部编版二年级下册口语交际《图书借阅公约》教学设计精选Word格式文档下载.docx
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(一)出示提示:
1、什么时间借阅图书。
2、一次能借几本书。
3、一次借书能借多长时间。
4、翻阅图书应该注意哪些问题。
5、设置图书管理员。
6、违规处罚办法。
……
(二)小组讨论
1、将全班同学分成若干个小组,每个小组3—4名同学。
2、围绕着给出的提示问题,小组逐一将结论讨论出来,最后统一结果,由组长汇总。
3、老师巡视,参与学生的小组讨论,掌握学生的讨论进度。
(讨论要求:
每个学生轮流说自己的观点看法,其他同学认真听)
4、每组组长最后汇总小组讨论结果,最后在全班汇报讨论总结。
5、综合各组讨论结果,把条例逐条列出来,写在黑板上。
6、综合考量,拟定出最终的图书借阅公约。
7、全班齐读公约。
三、课堂小结
在我们共同讨论,通力合作的基础上,制定出我班的图书馆借阅公约,希望每位同学都能自觉遵守。
图书是我们的好朋友,我们每个人都要爱护她。
四、课后完成
将图书借阅公约打印出来,张贴到图书角,方便每个人都能看到,严格遵守。
板书设计:
图书借阅公约
一、开放时间:
每天中午1:
10~1:
40。
二、排队取书,轻拿轻放,切忌推、挤、抢。
三、登记后方可借阅,每人每次限借一本。
四、每本图书借阅时间不超过15日,15日内未看完可登记续借。
五、借阅人有责任保存好图书,归还图书时,图书管理员应仔细检查,如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况,借阅人应按所借图书原价赔偿,情节严重者加倍赔偿。
教学反思:
口语交际的教学重难点就在于学生能清晰的表达自己,大胆的说出自己的想法,学会倾听。
在这节课上,我采用了小组自主合作探究的方法解决问题,让学生集思广益,让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来,培养学生爱护图书的习惯,也加强学生对班级公共财产的保护意识。
我引导学生在提示下,有目标有方向的讨论,确保讨论的主题不会偏离,以保证讨论的质量,最终综合各组的讨论结果,张贴公约,让学生树立班级主人翁意识,加强班级团结,促进班级建设。
2.《图书借阅公约》教学设计之二
一、教材分析:
这个《口语交际》是让学生讨论一下,班里的图书角应该怎样管理。
在小组讨论的基础上,形成班级的“图书借阅公约”,张贴在班里的图书角。
在讨论的过程中,要鼓励学生主动发表意见,一个人说完,另一个人再说,要想好了再说。
二、学情分析:
二年级的学生小组合作意识较强,因此在这个口语交际中要充分发挥学生的合作意识和参与意识,并能结合实际提出可行性的意见。
另外,课堂上可能会出现抢答的现象,因此教师要引导学生有序地发表意见。
三、教学建议:
教学时,要激发学生的表达欲望,敢于主动发表意见,并能向别人说出制定此意见的理由,以使别人信服。
还要引导学生拟定班级“图书借阅公约”,张贴于教室,让大家都能感受到自己劳动的成果。
四、教学目标:
【知识与技能】能读懂口语交际的要求,制定《班级图书借阅公约》。
【过程与方法】通过小组讨论,制定出切实可行的图书借阅公约。
【情感、态度与价值观】鼓励学生敢于发表自己的意见,还能注意听取别人的意见。
五、教学重点难点:
重点:
主动发表自己的意见,并做到轮流说。
难点:
通过小组讨论,制定切实可行的图书借阅公约,并能写出来。
教学准备
教师:
多媒体课件。
学生:
上网搜一搜《班级图书借阅公约》的写法与基本内容。
六、课时安排:
七、教学过程:
一、图片导入
1.出示图片:
有些图书没摆整齐,有些图书上面有乱七八糟的笔迹……
2.同学们,这是我们班图书角的图书现状。
它们被随意扔在角落,现在,让我们一起为它们制定公约吧。
公约)何为“公约”?
公约是指大家一起制定并共同遵守的章程、约定。
3.那么这节课,我们就来讨论如何制定《班级图书借阅公约》。
二、读题审题
1.打开课本,默读要求。
2.从第一段的要求中,你知道制定《图书借阅公约》时要解决哪些问题吗?
三、制定公约
(一)讨论、交流。
首先,要找出我们班级图书角存在的共性、普遍的问题,然后根据问题,提出规则、约定。
我发现我们班的同学看完书后没有把书摆放整齐,我组制定一条公约:
请看完书后务必把书放回原处。
1.小组讨论,把图书角存在的问题写下来,再提出相关意见。
出示讨论要求:
①主动发表意见。
②轮流说。
一个人说完,另一个人再说。
2.全班交流。
出示交流时的注意事项:
发言者:
声音响亮,神情自然,目视听众。
倾听者:
认真倾听,及时补充,大胆质疑。
(二)细定公约。
1.确定公约从哪几方面拟定,如:
借、换、还、奖惩机制等。
2.公约大体要求:
语句简练,内容齐全等。
3.小组讨论。
4.全班交流。
5.将公约张贴在班级图书角处。
四、公约范例
图书借阅公约
为保障学生能阅读到自己喜欢的图书,经全体学生研究通过,制定本制度,望全体学生在借阅图书时严格遵守。
1.班级图书实行专人负责,全体师生共管的管理机制。
班级选出图书管理员,负责班级图书的借阅和管理,并定期进行检查和监督。
2.凡本班学生借阅图书,必须由班级图书管理员允许,并登记借阅时间、借阅图书名称、图书价格等项目后方可借阅。
每次每位同学只能借阅一本图书。
3.借阅的图书要懂得爱护,时间不能超过一周,不准在图书上乱写、乱画,如有损坏或丢失要按照图书原价的两倍赔偿。
4.借阅的图书只能自己阅读,不能转借给他人。
如有发现将严厉批评,并取消借阅资格。
5.借阅的图书阅读完后,要按时找图书管理员办理归还手续,并做好记录。
6.爱书护书,保持书籍的整齐干净、完好无损,是每一位学生的神圣职责,我们在阅读的同时要争做爱书模范。
7.书籍是人类进步的阶梯,大家在阅读的同时,要自觉摘抄其中的优美词句,写下自己的感想。
二(4)班图书管理委员会
五、课堂小结
同学们,今天我们成功拟定了《班级图书借阅公约》,这是大家的劳动成果。
大家还学会了主动发表自己的意见,而且养成了倾听的习惯,希望你们越来越敢说,越来越能说。
六、梳理板书
口语交际:
图书借阅公约
小组讨论,制定公约。
主动发表意见。
一个人说完,另一个人再说。
3.《图书借阅公约》教学反思之一
教学内容:
人教部编版小学语文二年级下册口语交际《图书借阅公约》
一、反思学生
1、学生的反应
本节课开始通过谈话导入,让学生明确了本节课的学习目标以后,我提出了这样一个问题:
在班级图书借阅的过程中,你们遇到了哪些问题?
这个问题一抛出来,学生反应激烈,畅所欲言,把自己在借阅班级图书中遇到的一些问题,都提了出来。
看到学生都提的差不多了,我马上抛出另一个问题:
我们怎样解决这些问题呢?
请同学们围绕以下三个问题:
(1)怎样借阅图书?
(2)怎样爱护图书?
(3)怎样保证大家都能借到图书?
中间部分就是让学生三人一个小组,制定班级的图书借阅公约。
学生们一边思考,一边想办法。
学生积极主动地参与,没有一个走神的。
最后让学生进行班级交流,每一小组的代表都积极发言,此时,我要求每一小组的发言要有针对性,不重复,提出的方法要可行,并具有操作性,学生能做到认真倾听,积极思考,大胆发言,在师生的碰撞交流中,学生明白了制定班级图书借阅公约的重要性,并制订出了适合本班记得图书借阅公约。
2、对反应的反思
班里的图书角,孩子们每天借阅,但是经常有学生反应,自己捐的书找不到了,自己捐的书破损了,掉页了。
我想本节课孩子们发言积极,主要在于这些问题正是他们在现实生活中遇到的问题,贴近他们的生活,他们经常遇到,但又不知该怎样解决,本次口语交际,正好给了他们提出问题,解决问题的机会,他们才会有话可说,并愿意把自己的意见和想法说出来。
二、反思教学
1、教了什么
①教会学生积极主动发表意见。
②让学生做到发言有序,一个人说完,另一个人再说。
③教学生学会为班集体着想,为同学着想,学会换位思考,不随意损坏班级图书。
④在师生交流中,教学生学会思考,学会解决身边的问题。
⑤在师生的交流中,制定出了本班级的图书借阅公约。
2、教的东西正确与否
这是一节口语交际课,在教学过程中,我尽量把说话机会留给学生,交给他们说话时做到一个人说完,另一个人再说,学会倾听,学会思考,找到最佳的解决方法。
学生在老师的指导下,明白了怎样制定班级图书借阅公约,学会了爱护图书。
3、怎么教的
①谈话导入,引入主题
②出示目标,明确话题
③联系生活,提出问题
④小组合作,出谋划策
⑤全班交流,制定公约
⑥积累拓展,付于实践
4、教的活动顺畅与否
本次口语交际贴近学生生活,是学生每天都会面对的问题,他们有话可说。
班级图书角的图书都是学生自己的从家里拿来的,也是他们都喜欢看的书,每天都会去借阅。
在借阅的过程中,问题在所难免。
本节课正好给了他们一次提出问题,解决问题的机会,因此教学活动比较顺畅。
三、反思修改
1、增加什么
①在班级交流结束以后,让学生看看图书馆的借阅流程及借阅公约。
②评选出最佳公约。
2、为什么增加
①由于年龄的特点,再加上时间有限,学生指定的班级公约不太全面,通过观看图书馆的借阅公约,完善班级的借阅公约。
②有了评比,可以提高学生参与的积极性。
3、删除什么
删除让两名记录员负责记录这一环节。
4、为什么删除
学生知道有人负责记录,倾听时就没有那么认真了。
5、修改什么
在全班交流的时候,由两名记录员记录改为全班同学记录,并让学生课下完善班级图书借阅公约,进行最佳公约的评比。
6、为什么修改
班级的图书角,每一个人都可以借阅,就需要人人遵守公约。
遵守公约,先从自己制定开始。
学生认为,公约是自己制定的,自己必须遵守,让每位学生都有主人翁意识,每一位学生都是班级的小主人,提高学生的集体荣誉感。
四、其他反思
本次口语交际,是我口语交际课的初步尝试。
教学目标基本达到,教学效果良好。
在口语交际课上,老师究竟应该怎样设计?
学生应该达到什么水平?
怎样进行检测?
这些问题还有待进一步挖掘。