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D．欲望内驱力

8．根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（）。

A．长时记忆

B．情境依存性记忆

C．程序性记忆

D．工作记忆

9．最近发展区理论的提出者是（）。

A．维果茨基

B．布鲁纳．

C．加涅

D．桑代克

10．根据机能类型说，人的性格可以分为理智型、情绪型和（）。

A．内向型

B．意志型

C．独立型

D．孤僻型

11．被公认为西方科学教育心理学奠基人的是（）。

A．梅伊曼

B.桑代克

C．荣格

D．贾德

12．某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上，由此可以断定，他的成长可能处在（）阶段。

A．关注生存

B．关注情境

C．关注学生

D．关注自我感受

13．教育心理学研究表明，学习动机可以通过两条途径来形成，其中主要考虑如何使学生原有学习需要得到满足，属于（）。

A．直接转化途径

B．间接转化途径

C．直接发生途径

D．伺接发生途径

14．“亲其师，信其道”主要表明了（）的作用。

A．道德认识

B．道德情感

C．道德动机

D．道德意志

15．对一定对象的指向和集中是（）。

A．记忆

B．感觉

C．注意

D．思维

二、填空题（本大题共20个空，每空1分，共20分。

1．归因理论是从_____来阐述行为动机的。

2．学习动机的两个基本成分是_____和_____。

3．“身教重于言教”是_____的作用在教育实践中的表现。

4．学习策略的使用依赖于学生的_____和_____的充分发挥。

5．20世纪60年代，西方教育心理学比较注重_____，注重为学校教育服务。

6．在教学过程中，教师设计_____，组织_____，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。

7．特殊教育必须注意内容、_____和环境的变革。

8．儿童过度焦虑反应同儿童的焦虑性人格特质以及家庭、_____的影响有密切关系。

9．斯金纳是美国著名的_____心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：

_____和_____。

10．操作性条件反射的核心是_____。

11．从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏_____，跟随他人行动的现象。

12．根据皮亚杰和柯尔伯格的研究，要改变或提高个体的道德水平，必须考虑其接受能力，遵循______的循序渐进原则。

13．态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的_____。

14．痕迹衰退说认为遗忘是由_____引起的，消退随时间的推移自动发生。

15．_____就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。

三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分。

1．简述程序教学所遵循的主要原则。

2．简述如何进行创造性的培养。

3．简述记忆系统及其特点。

4．简述知识学习的类型。

5．简述维纳的成败归因理论。

6．简述态度与品德的关系。

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。

1．联系实际，谈谈三种直观教学形式的优缺点。

2．试论教师的劳动是一种创造性的劳动。

一、单项选择题

1．A[解析]自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。

正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。

2．A[解析]上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几．个观念的基础上学习一个包容性程度高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。

3．C[解析]弗洛伊德是奥地利精神病医生及精神分析学家，精神分析学派的创始人。

4．C[解析]手段目的分析是纽厄尔和西蒙提到的最重要的通用的问题解决启发式策略。

5．A[解析]自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。

6．C[解析]题中所述是刺激泛化的定义。

7．C[解析]自我提高内驱力是成就动机的组成因素之一，是个体想通过自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。

题干所述是指学生的自我提高内驱力。

8．C[解析]根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。

根据记忆的内容和对象可以将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。

根据信息保持时间的长短可以将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

9．A[解析]最近发展区由维果茨基提出，指学生现有水平与即将达到的发展水平的差异。

10．B[解析]培根根据智力、情感、意志等三种心理机能把人的性格分为理智型、情绪型和意志型。

荣格根据个人心理活动倾向把人的性格分为内向型和外向型。

阿德勒根据独立和顺从的程度把人的性格分为独立型和顺从型。

11．B[解析]美国心理学家桑代克在1903年写作的《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，奠定了教育心理学发展的基础。

他因此被公认为科学教育心理学的奠基人。

12．B[解析]美国学者费朗斯?

6?

1傅乐认为教师所关注的事物是依一定的顺序更选的，呈现为教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、对学生关注四个阶段。

教学情境关注指对自己的教学表现的关注，教师关注学生的学习成绩实际上是对自己教学表现的一种关注，故题干所述是教学情境关注。

13．C[解析]可利用直接发生和间接发生两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。

14．B[解析]道德情感是个人道德意识的构成因素。

指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎、好恶等心理体验。

15．C[解析]注意通常是指选择性注意，即注意是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。

它是人的感觉和知觉同时对一定对象的选择指向和集中。

二、填空题

1．结果

2．学习需要学习期待

3．替代性强化

4．主动性能动性

5．结合教育实际

6．教学情境教学活动

7．技能

8．环境

9．行为主义应答性行为操作性行为

10．无关刺激

11．认识与体验

l2．先他律后自律

13．心理倾向

14．记忆痕迹衰退

15．生成性学习

三、简答题

1．[参考答案]

程序教学所遵循的主要原则有：

（1）教材分为小步子；

（2）学生对所学内容反应积极；

（3）反应后有即刻反馈；

（4）尽量低的错误率；

（5）教学允许学生自定步调。

2．[参考答案]

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。

①创设宽松的心理环境，

②给学生留有选择的余地；

③改革考试制度与考试内容。

（2）注重创造性个性的塑造。

①保护好奇心；

②解除个体对答错问题的恐惧心理；

③鼓励独立性和创新精神；

④重视非逻辑思维能力；

⑤给学生提供具有创造性的榜样。

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

方法有：

①发散思维训练；

②推测与假设训练；

③自我设计训练；

④头脑风暴训练。

3．[参考答案]

现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。

瞬时记忆的贮存时间大约为0．25—2秒．有一个相当大的容量。

短时记忆的保持时间大约为5秒到l分钟，容量相当有限，大约为7±

2个组块。

长时记忆保存时间长，从l分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度。

4．[参考答案]

（1）根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。

（2）根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

5．[参考答案]

美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：

内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。

又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：

能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。

6．[参考答案]

通过对态度和品德的实质与结构的分析可以发现，二者实质是相同的。

品德是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。

二者的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。

但是，态度和品德这两个概念也有区别。

第一，二者所涉及的范围不同。

第二，价值的内化程度不同。

四、论述题

直观是知识获得的首要环节。

教学中主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。

（1）实物直观。

实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。

例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都

属于实物直观。

实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。

其缺点是由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一起，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。

因此它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类的直观。

（2）模象直观。

模象即事物的模拟性形象。

所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。

例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。

其优点是可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素；

并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观范围。

因此它已成为现代化教学的重要手段，是现代教育技术学研究的重要内容。

但是，由于模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过模象直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模象与学生熟悉的事物相比较，同时，在可能的情况下，尽量使模象直观与实物直观结合进行。

（3）言语直观。

言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；

同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想象。

但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。

因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。

教师的劳动是一种创造性的劳动，对于教师来说独立创造能力显得尤为重要，来不得半点马虎和轻视。

教师在确定教学目标进行教学设计，撰定教案时，需要创造性的劳动，时间的变迁、科技的发展、知识的更新，要求教师紧跟时代的步伐适应各种变化，教师需要设计出新的教育教学方案，确定新的教育教学目标在教育改革中更新教育教学内容。

教学方法方面，教师也要付出创造性的劳动。

随着科技进步的影响，教师要随时观察科技发展动态，了解新知识的信息，掌握新的教学手段需要教师加强学习，努力创造，教师根据不同的教育对象采用不同的方式，因材施教，使教育教学工作不断创新，这些都属于教师的创造性劳动。

教育心理学考前冲刺习题二

1．教学管理的首要职能是（）。

A．计划决策职能

B．组织实施职能

C．指挥运筹职能

D．监督控制职能

2．“利用红色可以做什么”属于（）发散思维。

A．用途扩散

B．结构扩散

C．方法扩散

D．形态扩散

3．王军外出时总是怀疑自己家里的门没上锁，常常要反复检查，这种心理现象属于（）。

A．抑郁症

B．恐惧症

C．强迫症

D．焦虑症

4．下列哪项属于学习现象?

（）

A．事故后体会到交通法规的重要性

B．疲劳时记忆力下降

C．乳儿抓住碰到的东西

D．青春期少年的嗓音变化

5．某同学为了得到老师的表扬而努力学习，这种学习需要称为（）。

A．认知内驱力

B．自我提高内驱力

C．附属内驱力

D．一般内驱力

6．幻灯片和教学电影的演示，属于（）。

A．实物直观

B．模象直观

C．言语直观

D．经验直观

7．对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人的人格障碍属于（）。

A．强迫型人格

B．偏执型人格

C．回避型人格

D．冲动型人格

8．在心理测验中，成就动机测验属于（）。

A．认知测验

B．能力测验

C．人格测验

D．智商测验

9．造成学生心理个别差异的原因不包括（）。

A.遗传

B．人际关系

C．社会环境

D．学校教育

10．课堂违纪现象严重，学生各行其是，随便插嘴，不动脑筋，故意捣乱，这种课堂气氛属于（）。

A．积极的课堂气氛

B．消极的课堂气氛

C．松散的课堂气氛

D．对抗的课堂气氛

11．按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）。

A．130

B．140

C．150

D．160

12．在心理学上，一般将教师期望的预言效应称之为（）。

A．罗森塔尔效应

B．近因效应

C．晕轮效应

D．首因效应

13．斯金纳认为行为分为两类，分别是（）。

A．学习行为和操作行为

B．应答性行为和操作性行为

C．刺激行为和反应行为

D．操作行为和反应行为

14．有些小孩子见了陌生人就躲避，上幼儿园一段时间后，这种行为就消失了。

根据加涅的学习结果分类，这里发生了（）的学习。

A．言语信息

B．智慧技能

C．动作技能

D．态度

15．成语“举一反三”、“触类旁通”所说的学习迁移均属于（）

A．水平迁移

B．垂直迁移

C．负迁移

D．逆向迁移

1．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于_____。

2．概念学习的实质是_____。

3．儿童厌学症的主要表现是______、______。

4．20世纪20年代到50年代末，教育心理学处于______时期，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。

5．教育心理学为实际教学提供了一般性的______或______。

6．联结学习理论认为，一切学习都是通过______作用，在______和______之间建立直接联结的过程。

7．研究发现，______岁是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。

8．区别冲动与沉思认知方式的标准是______与______。

9．从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是______程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。

10．建立良好的辅导关系的手段是______。

11．最早研究群体动力的是心理学家______。

12．有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。

这种认知方式被称为______。

13．斯金纳的______认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。

14．与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步______。

15．小学生的道德认识能力具有______，同时也缺乏原则性；

但发展的趋势是稳定的、和谐的。

1．简述小学儿童认知活动有哪些发展。

2．学习教育心理学对教师主要有哪些作用?

3．简述创造性与智力的基本关系。

4．简述学习结果的归因对学习行为产生的影响。

5．影响遗忘进程的因素是什么?

6．简述头脑风暴训练的基本思路与做法。

1．结合马斯洛的需要层次理论，分析教师为什么应全面关心学生?

　　需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。

（1）马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

（2）自我实现的需要作为一种最高级的需要，是在其他低层次需要满足的基础上产生的，包括完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现两方面的含义，由认知、审美和创造的需要组成。

人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥发展。

　　（3）需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低层次需要没有得到充分满足（如父母离异使儿童归属与爱的需要得不到满足）．这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。

所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。

2．试论述处理压力的方法。

【答案要点】

正确应对压力的方法：

认识压力的作用及其可能导致的后果，对可能出现的过度压力有心理准备。

主动学习处理压力的方法，就可有效地控制压力。

（1）了解自己的能力，制定切实可行的目标。

（2）劳逸结合，积极休息，培养业余兴趣爱好。

（3）加强体育锻炼，生活有规律，睡眠充足。

（4）建立和扩展良好社会支持系统，拥有朋友。

（5）积极面对人生，自信豁达，知足常乐，笑口常开。

（6）改变不合理观念。

1．A[解析]计划决策职能是教学管理的首要职能，是指通过调查研究．，预测教学工作和教育发展的未来，确定教学管理的政策方向和教学管理目标，制定和选择方案，综合平衡，作出决策。

2．D[解析]用途扩散即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途；

结构扩散即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性；

方法扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该中方法的各种可能性；

形态扩散即以事物的形态（如颜色、味道、形状等）为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。

“利用红色可以做什么”属于形态扩散发散思维。

3．C[解析]强迫症指源于自我的一些不必要的观念和意向重复出现，自己的意志又难以抵制，从而引起强烈的紧张不安，并伴有某些重复动作和行为，以减轻这种不安；

抑郁症指一种持久的心境低落状态；

恐惧症指正常情况下产生异乎寻常的强烈恐惧或紧张不安的心理状态；

焦虑症指持续性精神紧张或发作性惊恐状态。

4．A[解析]广义的学习指人和动物在生活过程中由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。

这种变化不是先天的反应倾向或成熟引起的，那些因疲劳、药物等引起的变化一般只能保持短暂的时间，不属于学习的结果。

因此只有A符合这一概念。

5．C[解析]认知内驱力指一种学生渴望了解、理解，并掌握知识的需要。

附属内驱力指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可，取得应有的赏识的需要。

自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。

一般内驱力说法不妥。

题干所述属于附属内驱力。

6．B[解析]模象直观指通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式。

图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等均属模拟性形象。

7．B[解析]偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人；

强迫型人格多表现为刻板固执，优柔寡断；

回避型人格主要表现为懦弱胆怯；

冲动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动。

8．C[解析]心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就动

机测验、态度量表等。

9．B[解析]造成学生心理个别差异的原因有遗传、社会环境、学校教育等，但不包括人际关系。

10．D[解析]根据学生在课堂上表现出来的状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的、对抗的三种，题干所述属于对抗的课堂气氛。

11．A[解析]智商在85到115之间属于中等水平，超过130为智力超常，低于70为智力障碍。

12．A[解析]罗森塔尔效应是指人们的信念、成见和期望对所研究的对象产生的影响。

这种效应是罗森塔尔等人在实验中发现的。

在教育社会心理学中，人们把对某人或某事始终怀着憧憬、期待、热爱、关怀之情而发生意想不到的效果，称之为罗森塔尔效应。

13．B[解析]斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：

应答性行为和操作性为。

应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应。

而操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应。

14．D[解析]言语信息表现为陈述观念的能力。

智慧技能表现为使用符号与环境相互作用的能力。

动作技能表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。

态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事情的选择倾向。

小明的行为属于态度的学习。

15．A[解析]先前所学内容对同一水平层次上的后继所学知识产生影响，属于水平迁移。

“举一反三”和“触类旁通”所说的正好符合这一情况。

1．主动地构建认知结构

2．理解和掌握一类事物的共同本质特征

3．对学习不感兴趣讨厌学习

4．发展

5．原则技术

6．条件刺激反应

7．7～8

8．反应时间精确性

9．中等

10．倾听

11．勒温

12．冲动型

13．操作性条件作用论

14．降低

15．依附性

小学儿童认知活动的发展主要表现在：

（1）知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展。

（2）注意从无意注意占主导地位向有意注意占主导地位发展。

（3）有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位。

机械识记还占有优势，抽象

记忆在逐渐发展。

（4）以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。

（1）帮助教师准确地了解问题；

（2）为实际教学提供科学的理论指导；

（3）帮助教师预测并干预学生；

（4）帮助教师结合实际教学进行研究。

（1）低智商不可能具有高创造性。

（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。

（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低。

（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。

归因是指个体对自己行为的结果进行解释，力求能寻找出使自己的行为成功或失败的主要原因的行为。

研究证明，学习结果的归因会影响学习行为，主要表现在以下方面：

（1）就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素（能力、