农村小学寄宿制管理的探索与研究课题结题报告Word文档格式.docx
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1、结合农村寄宿制学校学生在校时间长的特点，针对学生在道德养成、学习兴趣、学习能力、行为习惯存在的问题；
充分发挥学校的育人功能，探索农村寄宿制学校学生德育管理、智育管理和行为养成、食宿管理的方法与途径，提高学校管理和学生管理水平。
2、结合农村小学教师专业发展的需要，完善校本研修制度，拓展途径，建立研修机制，建设一支师德高尚、素质良好、适应现代化的反思型、科研型、学习型教师队伍，不断提高教师的专业管理水平。
（二、）研究内容：
根据本课题研究的需要拟设以下二个子课题：
子课题一：
《农村寄宿制小学学生数学学习习惯的培养》
该子课题主要解决的问题是：
培养农村寄宿制学校小学生数学学习习惯的方式、途径等问题
子课题二：
《农村寄宿制小学学生语文学习习惯的培养》
该子课题主要研究目标是：
培养农村寄宿制学校小学生语文学习习惯的方式、途径等问题。
另外，本课题主要研究的内容是：
1、调查与分析寄宿制学校学生（家庭、社会、自身和学校）管理现状。
2、研究寄宿制学校学生德育管理、智育管理、行为习惯和心理咨询、食宿管理的渠道与方法；
3、研究农村寄宿制学校学生管理的评价标准；
4、研究农村寄宿制学校留守儿童管理的策略；
三、课题研究的方法科学
1、调查问卷法。
课题小组针对本校3-6年级100名学生开展了调查问卷。
学校现有班级14个，寄宿生215名。
发放100分问卷，回收100份，回收率100%。
力求从整体上反映学生习惯养成的现状。
调查问卷分：
生活习惯、卫生习惯、文明礼貌习惯、学习习惯、安全习惯、爱护公物习惯、不良习惯等7方面内容。
这些内容是学校通过观察课内外小学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方面存在的问题等几个环节确定的。
通过调查问卷，了解了有关小学寄宿制学校管理中经验和困惑，在对调查问卷收集、鉴别、整理过程中作出了判断和取舍，为本课题研究提供理论指导，提高了课题研究的实效性。
2、个案分析跟踪法。
选取部分学生为研究样本，即为“走读生”和“寄宿生”，从孩子们的生活习惯和学习习惯出发，以孩子们的心理发展和智力、能力发展为主要参照物，不断比较、不断观察、不断分析、不断提炼，不断积累具有更有指导意义的管理经验。
3、学情研究矫正法。
通过预设研究内容，制定具体计划开展实践研究，探索寄宿生有效教育内容和方法，使课题研究落实到日常管理和教学实际之中。
在自然状态下，考查寄宿学生个体和群体生活、学习情况，随时注意学生出现的个别化和趋向化问题，细心留意学生在寄宿制管理过程中所呈现出的种种“学生现象”，以便及时调整对寄宿学生管理方法，不断改进教师和学校教育管理行为。
4、研究成果展示推动法。
在课题研究过程中，教师以及有关人员对自已的管理教育过程加以不断主观回顾、反省、总结，通过分析和思考，将教育管理措施和管理效果之间的关系，由感性认识上升到理性认识，揭示规律的形成理论，以致指导下一步的研究工作。
四、本课题的研究思路清晰、实施步骤合理。
（一）、课题的研究思路
1、成立机构，形成制度
（1）建立校长亲自主持，学校管理人员、一线教师参加的课题研究机构。
（2）制定本课题研究方案，明确人员分工和阶段任务，落实责任，做好阶段研究计划与总结。
（3）制定研究制度，坚持定期开展研究活动。
实施课题研究与校本研修、教师资格认定等科研考评挂钩，引导教师积极参与研究。
与评优树模挂钩，激励教师参与研究。
2、专业培训，促进提高
（1）开展研究人员定期培训，聘请相关专家适时把关，指导研究，提高研究的针对性和有效性，提高研究水平。
（2）研究人员必须阅读于本课题研究有关的专著三本以上。
以问题研究为突破口，坚持自我反思，适时调整课题研究的策略。
（3）突出案例分析，开展参与式培训。
针对研究过程中出现的问题，开展分析、讨论，形成共性的有操作性的解决方案。
（二）、实施步骤：
准备阶段（2014年2月----2014年5月）：
1.成立课题组，确立实验对象；
2.确定课题组成员，明确工作目标和工作任务；
3.制定问卷，开展调查研究，了解基本情况；
4.研究论证并确定实验方案和实验计划；
5.进行相关人员培训。
实施阶段（2014年6月----2015年4月）：
1.课题组成员根据课题组提供的实验研究思路，结合学生实际，进行具体实验研究；
2.通过教师、学生交流经验，召开研讨会，开展形式多样的活动等，修改、补充、完善实验方案，调整实验研究计划，进行阶段性总结，形成阶段总结报告。
3.验证实验成果的应用价值。
总结阶段（2015年4月---2015年7月）
1.提交调查报告和研究报告；
2.请专家对课题进行总体评估、验收；
3.发表成果，推广实验研究经验
五、课题研究的实施过程扎实
在农村小学开展寄宿制管理，对于我们而言尚属新生事物，既缺乏相关的理论知识储备，也缺乏实践经验可借鉴，对目前农村寄宿小学管理发展的大趋势的认识，对学校自身情况的调查研究与认识，对孩子们的学习和生活习惯的研究与认识，对孩子的心理需求和生活需求的研究与认识都显得尤其重要。
就我们所认识的农村小学寄宿制管理流于随意性，缺少针对性，让管理缺少实效性，这些都成为制约农村小学寄宿制管理进一步发展的绊脚石，这也更坚定了我们开展本课题研究与探索的信心。
1、着力于科研平台的搭建，为课题的开发与研究保驾护航
（1）构建动态开放的信息资源库
我们因地制宜，充分开发资源，调动一切积极因素，加强资源建设。
我们做了如下努力：
①以学生的学业成绩和学习习惯、生活习惯为内容，建立起寄宿生的影视资料档案，落实好家庭和学校的联系制度，每天晚上对寄宿生做好跟踪记载；
②开展问卷调查，及时反馈家长、教师对寄宿制管理的意见和良好建议，组织课题组成员收集、生成、积累、开发资源库；
（2）建立健全的课题实验管理制度
完善的课题管理制度是取得课题研究成功的有力保证，因此，我们十分重视课题管理制度的建设，制订了较为完备的课题常规管理制度，构建了“校委会——课题组——实验班级”的三级管理体系，开展丰富多彩的研究活动，同时对课题的探索与研究情况进行全方位跟踪。
（3）建立通畅的信息体系
对于课题开发与研究过程中所涌现出来的各种信息，比如反思、经验成果和问卷调查意见分析表，我们及时通过书面材料形式让课题组成员阅读、交流、评价，发挥信息资源的引领作用。
我们充分发挥网络系统的作用，我们成功开通了“方里镇翼校通校园网”，让校园信息和课题研究信息能快速地发布在网络上，最大限度发挥网络交流的平台作用。
2、着力于管理团队的建设，为课题的开发与研究注入血液
我们知道：
思想有多远，我们就能走多远。
农村小学寄宿制教育作为一种新兴的教学管理模式，它面向广大农村，涉及面广，人民群众充满了深切的期待，时代对我们的要求很高，其重要性无可比拟，然而在农村小学寄宿制管理的研究上显然没有跟上时代的发展节奏。
开展新兴的寄宿制管理，大多依赖旧有的走读制管理经验，一旦遇到寄宿制学校所特有的问题时，便茫然不知所措，显得很不适应，因而，本课题在进行立项、开题之前，我们便把课题组所有成员组织起来进行系统的先期学习，转变观念、深化思想认识，要从根本上保证寄宿制教育在农村小学生根开花结果，我们积极创造条件，围绕本课题组织形式多样的校本研训，主要从以下几方面入手：
（1）.注重研究队伍的建设。
为了让课题组成员对寄宿制教育有一个清晰而理性的认识，我们首先选择了“走出去、请进来”战略，通过参观学习，利用他山之石，来不断提升理念，提升课题组成员的思想高度和学校的管理水平。
我们先后组织课题组部分成员到三原县中山街小学、东关小学，淳化县固贤小学、夕阳小学、秦庄小学参观并感受不同地区关于农村小学寄宿制教育管理的实践经验，加强校际交流，相互切磋、相互促进、共同提高。
（2）.聘请教育专家来校做专题报告。
2014年10月我校特聘请陕西省社科院张勇等专家先后做了两次家庭、学校学生管理的专题报告。
（3）.注重评价体系的建设。
及时而中肯的评价让被评价者如沐春风，干劲十足，为了发挥评价的公平性、公正性、激励性、前瞻性、针对性，我们集思广益结合学校现状和学生的认识特点、思想和生活行为现状，对优秀寄宿生和优秀管理教师采取每学期末评价，对于“文明宿舍”采用每周一评，让学生干部和学校德育工作者参与对各环节的评价，把评价的激励作用最大限度发挥出来。
通过这样的管理与团队培养模式，教师的专业素养得到大力提高，梯队建设有条不紊，他们正兢兢业业工作在寄宿制管理的一线上。
3、着力于安全体系建设，为课题的开发与研究浇铸基石
安全是寄宿管理乃至整个学校工作的重中之重，没有安全基石，学校的发展与提升无以保障。
为此，我们在进行课题开发与研究时把安全体系建设摆在首要位置，以寄宿生的生活区域为中心构建了畅通的安全网络系统。
①注重安全基础设施建设。
对于学生宿舍的安全建设，我们从细微处入手，防患于未然，尽量想得周、做得全。
比如钢筋护栏、防护网、灭火器的添置，安全通道提示设置，食堂消毒柜与冷柜等的配置，尽量把每一个细节做好。
②落实好巡查制度。
每天由生活老师和行政值日领导负责晚上八点半准时清点每个宿舍的寄宿生，督促其按时入睡，对因生病或者请假的每一个孩子的去向也能做到了如指掌，核对无误后并记录在案。
晚上生活教师和值日领导不定时巡查每间学生宿舍，帮学生盖好被子，提醒年幼学生上厕所。
我们还完善了寄宿生请假制度，寄宿生离校必须持班主任和生活教师签名的请假条，请核对无误方可离校，回校后到生活教师处核销。
③积极预防突发性安全事件。
为了预防夜晚寄宿生可能出现的意外疾病，我们通过咨询卫生部门和简单的专业护理培训，在学生宿舍配备了简易卫生室，购买了一些简单的常见外伤和发烧等病症的药物。
我们还和镇卫生院联系，建立了绿色通道，如果寄宿生深夜突发疾病，能保证第一时间送到医院并能及时应诊。
④积极开展安全应急演练。
为了培养寄宿生的安全意识，提高安全技能，我们不定期对寄宿生开展各种形式的安全应急演练，比如每学期在学生宿舍组织消防安全逃生演练、烫伤的紧急处置、灭火器的正确使用、学生摔伤紧急处理等。
4、着力于校园文化建设，为课题的开发与研究营造氛围
学校的生存与发展离不开丰富多彩的校园文化，学生的成长更离不开富有生命力的文化滋润，校园文化是一所学校整体精神和独特风格的体现，是教师潜心从教的无声力量，是学生耳濡目染、潜移默化的“精神氧吧”。
因此，我们充分发挥文化的熏陶作用，以学校文化橱窗为主阵地，让每一堵墙会说话、让每一寸土会育人、让每一棵树会微笑、让每一朵花会含情。
比如我们在班级建设方面，开辟了“才艺展示”、“每月一星”、“学习园地”专栏；
在寝室建设方面，我们按“文化之家”、“和谐之家”、“幸福之家”的要求来布置，让每个寝室集思广益，取一个有个性的名字。
学生在寝室张贴富有浓郁文化气息的“名人名言”条幅、“山水画”、“诗文欣赏”；
在花坛的每一显眼处，“别忘了，我怕踩”、“有我，你更幸福”、“绿色校园，从你做起”的提示标语；
在食堂门口，“一粒米，无数汗”、“珍惜粮食、人人有责”无声地指引着孩子们成长；
教学楼前，“行为养成习惯、习惯决定命运”都提示着孩子们时刻注重习惯的养成。
5、着力于开展多样的课余活动，为课题的开发与研究丰富内容
寄宿制学校对学生来说既是校园，更是家园，不能让以校为家的他们上完几节课后无所事事，必须为学生创设课余活动平台，丰富学生的文化生活，使这些学生进得来，学得好，玩得乐。
我们主要从以下两方面着手：
一方面完善活动设施，提供羽毛球、乒乓球、毽子、跳绳等活动器材；
另一方面，组织各种活动，发展业余爱好，根据学生兴趣，组建各种兴趣小组，成立“伟龙书画”、“汉字书法”、“经典诵读与阳光体育”等兴趣小组，经常性举办成果汇报展、文艺演出、古诗文诵读、手抄报编写、社会实践等活动；
组织学生观看有教育意义的电影，组织各种演讲比赛、讲故事比赛、朗诵和征文比赛，开展六一与元旦文艺汇演，举行冬季拔河赛、乒乓球比赛等体育活动。
通过这些活动，学生的课余生活大大丰富，同时，业余爱好得到培养，特长、潜力得以挖掘。
校园文化氛围活泼生动、丰富多彩，使寄宿生的身心均能健康成长。
6、着力于学生学习习惯和学习能力的培养，为课题的开发与研究拓宽途径
结合年段实施计划，我们把学习习惯的培养重点放在了五年级，为了全面达成这一目标，我们除了加大教学教研的力度外，也注重寄宿生学习习惯和学习能力的引领。
为了解决信心不足的寄宿生的学业问题，我们每天晚上划出一定的时间，让指导老师单独辅导；
为了培养学生的广泛阅读情趣，我们在每个寝室添置了一定的图书；
为了培养孩子们的艺术情趣，我们先后开展了手抄报比赛、书画比赛；
为了培养孩子们的写作情趣，交流寄宿的感受，我们以校园小广播为平台，专门开辟了“我主播，我快乐”版块，让孩子们通过自己当小主持人感受学习的快乐；
为提高孩子们的习作能力，开发孩子的数学思维，我们开设了“作文兴趣班”。
7、着力于后勤体系建设，为课题的开发与研究提供支撑
一是管理好食堂，让学生吃得好。
寄宿生正处在长身体的阶段，加强营养是重中之重，我校主要从以下四个方面加强食堂管理制度的落实，一是要注意菜的花样，一周之内中餐所吃蔬菜尽量不重复。
二是注意饭菜的营养，早餐份量要大，每天更换品种；
中餐是一荤两蔬一汤；
晚餐在中餐的标准上提供稀饭、馒头等等。
三是注意饭菜的卫生，购买的食物必须要新鲜，剩饭剩菜不得进入下一顿餐桌，每天饭菜必须要留样。
四是加强对食堂工作人员的管理，除了定期体检外，外人一律不得进入食堂。
二是管理好寝室，让学生睡得香。
我校多方筹措资金，解决了学生饮水、沐浴和驱蚊等实际问题，安排两名专职生活老师与学生同吃同住。
由于学生年龄较小，自控能力差，所以我校要求生活老师不得在学生就寝时离开学生宿舍，每天夜里每小时至少巡查一次，一方面随时关注学生的冷暖起居，另一方面防止学生发生意外，使学生能真正体味到“家”的温暖。
此外，对于家庭困难的寄宿生，我们积极响应国家政策，实施春雨工程，严格实行“班主任调查研究——家长申请——学校审查上报”的工作程序，对于未享受“一补”政策的贫困学生，我们结合具体情况也给予相应的帮扶。
六、课题研究形成的初步观点和初步研究成果
多半年的课题研究与具体实践，我们的课题研究达到了预期的目的，在农村小学寄宿制管理方面形成了自己的特色，主要表现为“四•四•二”寄宿制教育管理模式，即以“四自”为基点（生活自理、学习自主、行为自立、健康自强），以“四化”为过程（教育管理规范化、生活管理家庭化、活动管理特色化、评价机制个性化），以“二度”为目标（社会的认同程度、管理的科学程度），得到了家长的好评。
（一）、抓好“四自”——打牢寄宿制管理的基点
1、生活自理——培养学生自主劳动技能
小学生年龄小，在家里缺少生活锻炼，初入学校寄宿，生活的方方面面都会出现很多问题。
我们的做法是：
让学生在劳动技能活动中体现“生活自理”。
为此，我们对各年级的寄宿生提出了不同的要求。
三年级：
能一个人入睡，会洗脸洗脚，会自己穿衣服；
四年级：
会打扫寝室，会自己端饭；
五年级：
会叠被子、会理床铺；
六年级：
一切物品摆放有序，会洗衣袜，会刷鞋帽，能布置自已的寝室。
同时，对寄宿生有一个共同的要求：
即自己的碗筷自己洗。
每学期，我们分年级组织“寄宿生生活技能大比武”，涵盖整理内务、叠被子、洗衣服、钉扣子、打扫卫生、洗碗筷、洗澡等项目，确保一学期一个重点。
现在走进我们的校园，你可以看到：
起床铃一响，孩子们就自觉洗漱，整理床铺，打扫卫生；
就餐时，学生分成两队有序地来到餐厅对号入座；
吃完饭后，又有序地来到洗碗池前将餐具洗净，摆放到指定位置；
晚上熄灯铃前，你又可以看到他们自己洗脸洗脚，自己到洗衣池前认真清洗小件物品。
在寄宿制生活久了，孩子们都成了“自理小能手”，没有人甘于落后。
根据调查问卷中数据大家可以看到孩子的进步：
1、生活习惯、卫生习惯情况
早上起床后收拾床铺，整理生活用品
是
有时如此
不能做到
85﹪
14﹪
1﹪
晚睡前经常洗脚洗袜子
26﹪
53﹪
21﹪
勤洗澡、勤剪指甲、勤洗手
81﹪
19﹪
0%
不带零食到校内吃
44﹪
40﹪
16﹪
主动清捡校园内垃圾
52﹪
27﹪
爱惜粮食不挑食偏食打饭能自觉排队
63﹪
29﹪
8﹪
2、学习自主——培养学生自主学习能力
孩子在校寄宿，学习时间增加了，家长对子女学习成绩的期望值随之水涨船高。
我校对寄宿生在学习自主方面的要求有：
学生在学习中有自主精神，有自信心，能自主创造，合理安排时间，积极发展特长，在学习过程中不断实现自我超越，勇于探索进取。
我们的做法是让学生在自主、合作、探究的学习氛围中提高“学习自主”能力。
对于寄宿班，我们配备一流的教学设备与教学师资。
在课堂上教师可以问学生，学生也可以问教师，在这种全新的探究式学习中，人人敢于发表自己的见解，个个愿意参与讨论交流，你看到的是一张充满激情的脸，一双双充满灵秀的眸子，听到的是一声声激扬的话语，一句句撼动心灵的文字。
我校开设了舞蹈、习作、绘画、书法、英语、信息技术等多个兴趣小组，寄宿生有充分的自主选择权力。
有的兴趣小组还走出课堂，投身于社会和大自然主动探求知识奥秘。
如科学兴趣小组的同学多次将课堂延伸到校外，亲临富水河边调查，以求取环保的第一手资料，并积极向镇政府呼吁建造垃圾处理站，不能让垃圾“随波逐流”。
习作兴趣班的同学称：
走进社会与自然大课堂、供我们自主选择的写作材料太多了。
另外，他们也学会了合理安排作息时间，做时间的主人，使学习效率更高，“自主学习”的能力日益增强。
（附上调查问卷中数据：
学习习惯、不良习惯情况
课前预习
26%
64%
10%
读书写字姿势正确
33%
50%
17%
专心听讲、并能独立按时完成作业
78%
14%
8%
有不明白的问题向老师、同学请教
67%
25%
课堂上必要的学习用品能准备好
76%
18%
6%
课堂上能积极提问或回答问题
69%
21%
上课时能认真听好记好
40%
60%
老师在与不在教室时表现都一样
38%
58%
4%
考试成绩都能告知家长
36%
表扬就喜欢听他的课，批评就不喜欢他的课
30%
43%
27%
考试认真答卷
83%
3%
影响你学习成绩的重要因素
贪玩
边学边玩
作业马虎
厌学情绪严重
34%
24%
32%
你有下面哪些课堂上的坏习惯
A
B
C
D
E
52%
31%
7%
从上表可知，一是30%的学生不能养成课前预习的好习惯，读书写字姿势不正确，上课时不能认真听课记好笔记，不能做到老师在与不在教室时表现都一样，表扬就喜欢听某教师的课，批评就不喜欢听某教师的课。
究其原因这与教师的引导有一定的关系，上学期初，学校规范了学生正确的读写姿势，要求教师在课堂教学过程中让学生保持良好的坐姿，常示范，常提醒，可有些教师只顾教学而忽视了规范坐姿。
学校必须严格要求教师课堂中适当引导，学生定会慢慢养成正确的读写姿势的。
小学生不会预习，缘于教师没有教给学生正确的预习方法，学生也就养成不了预习的习惯。
学校规定自习、读书时间必须有教师跟班，学生就养成了依赖性，有些学生如没有教师管理，就不能自觉地进入学习状态，有的玩耍、甚至恶作剧，扰乱自习秩序。
教师职业道德要求教师要公平对待每一个学生，师生关系要融洽，仍
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