7苏教版一年级上册精美教案Word格式.docx
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指定多位学生口述不同的拿法。
教师对出现的不同想法都给以鼓励，再让学生说一说现在左手拿了几朵，右手拿了几朵？
3.讲述：
通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。
今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆的活动中学习新的数学知识——分与合。
（板书课题）
二、引导探究：
1.教学4的分与合：
（1）依次出示4只桃、2只盘子
谈话：
这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？
请你用4个圆片代表4只桃，在自己的桌子上试着摆一摆，怎样将它们放入2只盘子里？
（2）引导思考：
根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗？
4有不同的分法。
让两位学生在讲台上用桃和盘子分别演示自己的摆法，并根据自己的摆法说一说。
教师根据学生的说法相机板书4的分合式子。
（3）提问：
我们发现4有不同的分法，动一动你面前的圆片，你能得到4的其他分法吗？
再说说4可以分成几和几。
（4）学生活动后提问：
4有好几种分法，如果让你说出4的所有分法，一个都不漏，你会按照怎样的顺序说？
学生思考后，在小组里交流自己的想法，同时要求每个小组在小组长的带领下讨论好的方法。
（5）讨论。
你知道几和几合成4？
指着分的式子表述4的合成。
2.教学5的分与合。
（让学生自己发现）。
（1）提问：
5可以分成几和几？
一共又几种分法？
你打算用什么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。
（1）通过摆圆形，探究5的分合。
（2）让学生四人一组交流得出的结论。
（3）小组内推荐一名组长说出探索结果。
（4）自己选择喜欢的方法记住5的分合。
（2）全班交流探索的结果，对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。
（3）让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。
三、巩固深化。
1.想想做做第1题
谈话：
今天小朋友们真聪明，通过自己的探索知道了4可以分成几和几，
4可以分成几和几。
那么2和3可以分成几和几呢？
请同学们把书翻到第31页，看第1题，方框里该填什么数呢？
请你用自己的圆片先摆一摆，再填一填。
组织学生交流，教师依次板书。
让学生从分与合的角度分别说一说2、3的分与合。
2.想想做做第2题（对数游戏）
（1）教师请一个小朋友合作介绍规则：
桌面上写着4，老师拿出1个花片，你拿出几个花片与老师的合成4？
老师拿出3个呢？
（2）同桌进行游戏，要求轮流先出，后出的人一边出一边说几和几合成几？
（3）如果桌面上写上5呢？
同桌之间继续游戏。
3.想想做做第3题
学生做完后互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生改正。
组织学生交流每节车厢上填了什么数，是怎样想的？
引导学生观察填好的结果，体会简单规律。
4.想想做做第4题
你能看出每一横排里图形的排列规律吗？
请你按这个规律接着画下去，画满为止。
学生画完后，互相说说是怎样画的？
5.想想做做第5题
指导学生规范地写数，写得不够好的可以多写几遍。
四、课堂小结：
通过今天这节课的学习，你知道了什么？
是怎么知道的？
还想知道什么？
教学反思：
在具体的分与合的操作中体会分与合的思想。
知道分与合也是一种认识事物的方法。
要学生学会几种不同的分法，感受学习过程，感受分与合的对立统一。
学生在生活中经常用两手拿东西，，以动手拿一拿的方法来引导，让学生体验到举手之间都有数学的学问，激发学生的学习兴趣。
然后进行自主探索学习，选择自己喜欢的方法记住5以内的分合。
学生摆学具做游戏的方法进行练习。
提高学习兴趣，增强合作意识。
看图理解车头上的数与车厢的数的关系。
学生自己找规律填写。
最后学生看结果读一读。
6、7的分与合
（第2课时总第24课时）
教学内容:
教科书第32页的例题，第33页“想想做做”第1～4题。
教学目标:
1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2.发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3.体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
教学重点：
通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。
教学难点：
如何有序地掌握6、7的组成。
多媒体课件
一、创设情境，自主探索：
设疑：
茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。
6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?
三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。
提问：
看着一个同学的分法。
可以有几种说法呢?
说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。
（教师板书“6的组成”）。
二、动手操作，尝试练习
茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?
有几种分法?
能按顺序有条理地分一分吗?
请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。
填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。
三、活动游戏，应用巩固：
1.“想想做做”第1题（连一连）。
讲述：
茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2.“想想做做”第2题（说一说）。
同桌互相说一说。
3.“想想做做”第3题（对口令）。
师生玩6的对口令：
教师出手势2，说：
“我说2”，学生出手势4说：
“我说4，6能分成2和4。
”学生之间玩7的对口令。
可以让学生两人一组，按题意进行对口令的游戏。
4.“想想做做”第4题（吃螃蟹）。
同学们口令对得那么好。
茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?
谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
5.“想想做做”第5题可以先数出每层的根数，再分别回答教材提出的两个问题。
四、揭示课题，巩固应用：
黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?
教师板书课题：
6、7的分与合。
五、激励评价，游戏引申：
叙述：
今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
（教师先与学生猜，同桌之间再猜）
通过学生的动手操作、游戏活动、合作学习，让学生主动参与，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习、自主探索、合作交流的能力以及动手实践的能力。
在课始学生把三种分法按顺序排列，找每种分法有几种说法，都是通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了学生交流合作的精神。
指名板书给学生提供了展示个性的机会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。
练习三
（第3课时总第25课时）
教科书第34页第1—5题。
教学要求：
1.巩固2—7各数分与合的知识。
2.进一步培养学生追求科学思想的意识。
一、复习：
1.谈话：
这两节课我们学到了哪些知识？
2.练习说2-4的分与合。
（1）指名说2-4的分与合，每个式子都是先说分再说合。
学生练习
（2）集体说5的分与合。
按2可以分成1和1，1和1组成2；
3可以分成……的顺序说。
（3）先互相说再指名按顺序分别说6、7的分合。
二、练习：
1.练习三第1题。
（1）带领学生读题目要求。
（2）没有草莓怎么分？
（用学具代替）提醒学生要有顺序地操作、思考，再提醒学生由一种分法推想出另一种分法。
2.练习三第2题。
谁知道第2题是让我们干什么的?
学生各自填写，教师辅导有困难的学生。
集体订正。
3.练习三第3题。
下面我们来做个游戏。
请同学们拿出课前准备的数字卡片。
左边的同学拿2、3、4、5、6、7各一张，右边的同学拿两张1，两张2，两张3以及4、5、6、7各一张。
左边的同学任意拿出一张，右边的同学要拿出两张，这两张上的数合起来要与左边的同学拿的那张上的数相同。
并且说这个数可以分成几和几，几和几合成这个数。
左右同学交换卡片再做这个游戏。
4.练习三第4题。
谁知道第4题是让我们干什么的？
各自填写，教师辅导有困难的学生。
5.练习三第5题。
谁知道第5题是让我们干什么的？
最好怎样填写才不会遗漏？
各自有次序地填写。
同桌交流填的结果。
三、总结：
这节课我们主要练习了哪些内容？
你有哪些收获？
综合练习
（第4课时总第26课时）
补充习题的有关内容。
1.熟练掌握2-7各数的分与合，能说出各数的组成，加深对2-7各数的认识。
2.使学生在活动中体会分与合的思想，，能注意分与合时物体的顺序，能有序地分合物体。
2-7各数的分与合
一、揭示课题：
同学们我们已经学习了2-7的分与合，你能掌握了吗？
今天我们再来练习有关的知识。
二、练习设计与指导：
1.摆一摆、填一填。
☆★★★★★★☆☆★★★★★☆☆☆★★★★
777777
□□□□□□□□□□□□
△△△△△▲△△△△▲▲△△△▲▲▲
666666
生独立填写，同桌可以讨论。
指名说说答案，按照分与合的组合式子说
带领大家读一读
2.哪两朵上的数合起来是7？
连一连。
生读出云朵上的数，先独立思考。
动手连一连，指导学生用尺子
集体交流，说说几和几合成7.
同桌练习说
1
3
2
3.
6
7
学生独立先填写，想想6、7的组成再填
师强调可以动手摆摆看
指名生读一读
4.涂一涂。
□□□□□□□
（1）给右边2个□涂上红色，从左边起给第3个涂上蓝色。
（2）一共有（）个□，还有（）个□没有涂色。
师指导学生理解题意后学生填空。
集体核对结果
引导学生分清“左边”、“右边”，“第几”和“几个”的区别。
指导个别学生订正错误。
三、课堂总结：
做2到7的分与合时，要充分动手摆一摆，养成按顺序思考的良好习惯。
8、9的分与合
（第1课时总第27课时）
教科书第35页例题，第36页想想做做1—3题。
1.体会分与合思想，初步掌握8、9的分与合，加深对10以内数的认识。
2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
掌握8、9的分与合，加深对10以内数的认识。
教学难点：
能按顺序排列并记忆8、9的分与合。
多媒体课件、圆片、数字卡片、学生准备圆片。
启慧
教学过程：
一、游戏引入：
小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。
我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。
然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片，相信吗？
想不想来试一试？
师生一起做游戏，连续做两次。
老师为什么猜得又对又快呢？
你能猜出其中的秘密吗？
（袋子里一共有8个花片）
小朋友猜得对。
老师知道袋子里一共有8个花片，是根据8的组成想出还有几个花片的。
如果小朋友学了8的分与合，也能猜对。
二、探索新知：
1.8的分与合
（1）谈话：
请同学们拿出8个花片，排成一排（出示课件），就像这样。
（播放课件声音）每次（按顺序）移动一个花片，可以分成几和几？
（2）小猫是这样分花片的（课件展示），同学们，请你们也像小猫这样移动一个圆片，看一看，这时8分成了几和几？
（8分成了7和1--同时课件分成）小猫又是这样说的（8可以分成7和1，7和1合成8）同时板书8
把书翻开到第35页，71
把你刚才分的结果也像这样填写在书上，并且说一说。
（3）小猫这次按顺序又移动了一个花片（课件展示），请你们照小猫这样按顺序再移动一个花片，看一看，这时8分成了几和几？
把你分的结果填在书上的方框里。
请一位同学把你刚才填的用分与和说一句话。
同时板书8
62
（4）师：
同学们，你们会按顺序再移动一个花片吗？
（学生移动花片）（同时请一位同学上黑板按顺序移动一个）你有什么发现？
说一说，把结果填写在书上同时生板书8
53
（5）按顺序再移动一个呢？
试一试，并把结果写下来，生移动，并板书8
44
（6）师：
你们是这样写的吗？
（把生的板书重新向上写）指名说一说分与和
（7）启发学生思考：
看着这几种结果，你还能想到什么？
指名回答：
由8想到8（随即在下面板书1，7）指名问：
由8想到？
711762
（学生填写）
（8）谈话：
你能很快记住8的分与合吗？
先自己记一记，再说给同桌听。
（9）小结：
像我们刚才那样，每移动一个花片，就能很快得到8的4种不同分法，再由前三种分法想到8的另外3种分法，这样有利于我们记忆8的分与合。
师：
刚才呀，8的分与合同学们学的都很不错，大家有没有信心向更高一层挑战？
2.自主探索9的分与合
（1）教师把9个正反颜色不同的圆片在黑板上排成一排，都是正面朝上。
（2）师：
下面我请一位同学上黑板，来按顺序每次翻动一个圆片，翻好后，大家就一起说9可以分成几和几，几和几合成9，好吗？
把你所说的写在书上，同时在下面写下另一种分法
（挂小黑板）
（3）学生熟记8与9的分与合
请同学们闭上眼睛，用你喜欢的方法记一记8，9的分与合。
谁能按顺序说出8（9）可以分成几和几，几和几合成8（9），（闭眼汇报）并告诉大家你是怎样记的。
三、巩固练习：
1.拍手游戏：
刚才小朋友们学的都不错，下面我们来做一个拍手游戏。
要求小朋友们拍手的次数和老师的合起来是8，有没有信心拍得准？
（1）师：
（边拍边数）小朋友们，想一想，你们应该拍几下？
（几秒后）开始
现在老师不数直接拍，请大家仔细听好，（过几秒后让生齐拍）
2.想想做做第1题：
哪两张卡片上的点子数合起来是8？
哪两张合起来是9？
学生在小组内用卡片练习
全班交流，指名汇报
3.想想做做第2题：
对口令游戏
学生明确游戏的规则后同桌练习
指名学生练习
要求学生课后自主练习，达到熟练程度。
4.想想做做第3题：
观察：
每个中国结上有几个数？
有什么特点？
你能根据数的分与合填出缺少的那个数吗？
学生独立填空完成
全班交流，核对结果。
四、课终总结：
这节课，同学们学得开心吗？
你学到了什么本领？
（板书课题）
10的分与合
（第2课时总第28课时）
教科书第37页例题，想想做做第1—3题。
1.通过动手操作和合作交流，自主发现并掌握10的分与合。
2.经历探索10的分与合的过程，体会分与合的思想，发展初步的动手操作能力、数学思考能力和语言表达能力。
3.在参与学习活动的过程中，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。
探索并掌握10的分与合。
多媒体课件。
一、游戏引入：
然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片。
想玩这个游戏吗？
师生一起做游戏，连续做三四次。
（袋子里一共有10个花片）
老师知道袋子里一共有10个花片，是根据10的组成想出还有几个花片的。
如果小朋友学了10的分与合，也能猜对。
二、自主探索：
1.初步感知。
要求：
请小朋友拿出10个花片，把10个花片分成两个部分，一边分花片一边想，10可以分成几和几。
学生按要求活动，教师巡视，并对个别学生进行指导。
反馈：
你是怎样分的？
（指名到磁性黑板上分一分，一边分，一边说10可以分成几和几，按先无序后有序的顺序组织反馈）
揭示课题：
10的分与合。
2.有序探索。
×
小朋友能有次序地说出10可以分成几和几，真了不起！
小朋友也能像这样有次序地找出10可以分成几和几吗？
拿出课前老师发给大家的作业纸，看图上有5串珠，每串都有多少个珠？
你能有次序地分一分、涂一涂吗？
先和同桌的小朋友商量一下可以怎样涂，再涂一涂、分一分，并把分得的结果填在下面的方框里。
101010
∕＼∕＼∕＼
□□□□□□
1010
∕＼∕＼
□□□□
学生活动，教师参与。
你是怎样涂，怎样填的？
（用实物展示台展示学生分的结果，师生共同评价）
根据学生的回答，板书：
有不同的方法吗？
（学生中可能出现不同的涂法，如：
可以从左边开始涂，也可以从右边开始涂；
可以先涂1个，也可以先涂9个）
追问：
你还能想到什么？
（根据10可以分成几和几可以想到几和几合成10）谁能有次序地说出几和几合成10？
（指定两三个学生按顺序说出几和几合成10）
你能很快记住10的分与合吗？
擦去黑板上方框里的数，提问：
谁能按顺序说出10可以分成几和几，几和几合成10，并告诉大家你是怎样记的。
大家都记住了吗？
（记住了）请同桌的两个小朋友互相检查，我背给你听，你再背给我听。
三、巩固应用：
1.猜一猜。
出示10块糖，谈话：
小朋友看，这里有10块糖，老师把这10块糖分在两只手里，不让大家知道每只手里有几块糖，你能猜出老师每只手里有几块糖吗？
（把糖分在两只手里，握紧拳头，让学生猜）
小朋友想玩这样的游戏吗？
同桌两个小朋友一起用圆片玩一玩。
一个小朋友拿圆片，另一个小朋友猜，然后再交换玩一次。
学生活动
2.做“想想做做”第1题。
先让学生在书上用线连一连，再组织反馈。
3.做“想想做做”第2题。
课件出示题目，谈话：
一列火车从很远的地方开了过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把少掉的这些数填完整吗？
请小朋友在书上填一填。
学生练习后，指名说答案，集体校对。
4.做“想想做做”第3题。
找朋友。
我们再来做个游戏，请小朋友拿出1~9这9张数字卡片。
老师拿出一张卡片，小朋友要很快从自己的卡片中找出一张卡片，使你拿出的卡片上的数和老师拿的卡片上的数合起来是10，并把你的卡片举起来给老师看，说出几和几合成10。
看谁第一个举起卡片。
师生一起做游戏。
还想做这个游戏吗？
请小组里的小朋友一起做这个游戏。
一个小朋友先出卡片，其他小朋友找出合适的卡片；
再换一个人出卡片，像这样轮流进行。
看哪个小组合作得最好。
小组活动后，评出合作最出色的小组。
四、课堂总结：
这节课你学得开心吗？
你有什么收获？
10的记忆儿歌：
一九一九手拉手
二八二八好朋友
三七三七点点头
四六四六一起走
五五凑成一双手
练习四
（1）
（第3课时总第29课时）
教科书第38页第1—3题。
1.巩固8—10各数的分与合。
2.进一步培养学生科学的思想方法。
熟练运用8—10的分合式解决问题。
一、复习：
（1）指名说8的分合式。
说完分的式子，再说合的式子。
（2）集体说8的分合式。
按8可以分成1和7，8可以分成2和6。
。
的顺序说。
（3）互相说8的分合。
（4）按同样的方法教学9、10的分合。
二、练习：
1.练习四第1题。
（2）没有蘑菇可以怎么分？
（用学具代替）提醒学生要有序地操作、思考，再提醒学生由一种分法推想出另一种分法。
（3）指名学生说说是怎样分的，再互相说说。
（4）写出各种分的式子。
（5）说说几和几合成8，几和几合成9.
2.练习四第2题。
做猜数的游戏。
四人一组，先由一人在纸上写好10的一种分法，盖起来，让其他同学猜。
然后换一人写，其他同学猜。
再分别写9、8的分法。
3.练习四第3题。
下面我们再来做个游戏。
两人一组，一人拿出写着8、9、10的卡片任意一张，另一人用卡片摆一摆，再看看有几种摆法。
两人再交换做这个游戏。
三、总结：
练习四
（2）
（第4题总第230课时）
教科书第38—39页第4—7题。
1、巩固8—10各数的分与和。
2进一步培养学生的科学的思想方法。
1.指名说8的分合式子。
2.集体说8的分合式。
按8可以分成1和7，8可以分成2和6……的顺序说。
3.互相说9的分合。
4.集体说9、10的分合。
1.练习四第4题。
问：
谁知道第4题是让我们干什么的？
2.练习
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