小学语文四年级下册第五单元集体备课教案文档格式.docx
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教师检查生字认读情况。
指导“瞬”字的书写。
1．自读课文，读准字音，读通句子。
2．同桌对读课文，互相指正、评价。
3．自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
三、再读课文，自读自悟
1．用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？
2.请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
1.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
2.全班交流解决疑难问题。
四、合作研读，领悟语句
1．文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解
2．请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
3．指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
五、课堂小结
同学们，在家里闭上眼睛用手感受家里都有些什么？
体会盲人的世界。
六、作业布置:
1．抄写生字新词。
2．练习朗读课文。
板书设计
课后反思
第二课时
理解课文，感悟课文揭示的道理。
一、复习
导入
1.教师启发学生回顾课文的主要内容。
2.教师设问引导学生思考
1．学生默读课文，思考并回答课文的主要内容。
2．学生带着问题默读课文，引起思考。
二、品读欣赏，背诵积累
蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。
请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
1．有感情朗读课文
2．把喜欢的段落背诵下来。
三、品评人物，深化认识
1．看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对安静说些什么呢？
作者也被这感人的情景感动了，她有想到了什么呢？
（出示课文最后一节。
）
2．安静告诉这样的道理是指什么道理？
安静有告诉我吗？
从安静身上感受到什么？
完成句子：
再让学生联系生活说说，谁创造了属于自己的美好生活？
张海迪、史铁生、海伦、霍金等等。
3．是呀，只要心中永远怀着希望，你的内心一定能看到世界上所有美丽的景色。
4．诵读这段。
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”
作者从安静身上感受的。
只要你（），
就可以创造出一个属于自己的。
学生自由畅谈
四、拓展阅读
1．可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。
海伦·
凯勒曾说：
“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
2．你从哪些词句中感受到海伦·
凯勒的热爱生活、热爱生命的美好思想感情，让我们走进了一个奇异的世界？
3．还知道哪些有送珍惜生命的名言
读“海伦·
凯勒”的话。
自由发表言论。
五、课堂小结:
通过这篇课文的学习，我们体会到了盲童对生活的热爱，也感受了作者对生命的关爱。
我们的父母赋予我们一个健全的身体，我们更要懂得热爱生活，珍惜生命。
收集有关盲人作家海伦和贝多芬的故事，讲给同学听。
完成同步练习册。
板书设计:
16*永生的眼睛
1．认识6个生字。
2．有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3．学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。
朗读法合作探究法提示法
1课时
一、谈话导入，揭示课题
1．盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。
如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。
现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。
2．板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？
让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲人重见光明是怎样做的吧。
阅读课文，划出自己喜欢的句子，并反复阅读，体会句意。
二、自学反馈，质疑问难
1．指名按自然段读课文，引导学生进行正音。
2．说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
3．质疑问难，师生共同帮助解决。
注意文中带拼音的字和词语
三、品读课文，感受语言美
1．讨论交流：
课文中的哪些语句深深地感动了你？
请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。
2．课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：
你从中一会到了什么？
用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
讨论
四、赏读课文，感受人性美
1．课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。
2．以小组合作的方式，分角色朗读课文。
要求读好人物的对话。
3．交流感想：
读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。
可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。
以小组为单位，分角色有感情的朗读课文
向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
六作业布置:
写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
17生命生命
1．认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4．感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。
有感情地朗读课文，并能背下来。
能联系生活实际，理解课文最后一段话。
朗读法合作探究法提示法
收集有关生命的名言警句
1.认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。
2．正确、流利地朗读课文。
一、畅谈生命，激发情感
1．谈话导入：
“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？
2．教师引导学生共同欣赏
把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听。
二、初读课文，整体把握
1．你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。
（板书课题）
2．课文围绕“生命”写了哪几个事例？
请学生写在黑板上，共同进行评点
1．选择自己喜欢的方式读课文，边读边想
2．全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括
挣扎的飞蛾
墙缝中的香瓜子
跳动的心脏
三、自主选择，研读课文
1．快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
2．明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。
找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。
有感情地朗读课文相关段落。
把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
四、反馈交流，体悟含义
1．反馈交流
2．阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
交流
这节课我们熟读了课文，学会了生字词，下节课我们继续感悟作者对生命的思考。
读课文，写词语，做《同》字词部分。
1.感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。
2．背诵课文，积累好词佳句。
一、复习导入
1．出示词语，引导学生开火车认读。
2．引导回顾课文的主要内容。
1．学生开火车认读词语。
2．学生浏览课文，回顾课文的主要内容。
二、品读课文，感悟语言
1．自主品读：
轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2．小组交流：
小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
3．集体赏评：
学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
自主品读：
小组交流：
集体赏评：
三、通读课文，畅谈收获
回读全文，自我总结学习收获
全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。
全班交流，分享对生命的感悟。
四、读背说写，积累运用
背诵：
这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。
想不想永远把它装在记忆的宝库中？
积累名言
举行朗读比赛：
选择自己下换的段落，比一比谁读的好。
我们要珍爱生命，珍惜时间，不懈努力，让人生更有意义。
六、作业
把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。
完成《同》。
18*花的勇气
1．认识4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4．理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
朗读法合作法
一、谈话激趣，引入课题
1.（板书：
花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？
过渡：
花带给人的感觉总是美好的。
这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。
2．补完课题：
花的勇气。
（颜色、形态）
（齐读）
二、初读课文，了解大意
小组合作学习：
轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
1．自主学习：
自读课文，读准字音，读通句子。
边读边想课文主要写了什么内容。
2．全班交流：
指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
三、细读课文，理清脉络
1．请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到____________，因为____________________；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到___________，因为___________________；
离开维也纳前，感到__________________，因为_____________________；
看见花的原野时，感到________________，因为_______________；
体会到小花的气魄时，心头____________，因为______________________。
仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化
四、品味语言，体会情感
1．自主研读。
小小的花真有那么大的魔力吗？
请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面？
哪个画面给你留下深刻印象？
2．反馈交流：
刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已——冒。
A、冒出了哪些花？
（有•••有•••）冒出了几朵，十几朵？
（全、千万朵）
读:
A．个别指导朗读：
你就是千万朵中白的（红的、黄的、纯洁的、娇小的••••••）那一朵，你来冒
B．集体指导朗读：
才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢？
不想躲在草下边的一起都冒出来。
感受“改天换地”：
看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗？
有了你们，草地变成怎样了？
跟之前比，这就叫——改天换地。
语段一：
（1）说：
你印象深刻的是哪个画面？
你看（感受）到了什么？
（2）读：
把你看到的（感受到的）用读告诉大家；
你猜作者那时的心情怎样，读出来。
作者还看到哪个画面？
四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子，“我”的心里不禁产生了疑问。
五、总结全文，升华情感
1．无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，让作者感到生命的伟大。
随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。
2．结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？
写一写。
拓展延伸：
１．这篇文章，给你感受或启发最深的是什么？
２．说说你所了解的能体现“勇气”的人和事？
３．你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么？
语文园地五
备课组长姓名
1．继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2．在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3．发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4．积累关于生命的名言警句。
5．理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
口语交际的训练，继续深化对生命的理解和认识
我的发现学习，总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。
导学法
教学手段
包括习作共4课时
课时重点
能有条理的进行口语交际。
课时难点
深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
一、激情导入
1．激情导入：
生命是宝贵的，却又是短暂的。
有一位哲人说过：
我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。
同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？
这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
2．提问：
你怎样看待生命？
下面这些人的做法可取吗？
陈诉：
有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。
学生自由发表自己的看法。
大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。
二、指导学生进行口语交际
1．默读提示，了解本次口语交际的内容。
2．内容：
说说自己了解到的生命现象；
3．指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。
4．选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
5．自己轻声练习讲述。
1．默读，了解口语交际内容
2．归纳内容
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3．小组内交流
学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈
三、创设空间，畅谈生命
1．创设语言情境：
同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。
你们想不想去啊？
一
2．创设活动情境：
①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？
说说你们的理由。
②教师引导学生大胆进行评议、辩论。
③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？
④教师再次引导学生进行畅谈。
（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。
3.创设表演情境：
①教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居XX失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。
②学生表演，教师组织学生进行评议。
主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。
①你们想说些什么？
想怎么说？
自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。
没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。
学生品评
学生表演
四、多方评价，课堂小结
1．教师评价：
总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
2．学生齐读，深化对生命的看法。
人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。
人的一生应该这样度过：
当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。
这样，在临终的时候，他就能说：
‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。
’”
1．自我评价：
自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
2．学生评价：
你认为这节课谁的表现最佳？
为什么？
学习“我的发现”“日积月累”“成语故事”
课前准备
课件
一、谈话，导入新课
谈话导入：
这节课我们将回味课文中一些优美的句子并补充一些感受生命的名言。
让我们一起走进“我的发现”“日积月累”。
二、我的发现
1．同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？
下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2．快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
学生交流小林和小东的发现。
教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。
如：
仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
三、学习“日积月累”
1．出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
2．教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。
──丁玲
b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
──列夫·
托尔斯泰
c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
──车尔尼雪夫斯基
d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。
──爱因斯坦
e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。
3．请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
4．鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
自由朗读句子，说一说自己的理解，背诵
学生朗读
说一说自己收集的名言
四、成语故事
1．自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2．小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3．全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。
4．练习讲述这个故事。
三、总结拓展
让我们课后一起搜集积累吧！
习作五
在口语交际的基础上，选择“生命”话题中感受最深的写下来。
选择“生命”话题中感受最深的写下来。
导引法
第一课时习作准备
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
阅读提示，明确要求
将上一节课，书写的词语，语句，用比喻，拟人等写作手法扩句，丰富文章，添加结构。
二、引导写作要求
明确这次习作的内容和要求。
要求：
写完后，同学之间互相修改。
可以将本单元的读书笔记，日记。
摘抄的资料和好词好虎的引用。
写出自己的感受，对生命的感悟。
生自读写作提示，说说这次作文写什么？
内容具体；
写出真实感受；
题目自定。
试写初稿，反复修改
三、自己书写
师引导：
注意：
写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。
自己书写
四、老师巡视
老师巡视重点：
字词的书写要规范
不认识的字要查字典。
段落格式。
书写，誊抄
第二课时习作评讲
课件；
一、个性展示台
升级会员 