到羊真多。

（指读）还有别的词吗？

（点出“一只只”）　　

③　师述：

一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了，心里特别高兴，所以他们是怎么走出来的？

（点出“蹦跳着”这个词）　　

④　谁来读这个词，让大家感觉到羊太高兴了。

（指读）　

⑤　谁来读好这一句话呢？

先请你自己练一练，等一会读给大家听。

（自己练读、指读、齐读）　　

２、看图学习第二句。

牧民们跨上马背追赶羊群的画面）　　

⑴　牧民们是怎么做的？

（学生答：

牧民们跨上马背，去追赶那些羊群）　

⑵　牧民们上马的动作熟练吗？

（熟练）上马走的快吗？

（快）　　

⑶　请你读读第二节找找哪一句是写牧民们的句子？

（学生找句子）　　

⑷　出示句子：

牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。

⑸　谁来读读，让大家一听就明白牧民们动作熟练。

（指读）　　

⑹　请你们看着书把第二段连起来有感情地朗读。

（自己练读、指读、齐读）

近看草原真是热闹啊！

现在让我们再来远看草原，看看又是怎样的呢？

四、细读第三节　　

草原的远景图）　　　

⑴　你们看看远处有什么呀？

（羊儿）　　　

⑵　师指图述：

你们看这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群，真是一群群。

你们看，那些羊儿像什么呀？

（羊儿像白云）　　

２、听，传来了什么声音？

（放歌曲，学生回答：

是牧民们唱歌的声音）　　

板书：

牧民　　

３、听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样？

（高兴）为什么？

（羊儿多、羊儿美……生活幸福）板书：

乐　　

４、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。

（指读）

五、齐读全文

学习了课文现在你觉得草原的早晨怎么样？

美

六、赏读　　

1、小朋友学得真认真，现在请你把自己最喜欢的段读一读，让大家欣赏欣赏。

读得好的有奖励。

2、你们读得真好，请你们把你最喜欢的段回去读给爸爸、妈妈听，好吗？

第三课时

一、复习　　

１、有感情朗读课文。

２、课文告诉了我们什么呢？

二、指导背诵　　

１、媒体演示，理清线索。

（你看到了什么？

听到了什么？

时间线索：

鞭声响起→草原醒来→羊儿出圈→群羊如云　　

空间线索：

醒来的草原→近处的草原→远处的草原　　

２、看图背诵。

先是静态的草原，再是听到鞭声，再是羊儿出圈，最后是远处的羊群）　　

⑴　看看图，看看所给的词背背。

⑵　看看图背背（给图配解说词，即课文内容）　　　

⑶　想想背背课文。

３、范背课文。

４、跟老师同学比赛背。

（指名背）

2《丝绸之路》

教学流程:

一．导入新课

1．学习了《草原》这篇课文，领略了祖国西部美丽的自然风光，今天让我们走进西部灿烂的历史文化——丝绸之路。

2．读读课后的资料袋，说说你对“丝绸之路”有哪些了解？

3．出示课题，齐读课题。

二．初读课文

读着课题，你觉得文章会介绍什么？

而课文又是怎样介绍的？

1．自读课文，要求：

读准字音，读通句子；

想想课文介绍了丝绸之路的哪些内容？

2．指名分节朗读，重点正音：

矗立高鼻凹眼戎装缫丝冶铁灌溉

3．指名回答文章是怎样来介绍丝绸之路的，写了哪些内容？

（先写看到雕塑引起遐想；

再具体描写了一个故事；

最后总的阐述了丝绸之路的深远意义。

）

三．入境悟情

让我们走进两千多年前曾经发生在丝绸之路上的一个美丽故事。

1.读一读2—12自然段，用自己的话讲讲主要介绍了几个片段？

（迎候——会面——赠礼）

2.在这些片段描写中，你觉得哪些句子很生动，读一读。

3.如果你是播音员，会怎样来介绍这生动的一幕？

可选择1-2片段介绍。

（自由练同桌练）

4.指名串联片段，组成一个完整的故事。

5.在这个故事中，你体会到两国人民怎样的交往态度？

（友好热情）

四．深化感悟

其实，刚才我们看到的这一幕，只是在丝绸之路发生的一个小小的故事。

丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，对后世产生了深远的影响。

1．读一读13自然段，感受丝绸之路的伟大意义。

2．点击资料袋：

丝绸之路意义深远，怪不得说丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。

3．让我们再次来读读课题。

五、领悟写法

1．过渡：

丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，给人们带来了巨大的经济利益，在绵延的丝绸之路上，遗留下了大量的文明古迹，人们为了纪念这条路，在西安的玉祥门外雕刻了一座巨型石雕（出示课件）。

2.课文哪些自然段介绍石雕？

读读，你发现了什么？

（首尾呼应第一自然段的过渡）

3.看图介绍石雕。

（语句流畅口齿清楚）这是中国古代人民智慧、文明的见证。

六．总结巩固

《白杨》教学设计

　第一课时

一、揭示课题、审题：

1.课文写了白杨的哪些特点？

2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

二、学生自学课文

①查字典或根据上下文理解下列词语：

戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思

②课文主要写了什么内容？

③大戈壁是什么样的？

白杨树是什么样的？

　　④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

⑤试给课文分段，归纳段意。

。

　　第二课时

一、复习导入，明确目的第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。

那么这位旅客的心愿是什么呢？

她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？

这是这节课学习的重点。

　　二、理解白杨外形特点

1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？

齐读第一小节。

　　2.出示大戈壁的挂图，教师描述：

茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。

大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。

戈壁是多么荒凉呀。

　　3.齐读第3节，读后回答：

在戈壁上白杨树长得怎样呢？

　　（高大挺秀。

老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）

　　4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？

兄妹俩又是怎样争论的呢？

　　三、理解白杨品格特征

1.指名朗读12小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读

　　“这白杨树从来就这么直，这么高大。

”

　　①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？

（本性正直）②去掉“从来”，朗读比较。

“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。

”①这句话廛了白杨的什么特点？

从哪些关键词可体会出？

（生命力强。

“哪儿……哪儿……”“很快）②小结：

内地需要白杨，白杨要内地扎根；

边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。

③指导感情朗读。

“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”这句话赞扬了白杨什么特点？

从哪些词语可以体会到？

（坚强不屈。

“不管……不管……总是……”）

2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？

（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。

　　四、领会爸爸的心愿

1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？

不是的，他也在表白着自己的心愿。

爸爸的心愿是什么呢？

请同学们默读13小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。

　　2.引读讨论14小节：

①师读：

“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？

”②师读：

“他们只知道……”生接：

“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

”师问：

“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

”③师读：

“他们只知道…”生接读：

“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。

“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？

　　3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？

指名读17小节。

　　4.过渡：

爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

　　5.老师朗读16小节，读后讨论：

①爸爸为什么又陷入沉思？

②他为什么又露出了微笑？

6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。

　　五、总结课文，升华中心

1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？

赞扬了爸爸什么精神？

　　2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？

　　3.总结启发想象是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。

新疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？

（老师，辛勤的园丁）

《把铁路修到拉萨去》

　　一、回忆导入

　　1.回忆：

詹天佑在资本主义国家的阻挠和要挟下，修建了中国的第一条铁路；

今天中国人修建的是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。

詹天佑率领工人们顽强拼搏，以创新设计和吃苦精神克服了重重困难；

西部建设者凭着科技和奉献精神，攻克了世界级难题。

从比较中我们可以感受到中国在经济和科技上的发展，今非昔比的繁荣昌盛。

　　2.我们今天来学习第4课，教师板书课题：

把铁路修到拉萨去

　　二、结合提示，了解学习内容

　　1.默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。

　　2.建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。

　　3.将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。

　　三、初读课文，梳理课文内容

　　1.学生自学课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.检查学生自学生字，新词的情况。

　　3.把铁路修到拉萨去，成为文章的主线，文章中出现了几处？

（四处）

　　四、再读课文，感悟含义深刻句子

　　师：

要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！

那么，在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，又是怎样克服的？

生自读课文，画出相关的语句，并体会含义深刻的句子，和小组内的同学进行交流。

　　五、共同探究，体会修筑困难

　　出示句子：

“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。

　　（学生交流，教师主要抓住以下几点随机点拨。

）

　　1.“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。

（1）联系上下文，理解重点词语：

文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。

（2）联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？

　　（3）从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？

联系生活实际谈一谈。

　　（4）指导朗读第5、6自然段，感受那种战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，进行施工的现场。

　　[借助一些图片资料，能够让学生深切的感受到施工现场的严峻，进一步体会“把铁路修到拉萨去，是何等不容易的事。

”]

　　2．“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”，

（1）理解词语：

哪些词语体现了科技人员的艰辛？

（2）想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。

　　（3）指导朗读第8、9自然段，感受天气恶劣，又特别，又凶险，又繁重的施工现场。

　　进一步使学生体会到“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！

　　六、总结全文，布置作业

　　1.再一次朗读全文，要把自己的豪迈建立在建设者的勇克难关，顽强拼搏之上，共奏生命强音，谱写铁路建设史的新篇章。

　　2.把此时你最想表达的感情表达出来。

和同桌商量一下，尽情抒发你对建设者们的崇尚、爱戴、赞美之情。

　　3.青藏铁路的竣工，将引起西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。

如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？

古诗词三首

（一）介绍诗人，激发兴趣

大家听说过“八仙过海”的故事吗？

谁知道“八仙”是哪八个人？

今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。

吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。

吕岩考过科举，做过县令。

后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。

最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

（二）初读古诗，整体感知

1．自由读古诗，读通顺，读流利。

2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

（注意强调“蓑”字的读音和写法）

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。

（师适时板书并回答学生的质疑）

铺，铺开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：

棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：

躺着观看明亮的月亮。

（三）再读古诗，交流学习

1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

2．反馈：

你读懂了什么?

3．根据学生回答，教师小结出各诗句的意思：

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感

1．教师朗读，学生闭目想象。

2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3．学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。

（五）感情朗读，背诵古诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

（教师适当点拨抑扬顿挫）

3．全班一起诵读全诗。

（一）激趣导入

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。

和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。

你们想知道他们怎样顽皮吗？

想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

（二）自读感知，理解诗句

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（注意强调读准字音：

篙、棹）

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。

（老师巡回指导）

篙：

撑船用的竹竿或者木杆。

棹：

船桨。

怪生：

怪不得。

遮头：

为头部遮挡住风雨。

使风：

借助风的力量。

5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。

难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。

（三）再读感悟，以画悟情

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

5．汇报展示：

展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。

（四）感情朗读，背诵古诗

1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

3．诵读古诗。

（一）导入，解题

1．板书课题，读题。

2．解题：

“清平乐”是词牌名，并不是题目。

词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。

古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。

“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。

《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

（二）初读，正音

1．自由读词，注意读准字音。

2．难字正音，引导学生读准：

茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥

3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

4．且读且点评，读出韵律节奏。

（三）再读，解意

1．自由读文，自主理解词语意思

2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：

茅檐：

茅草搭的屋子。

醉里：

喝了酒后，微微有点醉意。

吴音：

吴地的方言。

这里泛指南方方言。

相媚好：

彼此之间很亲密和睦的样子。

翁媪：

老翁、老妇人。

锄豆：

在豆田里锄草。

无赖：

音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。

小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。

一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！

这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。

二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！

小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

4．再读全文，学生质难问疑

（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）

（四）精读、悟情

1．教师范读，学生闭目想象画面。

2．请学生自由谈所“看到”的画面。

3．学生自由读，边读边悟。

4．请学生自由谈所悟到的思想感情。

安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

（五）熟读，成诵

1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

2．全班朗读，注意表达思想感情。

3．熟读成诵。

6.《冬阳童年骆驼队》

一、揭题——想象画面

活动一：

1、（板书课题：

冬阳童年骆驼队）谁来读读课题？

你发现这课题跟我们以往的有什么不同吗？

2、再指名读课题，读着课题，你脑海里出现了什么画面？

3、我们一起把这美的画面读出来。

（齐读课题）二、初读——感知画面

活动二：

1、课文围绕“骆驼队”回忆了哪些画面和场景呢？

让我们打开课文，用自己喜欢的方式去读读课文，要求：

读准字音，读通课文，自己喜欢的段落多读几遍。

2、检查自学情况

指名读自己喜欢的段落，正音。

（重点：

“嚼”的两种读音，“卸”的字形）三、合作学习——互相质疑

1、默读课文，想想作者围绕“骆驼队”回忆了哪几个场景.

2、读了课文，你认为作者拥有怎样的童年？

四、小结，完成作业

1、课堂作业第三题2、生字抄写本第二课时

一、导读——回顾画面

1．这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·

童年·

骆驼队》。

想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？

（随机板书）

2．这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。

看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？

二、批注——感悟画面

读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。

那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？

需要同学们认真读书，用心品悟词句。

请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。

你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。

1．学生自主选择语段批注，教师巡视指导

2．说一说你给哪个场景作批注？

怎么批的？

注了些什么？

学咀嚼

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：

那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

（注：

细致、特点鲜明、看得入神）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

我看呆（注：

看傻了，傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。

小作者为什么这样？

（1）说一说你针对哪些词句作了批注？

预想：

样子——丑、长、安静；

动作——磨来磨去、冒、沾；

呆

（2）由这些词语，你看到一个怎样的孩子？

读出天真幼稚的小傻孩。

不同读法：

轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；

重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。

（3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。

那样（），那样（），那样（）。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。

我（），（）。

谈驼铃

（1）议一议：

对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法？

（2）文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。

（出示）

打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛