第五单元教案文档格式.docx
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选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写
1、在一片（）中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
（清静寂静）
2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。
（沟通畅通）
这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。
（跟着伴随）-
15天游峰的扫路人
学习要点：
1、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
2、从具体语言材料的朗读品味中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。
教学过程：
一、复习导入明确目标
1、谁能说说这篇课文讲的是什么事？
2、从人物的外貌、神态、语言、语言、动作的描写中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
二、自主学习
出示自学要求：
仔细阅读课文，思考：
（1）天游峰是怎样的一个山峰？
给你留下什么的印象？
（2）扫路人是一个怎样的人？
从哪儿可以看出？
（3）比较两处的扫路人的外貌描写，有什么异同？
三、小组研讨：
1、学生自主阅读课文，思考上面的问题。
2、学生互相交流，
3、交流时进行点拨：
（1）从老人的外貌描写中，你觉得老人是怎样的一个人？
（老人是一个质朴、精神的人。
）
（2）天游山峰怎样？
课文为什么要写天游峰的高和险？
是什么描写？
（3）从老人的神态、动作和语言中，你觉得老人是怎样的一个人？
四、质疑点拨：
天游峰扫路人是一个自强不息、自信、豁达、开朗的老人，课文是怎样描写的？
小组讨论：
1、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。
多媒体出示：
对于老人外貌的描写为什么要分开写呢？
这样写会不会显得写作没顺序？
（仔细打量）
让我们一起来读一读。
读到这你会有什么疑问？
是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人？
找出有关语句读一读，体会体会。
指导读好第6节、第7节。
2、扫路人的工作累吗？
再次朗读天游峰的险峻。
他为何说“不累”？
老人是如何说的？
指名读。
从中我们能感受到什么？
（老人对山的喜爱之情）读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。
3、老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中——（引读）读到这，你有什么感受，想说些什么？
让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。
4、还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情？
找找有关语句读一读。
听到这，我紧紧抓住他的双手说：
“（——引读）30年后，我再来看您！
”
多媒体出示，从中我们能感受到作者怎样的思想感情？
5、启发思考:
“30年后，我照样请您喝茶!
”30年后，他们能相聚吗?
老人怎么说的？
老人的话说明了什么?
（老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心）
五、总结归纳：
1、这篇课文是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。
2、课文是通过人物的外貌、神态、语言和动作描写来表现人物的性格，这是很突出的写作特色。
六、检测达标
1、读拼音，写汉字，看谁写得最规范、最美观。
tú
nshēngshò
uxuēqīchá
jiǒnɡjiǒnɡ
（）（）（）（）
pōyǒusǎozhǎotuì
sè
wǔyí
shān
（）（）（）（）
2、照样子写词语。
飘飘悠悠
扑棱棱
气喘吁吁
炯炯有神
3、按课文内容填空并仿写句子
（1）．（）的脸，面色（），（）的眉毛下，一双的眼睛（）。
（2）．喝的是（），吃的是（），呼吸的（），而且还有（），我能舍得走吗？
板书设计
15、天游峰的扫路人
天游峰险峰
游客望而却步半途而废
扫路人不累扫上去扫下来
开朗自信
16 最大的麦穗
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
教学重难点：
能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
教学准备：
教学要求：
2、正确、流利、有感情地朗读课文
一、启发谈话，揭示课题：
1、板书课题。
2、启发谈话：
苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？
苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？
出示要求：
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
4、课文讲的是什么？
学生自主学习
（1）出示生词
定夺嘲笑 苍老 麦垄惋惜
错失良机如梦初醒东张西望
（2）结合上下文理解下列词语的意思
定夺嘲笑 苍老 麦垄惋惜错失良机
（3）理清叙述脉络
苏格拉底让弟子们去麦田摘最大的麦穗的目的。
1、学生自主学习课文1节中，思考苏格拉底让弟子们去麦田摘最大的麦穗，说的话提出什么要求？
“只许进不许退”是什么意思？
为什么这样要求？
想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。
2、学生相互讨论交流。
3、学生汇报自己自学成果。
4、指导学生朗读，体会苏格拉底这样要求的目的。
这节课你有什么收获？
还有什么疑惑？
六、检测达标：
一、读拼音，写词语，看谁写得最规范、最美观。
mà
isuì
tiá
nlǒnɡdì
nduó
chá
oxià
o
（）（）（）（）
chuānglǎocuò
shīliá
nɡjī
（）（）
二、根据课文内容填写，并联系实际谈谈自己的理解。
人的一生仿佛（），也在（）。
有的人（）,（）；
有的人（）。
当然，（）应该是最大的，但把（）,这才是（）。
三、在括号里填上适当的词。
（）的麦穗（）的判断
（）的理想（）的机会
（）的脑袋（）的收获
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。
一、复习导入：
1、指名说课文讲了一件什么事。
2、指名读第一段。
二、自主学习：
1、自读课文，思考：
弟子们是怎样寻找这最大的麦穗的？
他们为什么会两手空空？
此时此刻，他们的心情怎样？
画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思，谈谈你的初步体会。
苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理？
找出能说明道理的重点句子，并想想其中的意思。
2、学生探究并互相交流
结合发言，出示下列句子，体会其中含义。
1、出示：
这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
（1）指名读。
（2）理解“两手空空”、“如梦初醒”。
（3）联系上下文想一想：
（为什么会两手空空？
结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。
（4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。
2、出示：
苏格拉底对弟子们说：
”这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；
即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
“
（2）讨论：
“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？
为什么？
（不是。
“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。
“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。
（3）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？
这时苏格拉底说话时的语气怎样？
读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？
（语重心长或意味深长）
（4）在理解的基础上指导朗读这段话。
3、出示：
追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（1）指名读，指导读出句子的重点。
（2）请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。
（3）最后，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。
1、学了本课以后，你有什么收获？
2、能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
1、读拼音，写词语，看谁写得最规范、最美观。
ngduó
oxǐà
shlí
（）（）（）
2、根据课文内容填写
17山谷的谜底
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。
3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：
“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
教学课时：
两课时
第一课时
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课2个生字，理解文中的主要词语。
3、弄清课文的主要内容。
一、导入新课
1．板书课题，个别读：
山谷中的谜底。
（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。
2．读了课题，你想知道什么？
（估计学生的问题：
这是哪个山谷？
迷是什么？
谜底是什么？
怎样揭开的？
（“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。
（一）出示自学要求
1、读准字音，读通课文，达到正确、流利。
2、思考刚才提的问题（这是哪个山谷？
）。
3、根据上述提示给课文分段
（二）自主学习
巡视学习情况，相机解决问题。
（指导同位交流预习情况）
1、小组内检查学习效果。
抗争、反弹、帐篷女贞摧毁
漫天飞舞完好无损加拿大、魁北克
理解词语：
抗争、反弹、女贞摧毁完好无损加拿大、魁北克
2、小组内分段读课文，组长搜集朗读中出现的问题。
3、解决提出的问题，并说说还有什么问题，集体讨论解决。
1.题目中的山谷是哪个山谷？
画：
板书：
加拿大、魁北克。
2.这个山谷中的谜是什么？
谜底又是什么？
要求：
自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。
3.组织交流：
这节课我们主要学习了什么内容？
你有什么收获或疑问？
六、达标检测：
1、读拼音写词语，看谁写得最规范。
kuí
wù
zhè
shù
zhēnshù
zhà
nɡpé
nɡ
zhīyācuīhuǐcānɡcuì
tǐngbá
（）（）（）
2、组词：
peng 帐（ ） （ ）松 （ ）勃
zhang 蚊（ ） （ ）目 （ ）碍
3、根据课文内容填空，并说说句子的含义。
对于外界的压力，可以通过（），但有时也需要（），作出适当的（），以求（）的机会。
确实（），有时弯曲不是（），而是（）。
1、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
2、学习篇末点睛和对比的写法。
联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
第二课时
一、复习导入
1、这个山谷中的谜是什么？
2、齐读第一段。
（1）谜底是什么？
这个谜后来怎么揭开的？
（2）雪松有哪些本领？
使它能存活下来？
（3）从这一现象中，旅行者明白了什么？
他的话你知道是什么意思？
（4）“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
”是什么意思？
2、学生自学，教师适时指点。
（1）雪松有哪些本领？
（2）从这一现象中，旅行者明白了什么？
（3）“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
1、谜底又是什么？
出示句子
“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。
而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。
学生齐读。
2、这个谜是怎么揭开的？
（1）讨论：
东坡为什么只须雪松，而没有其他树？
西坡为什么除了雪松之外，还有其他树？
（外部原因东坡雪大，西坡雪小；
自身原因是雪松的特性决定的）
（2）着重朗读和理解“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
”“其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。
体会对比写法。
（3）了解详写略写：
详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情况。
（3）、理解“少顷”的意思。
（少顷:
一会儿，不多时）他们得到了什么启示？
（4）齐读。
3、“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
（1）这句是什么意思？
（2）、学习用警句结尾，点明文章中心。
联系生活实际，谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
”这句话的理解。
（3）齐读最后一段。
4、还可以提出自己的疑问。
四、总结归纳：
学习了课文，你明白了什么？
五、达标检测
过了一会儿，另一位像突然明白了什么似的，说：
“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过下面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲（qūqǔ）一下，作出适当的让步，以求反弹（tá
ndà
n）的机会。
确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
1、给文中带点的字选择正确的读音。
2、文中破折号所起的作用是（ ）。
A 转折 B 解释说明 C 递进
3、“正面抗争”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“弯曲”在文中的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、写出你对最后一句话的理解。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、读了这两段话，你想到了哪些成语和谚语。
成语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
谚语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
习作5
1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
一、谈话导入
不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。
于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。
今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。
二、讨论畅谈
1、明确要求：
小组合作，各自畅谈内心的烦恼。
2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。
3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。
4、教师小结。
三、学会表达
你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？
举例示范：
（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。
（3）学生模仿练习，指名表达。
四、引导化解
烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。
爱迪生、毛泽东成长的故事，你们都听说过吗？
让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。
比如：
烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
五、激情写作
学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。
练习5
1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。
2、诵读与积累成语，丰富文化知识。
3、学好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学习辩论。
5、学写毛笔字。
语文与生活。
一、启发谈话
二、语文与生活
1、教学第一部分。
（1）教师创新情景：
同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。
（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。
（3）教师引导学生讨论：
在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？
2、教学第二部分
（1）学生读题，明白皇浦东开的是超市。
说说超市是什么性质的商业机构。
（2）学生试着起店名。
（互相讨论）
（3）学生分组说出自己起的店名。
（师生评议，要有意思、新颖）
（4）指名学生说，并说出创意的来源。
（5）师生小结。
3、教学第三部分。
（1）学生读题。
（明确是给货物分类）
（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。
（3）学生分类，并填入题中。
（4）小结。
三、教学第二题（诵读与积累）
1、诵读成语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。
（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。
（4）学生练说这些成语的意思。
（5）学生练习背诵。
2、积累。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
1、写好钢笔字，力求写正确、端正、美观。
2、口语交际：
小小辩论会。
3、学写毛笔字。
口语交际
一、复习
二、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《山谷中的谜底》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。
（5）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。
要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，加以纠正并强化训练。
三、教学第四题（口语交际）
1、激趣导入：
播放一段辩论录像。
画面闪现法庭辩论镜头，国际事件辩论镜头，商务谈判辩论镜头，大、中、小学生辩论场景……
2、揭示话题：
在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的场面。
现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。
（板书：
口语交际——小小辩论会）
3、指导。
（1）学生朗读怎样“辩论”。
（2）学生选择辩题和正方、反方。
（3）学生分组互相讨论。
（4）讨论：
辩论双方的观点各是什么？
有什么欠缺？
正确的结论应是什么？
（5）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。
（6）师生共同评议。
4、拓展。
（1）教师让学生课后设计辩题。
（2）鼓励学生经常参加辩论
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