七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》知识点 导学案Word文档下载推荐.docx

七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》知识点 导学案Word文档下载推荐.docx

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]表示假设。

鉴赏[jià

nshǎng]也说赏鉴。

鉴别和欣赏（艺术作品、文物等）。

啄食[zhuó

shí

][指鸟]用嘴取食。

和蔼[hé

ǎi]态度温和，容易接近。

恭敬[gōngjì

ng]对长者或宾客尊敬而有礼貌。

质朴[zhì

pǔ]朴实；

不矫饰。

博学[bó

xué

]学问广博精深。

渊博[yuānbó

]（学识）深而且广。

倜傥[tì

tǎng]也作俶傥。

洒脱；

不拘束。

傥（tǎng）。

淋漓[lí

nlí

]1.形容湿淋淋地往下滴。

2.形容畅快。

盔甲[kuījiǎ]古代打仗穿的服装，盔保护头，甲保护身体，用金属或皮革制成。

绅士[shēnshì

]指旧时地方上有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。

人迹罕至[ré

njì

hǎnzhì

]罕：

少。

人很少到的地方。

指偏僻荒凉的地方很少有人来过。

人声鼎沸[ré

nshēngdǐngfè

i]人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。

1.轻捷：

轻快敏捷。

2.缠络：

缠绕联结。

3.高枕而卧：

垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。

4.鉴赏：

鉴定欣赏。

这里是欣赏的意思。

5.人迹罕至：

少有人来。

罕，稀少。

6.和蔼：

态度温和，容易接近。

7.渊博：

（学识）深而且广。

渊，深；

博，丰富。

8.人声鼎沸：

形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。

四、课文分段

第一部分（第①一⑧段）：

描述百草园的无穷趣味。

第二部分（第⑨一㉒段）：

写三味书屋的读书生活。

五、问题解疑

1.“似乎”“确凿”连用矛盾吗？

为什么？

不矛盾。

“似乎”，不确定；

“确凿”，很确定。

看似矛盾，其实不然。

因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；

而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。

2.“有人说，何首乌根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

”这句话运用了什么修辞手法？

有什么表达效果？

这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。

3.第二段的景物描写有怎样的特点？

本段多角度描写景物非常精彩。

第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。

如：

“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。

第二，形、声、色、味俱全。

菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状；

鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；

覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。

第三，层次井然，条理分明。

先用“不必说……也不必说……”，写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，且第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到低再到高写动物。

4.作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什么作用？

插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。

5.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？

试举出一些，并说说运用这些动词有什么表达效果。

运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”“牵”“拉”等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。

6.Ade，我的蟋蟀们！

Ade，我的覆盆子们和木莲们！

……句子表达了作者的什么心理？

运用了拟人手法，把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，表达了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。

7.第23段这里运用了什么描写方法？

有什么作用？

神态、动作描写。

生动地刻画了一位热爱读书、读书陶醉的老先生形象。

五、课文主题

本文用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

同步学案

学习目标

1.学习默读，整体感知，学会一气呵成读文章。

2.抓住景物描写的特点。

3.精读语段，品味语言，学习人物描写的手法。

4.体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。

自主学习

1.作家作品

鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学和无产阶级文学的奠基人。

毛泽东曾评价：

“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”他是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。

文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。

作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；

形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。

三味书屋名称的由来：

据说宋朝有一位名叫李淑的人，在《邯郸书目》中写过以下的话：

“诗书，味之太羹（ɡēｎɡ）；

史为折俎（ｚǔ）；

子为醯醢（ｘīｈǎｉ）；

是为书三味。

”太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。

综合起来的意思是说：

读诗书、史书和名家经典这些书就像品尝用肉做成的佳肴一样。

如果从字面上说，那“三味”是指：

肉汁的味道、肉的味道和肉酱的味道。

另外“三味”也指“布衣暖，菜根香，诗书滋味长。

”

三味书屋有一副对联就是基于上面的意思写的：

上联是“至乐无声唯孝悌”，下联是“太羹有味是诗书”。

2.给下列词语中加点的字注音。

确凿（）菜畦（）宿儒（）倜傥（）

敛（）脑髓（）桑葚（）斑蟊（）

拗（）盔甲（）秕谷（）锡箔（　　）

攒在一起（）人声鼎沸（　　）

3.指出下列句子所用的修辞手法。

⑴油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

（　　）

⑵何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。

（　　　）

⑶也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……（　　）

4.先选词填空，再说说这些动词的表达效果。

薄薄的雪，是不行的；

总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。

扫开一块雪，_______（A．现　B．晾　C．露）出地面，用一只短棒_______（A．架　Ｂ．支　C．撑）起一面大的竹筛来，下面_______（A．洒　Ｂ．放　C．撒）些秕谷，棒上_______（A．栓　Ｂ．系　Ｃ．扎）一条长绳，人远远地_______（A．牵　Ｂ．拉　C．拽）着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_______（Ａ．收　Ｂ．拉　C．抽），便_______（A．捉　Ｂ．逮C．罩）住了。

5.默读课文，整体感知课文。

合作探究

一、初读课文，理清思路

1.百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?

哪一段是中间的过渡段。

2.第1自然段的作用是什么？

说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?

二、精读语段，品读细节

1.体会下列文字所体现出的“乐园”式的趣味。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；

也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围短短的泥墙根一带就有无限趣味。

作者是怎样具体描写百草园的景物的?

2.下面两句话中加红的字能否换为括号内的字，为什么？

（1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。

（2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。

3.请概括《从百草园到三味书屋》课文第10-24自然段的内容。

4.从先生的态度、行为、外貌和人们对他的评价看，这是个怎样的老师？

三、思考主旨，感悟情感

你认为在三味书屋的生活有趣味吗？

从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？

请归纳本文的中心思想。

课堂小结

1

参考答案

合作探究答案

2.zá

oqí

sù

tì

tǎngliǎnsuǐshè

nmá

oǎokuībǐbó

cuá

ndǐng

3.⑴拟人⑵比喻⑶排比

4.C　B　C　B　A　B　C　　

效果：

这一系列动词，不仅准确地描绘出了捕鸟的全过程，而且

写出了儿童捕鸟时那种兴奋欢乐的心情。

初读课文，理清思路

1.讨论并归纳：

（1）百草园：

从开头到“来不及等它走到中间去。

（2）三味书屋：

从“出门向东”到完。

（3）过渡段：

第9自然段“我不知道为什么家里的人……”

2.第一段是总说百草园是我的乐园。

说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。

前一句话是用大人的眼光来看的。

“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；

“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。

后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。

所以不矛盾。

精读语段，品读细节

1.“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包含其中了。

（1）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

（让学生理解：

光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。

）

（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

（让学生分别找出相关内容）

形：

肥胖、高大、臃肿、小球

声：

长吟、弹琴

色：

碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

味：

又酸又甜。

春景：

桑葚、菜花。

夏景：

鸣蝉。

秋景：

蟋蟀的叫

（3）层次井然，条理分明，活泼多姿。

先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；

由低到高写静物，再由高到地写动物；

整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。

（4）从修辞手法的角度看：

有比喻：

（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。

有拟人：

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。

2.

（1）不能换。

“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，“停”字就无法表现这种情态。

（2）不能换。

因为“窜”字既写出了鸟儿的机灵轻捷，又表现了“我”对叫天子的羡慕之情，而“飞”就不具备这一效果。

3.三味书屋的位置、陈设、礼节；

提问“怪哉”；

后园寻趣；

师生读书；

做戏描绣像。

4.态度谦和、容易接近，文雅，方正、质朴、博学。

思考主旨，感悟情感

全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。