现代远程教育项目示范教案1Word文件下载.docx
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重
点
、
难
理解“平均分”的含义。
生
分
析
本班学生共有32人，女生12人，男生20人。
基础还是可以，只是有少部分5、6个学生在一年级时基础打得不是很好，现在来学二年级的知识，有些困难，需要老师对这部分后进生加以辅导。
课堂上气氛活跃，学生们能积极地参与到教学中来。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
媒体资源应用设计意图
一、学前准备
1、老师讲故事——猴妈妈分桃子。
2、出示二
（1）班同学准备春游食品的情境图（电脑显示）。
3、让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。
看
听
说
变抽象为直观，让学生们把注意力都集中到一块来，便于教学的开展。
二、探究新知
1、例1，引入平均分。
学生分组讨论分配方案，动手分一分，分好后请代表展示分配结果。
让学生们一起参与到动手、动脑的实践中来。
2、巩固“平均分”。
（1）出示教材13页“做一做”。
（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分，边分边说分的过程。
3、学生尝试平均分物品并独立进行平均分。
学生自己练习。
三、课堂作业新设计
老师出示练习题
学生们动脑、动手做练习。
让学生能多练习。
课
后
小
结
1、本节课能够从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。
2、课堂上以小组为单位，以合作学习为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生之间的互助，给学生提供了自评、互评的时间和空间。
3、教学中重视学生的实际操作，引导学生主动参与操作，使操作成为学生创新的源泉，让新知在操作中产生，让创新在操作中尝试。
尽管有的学生操作不规范，表达不够准确，但学生通过操作发现了平均分的特点，在操作中发挥了自己聪明才智，尤其是在操作中体验了自己的主体作用。
4、充分利用了学具，让每一个学生都能进行操作，在操作过程中体会“平均分”。
《锐角和钝角》
1、使学生会辨认直角、锐角和钝角。
2、让学生感受这三种角的不同点。
3、能够从现实生活中举例。
教学重点难点：
1、正确辨认直角、锐角和钝角。
2、能从现实生活中发现这些角。
这节课学生很认真，仔细地观察，因为在上学期就引入了一点，我怕学生学得糊里糊涂，我就加深让他们认识，结果上新课，学生们想复习一样，很熟悉，达到了预期要的效果。
（出示活动角）这是什么图形？
角的大小与什么有关系？
教师演示转动成直角，问：
你们见过这样的角吗？
这种角就是直角。
学生注意观看
[设计意图]：
通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、合作探索，学习新知
1、教学例3。
（1）、你还在哪些地方见过这种角？
把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）、教师板书画一个直角。
学生观察教师画的角。
（3）、你能制作一个直角吗？
想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）、教师指名汇报制作直角的方法。
并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：
先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、
教学例4
（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？
把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）、学生汇报，并验证方法：
在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
3、
画直角
（1）、你还能用三角板上的直角干什么？
回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
（2）、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？
引导学生归纳总结直角的画法。
学生活动。
通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。
让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。
并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。
三、学习效果测评
1、完成第41页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗？
找到并验证后说给小组的同学听一听。
学生分小组寻找直角并交流。
2、完成第41页的做一做第2题。
教师指导学生独立完成。
指名汇报并要求说出是怎样画的。
学生独立画直角并思考是如何画的。
并汇报说明画法。
通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。
四、课堂总结
这节课我们学习了什么知识？
教师引导学生梳理知识。
你有什么收获？
学生听。
课件展示
1、在认识直角的过程中，学生学起来比较轻松，都能从生活中找到直角。
2、学生都会用三角板画直角，但是直角的顶点画得不够规范。
3、在数角的环节，很多学生都不能完全数出来，教师可以提醒学生先从第一条边出发，数一数有几个角，再从第二条边出发。
《平移》
1、通过生活中的实例引入平移现象，学生可以轻松自然地理解平移现象。
2、通过实例，学生能初步感知平移现象。
3、能在现实生活中找出平移的现象。
1、通过实例，初步感知平移现象。
2、在现实生活中找出平移现象。
这节课学生很认真，仔细地观察，达到了预期要的效果。
电脑显示火车的图片。
告诉学生，火车的运动是平移现象。
学生认真观察。
变抽象为直观。
1、初步感知平移现象。
2、请同学们说说实际生活中哪些属于平移现象。
（小组讨论）
3、全班讨论一下各小组所举的例子是不是平移现象。
4、平移。
（教材第41页下边的图）。
5、做一做。
（129页的学具）。
学生认真听、注意理解。
对知识的理解。
1、教材第43页的第1、2题。
2、教材第44页的第4、5题。
动手做。
对知识加以巩固。
四、思维训练
教材第45页的第7题。
用教材第133页的学具做一做，拉一拉。
学生练习
加深并巩固知识。
1、学生很容易对移动几格产生错觉，会错误地把移动7格理解成两个房子中间的空格是7格，教学中一定要正确引导。
2、学生在格子图中画平以后的图形，存在一定的问题。
很多同学会把图形化变形，或者会斜着画，而且认为两个图形中间空了几格就是平移了几格。
《解决问题》
1、通过实践活动，学生可以理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。
2、使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍”的问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
1、理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
2、用简单的方法来解决简单的实际问题。
1、复习“一个数的几倍”的含义。
2、电脑显示图片。
学生小组交流汇报。
通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
1、出示主题图。
2、摆一摆。
3、例3.
4、做一做（教材第55页）
学生活动、练习。
在尝试、交流中掌握方法。
1教材第56页的第1题。
2、教材第56页的第二题。
学生练习。
通过练习，帮助学生巩固解决问题的方法，提高解决问题的能力。
买一双袜子4元钱，买2顶帽子16元钱。
一顶帽子的价钱是一双袜子的几倍？
学生动手做。
加深对知识的理解。
五、随堂练习
出示课件
巩固知识。
1、在教学的时候，学生很容易和几的几倍是多少混淆，会选用乘法来计算，其实是学生没有理解这个包含的意思，可以通过让学生多说，求15是5的几倍就是求15里面有几个5，用除法计算，从而让学生理解包含的意思。
2、教学后，学生解决这类问题基本上没有什么问题，都能自己搜集信息并解决。
不过，虽然很多学生提的问题比较丰富，但是提出谁是谁的几倍的问题比较少。
《整百整千数加减法》
1、学习整百、整千数的加减法，能正确计算。
2、培养学生解决简单的实际问题的能力，形成良好的思维习惯。
整百、整千数的进位（退）位加减法。
1每名学生说出一个万以内的数，并写出来，同桌互说数的组成。
2、口算。
8+5=
28+10=
15+10=
15-6=
8+9=
认真听，并动口动手。
把抽象的变为直观的，让学生动手实践。
1、学习不进（退）位的加减法。
2、学习进（退）位的加减法。
3、试一试。
独立计算，口说算法。
让学生用眼观察，动手操作。
把抽象的变为直观的，让学生容易掌握。
1、教材第82页的“做一做”。
2、教材练习十七的第一题。
学生观察、动手做一做。
巩固所学知识。
教材练习十七的第二题。
学生动手实践。
对知识加深理解、并巩固知识。
1、为了让学生能够正确熟练地口算，可以采用“说口算”的方法，就是让学生利用口算训练中的题目，先说一说怎么算，再说一说得数，最后全班进行练习比赛。
2、重视算法多样化，培养创新意识。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。
每个学生都有各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的方式，根据自己的特点。
以自己的步调进行学习，都是有效的。
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