部编版六年级语文下册第15课《表里的生物》精品教案Word文件下载.docx
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37
）分钟
二、学习生字，自读课文
1.检查字词预习情况。
（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）说一说这些生字都该注意什么？
（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。
）
（3）教师适当总结。
（4）开火车读生字词，并巩固。
琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀
2.教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。
文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。
①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。
可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。
（板书：
怀表有声音）
②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。
被迷住）
③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。
作者证实了自己的猜测。
④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。
见人就说）
三、指导默读，提高默读的速度。
默读课文，想想课文写了一件什么事。
【出示课件6、7】
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
课堂作业新设计
一、解释词语，并抄写。
和谐：
清脆：
钵：
二、给下面的生字组词。
秒（
）（
怜（
）
拨（
拒（
怖（
三、多音字组词。
看kān（
）kà
n（
恶è
）wù
秘mì
）bì
）
【答案】
一、和谐：
配合得适当和匀称。
（声音）清楚悦耳。
陶制的器具，形状像盆而较小。
二、miǎo秒（秒针）（分秒必争）liá
n怜（可怜）（怜爱）bō拨（拨动）（拨号）
jù
拒（拒绝）（婉拒）bù
怖（恐怖）（可怖）
三、看守看见
恶人可恶
秘密秘鲁
第二课时
1.掌握用具体事例说明观点的方法。
2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
3.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
5）分钟
1、复习检查，导入新课
1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2.开火车读。
2、
3.齐读课题《表里的生物》
4.指名分段读课文。
检查词语环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生回顾上节课内容，为学习新课做好准备。
20
3、深入学习课文
1.教师提出问题，学生自由读课文。
从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？
4、
2.再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩子？
3.指名反馈。
学生结合课文相关的句子谈体会。
【出示课件-14】他这么说，就更增加了表的神秘。
“不许动”，里边该是什么东西在响呢？
我对于它的好奇心也一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：
表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
） 在体会的基础上指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。
心理描写童真童趣）
我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
早晨有鸟叫得很好听……并且能自动地发出和谐的声音呢？
（文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
充满了童真童趣。
“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
父亲立刻把我的手拦住了，他说：
“只许听，不许动。
”停了一会儿，他又添上一句：
“小孩儿不许动表。
”
他这么说，就更增加了表的神秘。
我对于它的好奇心一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：
这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
（大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。
没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。
（动作、心理描写，表现了“我”强烈的好奇心，以及好奇心将要满足之时的紧张心情。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？
但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：
表里边有一个活的生物。
（弄清缘由之后的满足感。
我想，大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
（在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；
父亲却有一个小蝎子在表里。
（生动的语言描写，表现了儿童有趣的内心世界，为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。
文章中还有很多这样的语段，（比如1、6、15自然段）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。
【出示课件15】在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感。
在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写一是有提示语，易发现。
二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。
4.标点符号的特点。
冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用）冒号的作用：
（1）提起下文
（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文
以第7自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？
文章进行了细致的描写。
这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。
分号：
并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。
第1自然段和16自然段都有这样的句子。
抓住关键语句来理解课文这一环节是让学生感受到作者强烈的好奇心，激发学生的阅读兴趣。
此环节用很多描写方法来表现作者内心的想法，学生通过这一环节可以感受作者的精神品质。
每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
课堂小结及拓展延伸
15
）分钟
三、拓展练笔
作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？
请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。
四、作业【出示课件16、17】
1.思考：
小时候的“我”是个怎样的孩子？
2.学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段经历或一个发现。
课堂总结使学生又一遍回顾了课文，明确了中心，加强了的读者的阅读感受。
记叙生活也是写作练笔，让学生勤于积累，提高语文素养。
板书
内容
表里的生物
怀表 有声音
被迷住
心理描写 童真童趣
见人就说
一、近义词和反义词练习。
1、写出下列词语的近义词或反义词：
近义词：
立即—（）；
呈现—（）；
反义词：
增加—（）；
拒绝—（）。
2、读句子，写出加点字的反义词。
①.它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音……（ ）（ ）
②.我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。
（ ）（ ）
③.没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了。
（ ）
二、默读课文，理解下面句子的意思。
我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
__________________________________________________________________________
参考答案：
1、1.马上显现减少接受
2.①柔软沙哑②走神丑陋③难过
3.
二、
那时认为活的东西才会有声音，死的东西不会发出声音，因此机械表发出的声音让我觉得很惊奇。
教学反思
《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也一定有一个小生物。
他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。
一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。
文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲得多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
“作者胸有境，入境始与亲。
”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
备课素材
【教材分析】
他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。
【科学释疑】
全自动机械表工作原理
技术原理：
手表运走能量靠的是发条的弹力提供的，当上满发条时，它的力矩较大，随着手表的运走，发条的发松，它的力矩也逐渐减小。
手表从上紧发条到24小时这段时间，它的力矩输出是平稳的，此时走时也比较精确，误差小。
而超过24小时以后，发条力矩会急骤下降，走时误差增大。
为确保手表走时更准确，所以要每天定时上满发条。
主要特点：
全自动机械表不用电池，有些是带手动上发条的，有些不带，但还是有手动上发条的最好。
一般在发条上满的情况下可以连续运行30小时左右，看机芯而定。
老年人和常坐办公室以及运动少者最不适宜佩戴此类手表，在这种情况下，建议佩戴者定期给手表手动上弦。
自动机械表在常温下，24小时误差在±
45秒者为正常误差。
因自动机械表须靠手臂的摆动而自动上弦，所以每天必须配戴八小时以上，才能确保计时准确。
课后作业
基础积累大巩固
一、给下面带点字注上拼音。
【】【】【】【】【】【】【】【】
蝎子 狗吠 三弦 蝈蝈儿 葫芦 恐怖 蟋蟀
二、读拼音，写词语。
qí
nxiá
nqīngcuì
bōlichá
nmí
ng
（）（）（）（）
三、用“清”字组词，填入句子，让句子更通顺。
雨后，我顺着林荫小路散步，听着（）的鸟鸣，呼吸着（）的空气，聆听着（）的小溪欢腾跳跃的歌唱，喝一口（）的泉水，真是（）怡人，令人心旷神怡。
四、给下面一段话加上标点符号。
后来我见人就说 我有蟋蟀在钵子里 蝈蝈儿在葫芦里 鸟儿在笼子里父亲却有一个小蝎子在表里
五、仿照例句，把下面的句子补写完整。
补写时，要把弟弟渴望拥有变形金刚的心情写出来。
例：
我想：
我拽着妈妈的手，高高兴兴地走进了玩具店。
我一眼看见摆在柜台上的那个变形金刚
六、回忆课文，回答：
1、作者对表里的生物充满了一种怎样的感情？
答:
2、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？
答:
阅读能力大提升
七、阅读课文片段，回答问题。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，（）很痛苦。
这样过了许多天。
父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。
有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，①他对我笑着说：
“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。
②父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：
蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。
这小世界（）被表盖保护着，（）被一层玻璃蒙着。
③我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。
可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。
父亲的表里边真是好看。
（1）在句中的括号里填上合适的关联词语。
（2）文中句子①是描写，句子②是描写，句子③是描写。
（3）为什么父亲一把表放在桌子上，“我”的眼睛就再也离不开它？
（4）“我”是一个的孩子。
从文中找出能说明这个观点的句子抄写在下面。
思维创新大拓展
八、句子品悟。
这样的话我不知道说了多久，也不知道什么时候才不说了。
（1）“这样的话”指的是
（2）写一写你自己曾经这样的经历。
1、略
3、琴弦清脆玻璃蝉鸣
5、.清脆清新清澈清凉清爽
6、
四、后来我见人就说：
“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；
五、似乎在对我笑，好像在欢迎我。
我控制不住内心的激动，伸手就去摸那变形金刚。
六、1、围绕“好奇”作答都可；
2、言之有理即可。
七、
（1）因此不但还
（2）语言动作心理活动（3）因为我对他的表产生了神秘感，很想研究一番。
（4）好奇心特别强没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。
八、
（1）“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；
（2）我那时候特别喜欢玩魔方，有时候做梦还说“玩魔方！
玩魔方！
解析：
这是一道写亲身经历的训练。
首先要明白句子的意思，强调自己反复说的一句话。
其次联系生活，寻找这样的生活经历，然后有条理地写下来，注意语句通顺。
15《表里的生物》创新教案
第一课时
教学目标：
2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教学重点：
默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教学难点：
1.掌握用具体事例说明观点的方法。
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣
1.（出示表的图片）问：
这是什么？
“表”）
2.问：
表里面有什么东西？
（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？
生看图回答。
师总结：
表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第15课《表里的生物》。
3.板书课题，生齐课题。
二、出示预示提示
1.学会“脆、拦”等5个生字。
2.想想文章主要写了一件什么事情？
3.文中在刻画人物时主要采用了哪些方法？
在文中找出并体会当时人物的内心情感。
4.学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？
让学生带着预习提示听课文录音。
三、整体感知
1.画出生字词，自学交流并汇报。
（1）生自己读
（2）指名读
（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。
（4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。
2.再读课文，了解主要内容。
课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。
（1）让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。
（2）指名完成这段练习。
（3）师进行点拨并板书出主要内容。
四、深入学习，体会人物个性
1.课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法？
在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。
（1）请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。
（2）同桌之间互相读读自己找到的句子。
（3）指名说说你很欣赏并有感情地朗读哪些描写的句子,学生听后进行点评。
2.思考。
（1）小时候，“我”有一个观点，“凡是能发出声音的，都是活的生物。
”“我”是怎样得出这个观点的？
从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？
“我”通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。
善于观察善于思考
（2）父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？
从这一系列的反应中可以看出我“我”是一个怎样得孩子？
爱听着声音，想伸手摸一摸
父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心强
（3）从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样得孩子呢？
渴求知识、求知欲望强
3.总结：
“我”和“父亲”的形象就是在一个个具体事例得以呈现。
五、总结
从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子？
好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。
六、板书设计
表里的生物
凡是能发声的都是活的生物（认知、猜测）
趣
表能发声（好奇）
表里有生物（推测）→证实
七、作业设计（任选一题）
1、你对哪些事物产生过强烈的好奇心？
当时你是怎么想的？
2、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧，请你也像作者那样运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。
15表里的生物教学反思
《表里的生物》是部编版六年级语文下册第五单元的一篇课文，是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。
主要写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。
从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。
本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。
回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
本课的一大特点是运用心理活动来刻画人物，课文第九自然段作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
心理描写是小说、戏剧、散文和记叙文中常用的方法。
以前学生学习的心理活动有提示语，易发现，本课的不少心理描写夹杂在叙事之中，没有提示语，难分辨，如何辨别呢？
教学时，我让学生尝试着在句子前面能加上“我想”的就是心理描写。
如句子：
里边该是什么东西在响呢？
我们就可以在前面尝试着加上“我想”，那么这句话就是心理描写。
文章中还有多处这样的文字，学生运用这种方法仔细阅读，辨别，很快地找出文中其他心理描写的句子，准确地感受到了小作者的内心世界，感受到作者童年的天真无邪，效果明显。
2.教学收获（思得）
（1）细读对话，体会情感。
课文在刻画人物时主要采用了“我”和父亲的对话描写来描写人物。
人物之间生动有趣、形式灵活的对话，会使平淡的文章变得生动活泼起来。
教学中师生共同研讨课文，发现课文共有三次对话，对话中有四次“不许动”，表明父亲严禁“我”碰表，教学中我问学生：
父亲不许“我”动表，甚至谎称表里有一只蝎子，体会“我”什么情感？
通过研读，学生理解了“我”强烈的好奇心。
（2）游戏导入，激发兴趣。
为充分调动学生积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂。
教学时我采用了游戏导入，激发兴趣。
一开始上课，先进行小组竞赛，教师出示书中词语“机器、小鸟、狗、蝉、钟楼、盲人、三弦、表、蝎子”，要求学生按照生物和非生物两类写在纸上，看哪组准确率最高，然后排列名次。
这种导入新课的方法，抓住了学生争强好胜的心理，激发了学习的兴趣，增长了学生的竞争意识，提高学生自主合作的学习能力。
3.不足之处（思失）
回顾本课教学，还是有一些遗憾：
朗读教学指导不到位。
文中有“我”和父亲的三次对话，在指导朗读对话的时候，句子的语速、语调指导不到位。
如第一次对话中“我爱听这表的声音。
”此处是“我”第一次要碰父亲的表，语速可以稍快，语调可以上扬，体现“我”急切、强烈好奇的心情。
4.改进措施（思改）
在以后的教学中，应该抓住三次对话的朗读指导，抓住“我”的天真、好奇的特点，通过小组互动，同位互读，加强朗读指导，
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