课题申报书基于智能终端的移动学习资源开发与应用研究Word下载.docx

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申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

146232255

课题设计论证

（1）本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

k国内外研究现状

移动学习（MobileLearning）依托现代移动通信技术，学习者通过智能移动终端进行个性化协作学习的新型学习方式，他能有效整合无线移动通信技术和E-Learning领域的相关学习理论，能够很好的支持学习者随时随地利用手持终端和无处不在的无线移动通信网络获取学习资源并实现学习计划，同时还实现了学习者之间以及与教师之间的互动。

移动学习它是一个全新的研究领域，被认为是一种未来的学习模式当前，国内外对移动学习的研究逐渐向多角度、多层次、多元化方向发展。

国外研究起步较早，主要集中于欧美等发达国家，研究的主体主要是希望将移动学习推向市场的移动学习开发商和以改善学校教育、帮助学习者实现有效学习为目的包括高等学校在内的各类教育机构，有很多关于移动教育的研究项目，比较有影响的有美国的WireIessAndrew项目和SLL开发的移动学习模式、英国M-

Iearning项目、瑞典C-Notes应用程序、日本PocketEijiroWap站点等。

在国内，移动学习作为一种全新的学习方式还处于起步阶段，与移动学习以及移动学习资源建设相关的研究和应用还很匮乏，主要是由一些M-learning提供商发起，他们的目的主要是要把这些设备推向市场。

而真正意义上的由教育机构发起的学术性研究团队还不多见，专业的研究队伍并未形成，机制还不完善，不同高校的专业人员共同合作组成的团队研究并未形成。

从国内外的研究现状来看，对于移动学习的学习模式、技术支持、学习内容等方面都有研究，尤其是对于面向智能移动终端的学习资源的具体开发以及如何让这些教育资源更有效的在移动学习平台上为学习者服务等应用研究还处在起步阶段，随着信息技术和多媒体技术的不断发展，移动学习中教学资源的种类的不断丰富，其应用渠道也会逐步拓宽，如何开发出更适应现代移动学习需求的移动教学资源以及如何使这些资源得以有效应用将成为研究的主要方向。

2、选题意义和研究价值

教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出构建完备的终身教育体系，终身学习的学习体系的建立必然需要形成为一种与传统学习不同的能够符合终身学习要求的学习方式。

移动学习具有学习的方式、时间、地点、主体有灵活多变的特性，使人们对终身学习的愿望得以灵活实现。

基于智能终端的移动学习资源开发与应用进行深入的研究将对学习资源的有效整合起到促进作用，有助于教育模式的发展与改革，有效支持每个学习者的学习向个人化、合作化、终身化方向发展。

这一课题的研究有利于移动学习理论的系统化、学科化，有利于移动学习方式的多样化、丰富化，指导人们更好地开展移动学习活动，其研究价值：

（1）开展移动学习资源的开发研究，有利于解决课程教学资源不足的问题，有利于为学生自主、合作、探究式学习课程提供资源平台，实现以“教”为主向以“学”为主的教学方式的根本变革；

（2）开发的校本课程及探究性学习资源，能满足学生对知识的更广泛的需求，切合实际，能在任何时间，任何地点进行学习，解决了上课时间、上课地点难以保证等问题；

（3）能切实提高学生的信息素养、创新意识和实践能力，真正把素质教育落到实处；

（4）通过对典型课程移动学习资源的开发研究，组建课程移动学习资源库，利用网络的便利性，还能为农村中小学现代远程教育提供资源支持，为全面提高教学质量，实现教育均衡发展；

（5）结合具体课程开发移动学习资源库，积累有价值的理论根据和实际运作经验，为其它学科提供相关研究借鉴。

（2）本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1、研究目标和研究内容

移动学习资源基于短信资源的教学资源、基于Wap站点的教学资源以及基于课程和软件的教学资源开发，这些资源以文本、图片、视频等形式在移动终端上呈现，不仅需要技术和硬件的支持，还需要整合优质的学习资源和现代化的教育学习理论，研究目标和内容主要包括：

（1）结合当前智能移动终端的特点，对适用于移动学习的学习理论进行分析和研究，同时还对学习资源的呈现形式相关的一些技术进行了研究，主要是视频播放机制和流媒体服务器搭建等；

（2）结合移动学习以及移动学习者自身的特点，对移动学习资源的设计原则和开发思路进行了分析和研究；

（3）在关键技术理论分析和移动学习教学资源设计研究的基础上，分析研究了移动学习资源设计的客观需求和主要呈现形式，最后结合《计算机应用基础》网络课程对整个移动学习资源进行具体的分析、设计与实现，同时还对该移动学习系统进行测试，以验证系统功能的可用性。

2、主要观点和创新之处

（1）移动学习是一种全新的教育形式，它必将为人类建立终身学习体系，促进教育的规模化和个别化作出贡献。

但也必须指出，移动学习并不能、也不会取代任何一种教育形式，尤其是传统教育，它旨在提升与丰富已有学习资源和学习机会；

（2）基于网络的课程移动学习资源的建设，将有助于改变教师的传统教育观念，提高教师的教育技术能力和信息素养的培养，推动课程的教学；

（3）基于网络的课程移动学习资源的建设，能进一步降低学习成本，使移动学习普及；

（4）课程移动学习资源建设好后，能融正式学习与非正式学习于一体，课堂学习与课外学习相结合，解决学习（如校本选修课程）上课时间、场地不能保证等问题，这将是对课程学习模式的全新探索。

（5）从应用层面上的基于wap浏览连接的移动学形式，能为其它学科移动学习环境搭建和移动学习资源的开发提供一般参考模式。

（3）本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1、研究思路和方法

（1）研究思路

本课题计划用两年时间内完成，结合本单位实际情况开展，以建构主义理论、课程改革理论、现代教与学的理论为研究的理念依据，以现代教育技术、移动学习为研究的技术指导，探索移动学习资源开发和应用的模式和方法。

本课题对面向移动学习教学资源的开发和应用两方面展开研究，以目前国内外对移动学习相关概念的界定和研究现状为基础，分析移动学习的技术支持和市场用户需求，论述开发什么样的移动学习资源以及如何开发移动学习教学资源；

在应用方面，以学习者和移动学习特性为指导，对学习资源的应用模式提出一些设想，并从宏观上描绘设计出移动学习资源的应用流程。

（2）研究方法

采用的主要研究方法有：

定性分析法，通过研究国内外目前对移动学习的相关槪念，用定性分析法在归纳移动学习的基础上对移动学习的槪念做出恰当界定；

文献检索法，通过查阅文献了解国内外移动教育研究在移动学习资源建设方面的最新动态，了解移动学习的相关理论和技术；

比较分析法，对于移动学习方式和传统移动学习的区别，本文采用比较分析法更透彻的分析传统教学中的缺陷与移动学习更适应时代需求的原因；

调查法、案例分析法，国内外有诸多移动学习研究项目，文章通过调查分析这些案例试图借鉴其中宝贵经验，为移动学习教学资源的开发总结出相关开发原则，找出开发应用中存在的问题并提出合理设想。

2、技术路线和实施步骤

（1）技术路线

遵循教育部制定的《教育资源建设技术规范》、《现代远程教育技术规范（教学资源相关部分）》等规范要求，制定移动学习资源开发原则和开发流程。

在充分了解学习者知识需求的基础上，架构出课程移动学习资源平台（同时具备前台显示及后台管理功能），这样方便教师开发的资源能得到及时更新。

基于Web平台，采用HTML格式，能用IE浏览器及wap浏览器进行访问浏览。

使用移动智能终端（如智能手机，PAD掌上电脑等）通过访问学习资源，同时能对资源参与评论和参加些话题的讨论等。

⑵实施步骤

第一阶段：

课题准备阶段（2014.09——2014.10）

完成课题研究方案的设计和论证工作，根据课题研究内容收集当前国内外相关文献和研究发展动态；

组织课题研究团队，进行课题相关理论学习，初步讨论并制定课题实施方案；

根据课题研究的需要配齐所有硬件设备及教材，为课题研究的开展提供物质基础和理论依据。

第二阶段：

课题实施研究阶段（2014.11——2016.07）

制定深入的研究方案，布置实验研究的具体工作，全面开展研究工作，加强阶段性调控管理，及时对开发的学习资源成果进行鉴定评审，搞好阶段性评估。

积累研究过程中的各种有关材料，及时总结成果，撰写并公开发表相关论文。

第三阶段：

课题总结验收阶段（2015.08——2016.09）

完成研究计划，迎接上级部门结题验收，成果推广。

对课题研究情况进行全面仔细的回顾，撰写研究报告，对所取得的成果进行全面总结。

课题可行性分析

（1）已取得的相关研究成果和主要参考文献

1.已取得的相关研究成果

（1）2008年湖南省教育规划课题“基于数据挖掘的网络个性化教学平台的构建研究”的研究；

（2）2010年广东省教育科学“十一五”规划课题《校企合作背景下高职计算机专业基于工作过程导向的课程体系开发与实践》已结题；

（3）2012年教育部高职高专计算机类教指委规划课题《探行校内生产性实训中心建设，创新高职计算机类专业实践课程体系》已结题；

（4）2014年佛山市安讯智能科技有限公司横向课题《基于任务协同与资源差异化设计的物流信息平台》在研；

（5）2014年广东高层次人才科研项目《面向中小企业的基于RFID的智能管理应用系统研究》在研；

（6）2011年市科技局计划项目《3G移动通信网络智能优化系统设计》已结题；

（刀《计算机联锁》教学软件获省第八届优秀教学软件课件一等奖；

（8）《净水工》教学软件获省第八届优秀教学软件课件一等奖。

2.主要参考文献

（1）中国移动学习联盟（http:

//www.yidongxuexi.com/）

（2）王建华.移动学习理论与实践[M].北京:

科学出版社,2009.10

（3）顾小清.终身学习视野下的微型移动学习资源建设[M].华东师范大学出版社,2012.7

（4）移动学习资源开发（

（5）HTML5中国（http:

//www.html5cn.org/）

（2）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

课题负责人是985院校毕业的研究生，硕士、副教授，有较丰富的科研教研课题和项目设计开发经验，曾主持或主要参与教育部项目

“铁道线路维修与大修”建设、广东省“十二五”教育规划课题

“校企合作背景下高职计算机专业基于工作过程导向的课程体系开发与实践”的研究、湖南省教育规划课题“基于数据挖掘的网络个性化教学平台的构建研究”的研究、市厅级课题“城市社区信息化建设发展研究”、广铁集团“铁路干培管理系统”研究与开发，同时主持“基于工作过程导向的计算机多媒体技术专业课程体系改革”、“高职计算机类专业考试模式改革与创新人才培养的研究与实践”、“网站美工设计精品课程”、“游戏场景设计网络课程”等多个院级教研教改项目研究和建设，在专业核心期上发表教研科研论文20余篇，主编、参编高职规划教材5本。

本次课题组成员，都是学院的中青年骨干教师，是教学、科研教研的中坚力量，主持和参与了多个的科研和教研教改课题，能为课题提供有力的技术支持。

课题组中有5位高级职称的教师和企业兼职教师，他们都有企业工作经历和丰富的教学经验，在智能终端、移动学习、学习资源开发颇有见地，善于反思、总结，具有较高的理论水平，在各级刊物上发表过多篇论文。

本课题组成员平均年龄40岁以下，都接受过正规的专业教育和培训，且都属于精力旺盛、专业能力强的中青年骨干教师，正值从事科研教研工作的黄金阶段。

从能力上看，每个人各有所长，在各级各类活动、竞赛中屡获殊荣，他们之间紧密结合、协作攻关，力求形成最大合力，保证课题研究的顺利实施。

（三）完成课题的保障条件

我校在培养高职人才、课程开发、资源库建设等方面有较深厚的积淀，取得了很多成功经验，并且系统地开展过大量研究，积累了丰富的相关研究成果。

我校还与全国众多高职院校一直保持着广泛的交流，合作开展过多项全国、省、市教育课题研究，拥有广泛的、可籍以进行深度调查研究的资源。

本单位鼓励教职员工积极进行教学研究与改革，对教学改革的课题和同级的科研课题同等重视，在人员配备、研究时间、资料设备上均有充分保障。

每年校内均立项教改和现代教学技术应用的有关课题，并资助一定的经费来支持研究。

鼓励教师积极申报各级的教学改革课题，对上级的课题均按要求给与配套经费，学校还同时提供足够的人力、物力和其它支持条件，为课题研究工作的顺利完成提供保障。

预期研究成果