二年级2班上册数学教案Word格式.docx
《二年级2班上册数学教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级2班上册数学教案Word格式.docx（103页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：
要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：
为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？
引导小学生体会到：
因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
三、练习巩固，实践应用
让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所要量的物体长度有几个这样的物品长。
四、课堂小结
在测量物体的长度时，必须要统一的标准去测量。
在测量时，还应注意将实物与所量的物体端点对齐，测量的结果才会准确。
五、作业布置
家庭作业练习册,家长指导下完成.
【板书设计】
第二课时认识厘米用厘米量
认识厘米用厘米量（教材第3页的内容及练习一第2、3题。
1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体（限整厘米）。
2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学重点：
会用尺子测量长度。
教学难点：
初步建立1厘米的长度观念。
尺子、纸条等。
1、谈话引入：
上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。
但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
这节课我们就用学习怎么用尺子板书认识厘米用厘米量。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，可以用尺子来测量。
介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
二、操作活动，建立表象
（一）、认识厘米
1、课件出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：
在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
师：
“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。
”学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确正确方法：
图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？
学生活动，同桌交流巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
5、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？
让学生去找大约1厘米长的物体。
帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
（二）、用厘米量
1、让学生看课本第三页例二内容，观察课本上纸条的长度，并说出测量是注意的问题。
2、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。
注意测量的方法要正确。
3、学生测量纸条。
教师巡视，加强个别指导。
4、交流反馈测量长度。
教师再次强调测量的正确方法。
让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。
三、巩固深化，实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。
量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。
教师个别指导。
3、让学生独立思考共同完成，练习一第一题，投影展示学生先说出答案，后说出测量方法，巩固前面所学内容。
四、课堂小结。
本节课我们主要认识长度单位厘米，学会用尺子进行测量物品。
五、作业布置。
学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。
第三课时认识米用米量
认识米用米量（教材第4、5页的内容及练习一第4、5题。
1、知识目标：
使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、情感目标：
在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
3、能力目标：
培养学生的操作能力和观察能力以及语言表达能力。
认识米尺，会用尺子测量长度。
初步建立1米的长度观念，正确选用刻度尺。
绳子、米尺、卷尺、钢卷尺、直尺。
让学生思考你想不想知道黑板的长度？
学生表现出浓厚的兴趣，请学生到前面测量黑板的长度。
学生可能会用厘米尺一段一段的量。
再提问谁能测量教师的长度？
学生可能还会用厘米尺测量，教师再提示，如果测量的是操场的长度怎么办？
学生可能还会说用厘米尺，设问这样量麻烦不麻烦？
有没有好办法？
让学生思考讨论一下，然后请学生说一说讨论的方法。
引出米尺。
板书课题：
认识米。
通过让学生用厘米尺测量黑板长度，感到这样量要量很多次，太麻烦了，由此引出米尺，使学生体会到：
量比较长的物体，用米尺比较方便，初步培养学生正确选用工具的意识。
1、认识米尺。
指着米尺，告诉学生这把尺子的长度是1米，再让学生拿出自己的米尺看一看，并相互比较一下，使学生初步认识1米的长度。
再让学生用自己的米尺和自己的身高比一比，看从脚到身体的什么地方是1米。
接着让学生两臂伸平量一量、看一看到什么地方是1米，初步建立一米的长度观念。
2、用米量。
分小组活动，让学生小组间分工用不同的方法测量1米长的绳子，一部分用多少厘米测量，一部分用米测量，再比较两段绳子是否一样长。
通过小组汇报，用直观的表象得出1米=100厘米。
并让学生齐读，并在自己的作业本上写下来。
学生在小组合作中，通过集体的智慧探究出新知，自然得出1米=100厘米的抽象等式。
三、练习巩固，实践应用
1、量一量桌子的长，同桌合作。
2、指几名同学到前面量一量黑板的长度。
3、让学生测量教室的宽，在合作实践中体会米尺的使用方法。
在测量的过程中，强调米尺的使用方法，将用厘米尺测量的知识方法迁移到米尺的使用方法中。
让学生进一步动手操作，为学生创设具体情景，使学生乐学、愿学、及时巩固。
四、小结
指同学说一说今天学习的1米=100厘米的知识。
五、布置作业
做一做
第四课时认识线段量、画线段
认识线段量、画线段（教材第6页的内容。
1、让学生观察、感知线段，体验线段的特征：
直的和可度量,初步认识线段，会判断线段。
2、通过实践活动，使学生会用刻度尺量线段的长度，会按要求的长度画线段。
3、培养学生的观察、想象、操作能力和合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
用直观、描述方式认识线段的特征。
会画线段的方法，会判断线段。
课件、直尺或三角板、各种直的，弯的实物。
1、观察，总结线段特征
请同学们把你们带来的东西拿出来，看一看，摸一摸他们的边，看发现了什么，学生观察、汇报哪些东西是直的，并把它们放在一起。
请小朋友再看一看、摸一摸在这些直的东西中，除了直以外，你还有什么发现？
是不是无限的摸不到边，让学生在实践中发现都有两头，可以摸得到尽头。
如果我们把盒子边的一头看作一点，另一头看作一点，从一点到另一点直直的，就是线段，桌子上的什么东西的边可以看成线段？
再让学生观察周围还有那些物体上有线段？
学生说一说、评一评。
引导学生找出教室中的黑板边、桌子边、书边等等这些可以看成是线段的地方。
刚才我们从生活中找到了很多的线段，那关于线段，你还有什么问题吗？
让学生自己发现问题。
让学生把线段从物体身上搬下来，请学生们试一试，学生动手在纸上画出来。
展示学生的作品，让学生说出自己的想法你觉得谁画的是线段？
为什么？
学生回答后，对学生的回答表示肯定。
像这样直直的，有两个端点的平面图形就是线段。
2、出示学生画的线段，让学生再次认识这些都是线段。
这是线段的端点，它表示不能再继续延长。
1、数一数，下面的图形中各有几条线段？
学生打手势表示，并说说你是怎么找出来的。
2、度量线段长度。
我们已经认识了线段，并且也学会了判断哪些是线段，那么线段可以量出长度吗？
让学生思考，线段有两个端点，长度固定，所以线段的长度可以量出来。
再让学生说说量线段的方法，让他们先用用量物体长度的方法量出书上的线段的长度。
3、订正答案。
二、画线段。
1、尝试画线段
（1）现在请你画一条长为3厘米的线段，你能画吗？
试一试。
（书上有画的方法，可以让学生自己发现）
（2）展示，订正画的结果。
2、示范讲解：
因为线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的“0”刻度开始画起，画到3厘米的地方，最后在两边点上端点。
3、再次画线段：
你能用这种方法画一条7厘米的线段吗？
巡视指导。
展示学生优秀练习。
三、巩固反馈，实践应用
1、基础练习：
（1）练习一的7题（说明理由）
（2）练习一的8题
（3）练习一的10题：
估一估，哪一条线段长？
怎么验证？
（用尺子量）分析为什么会出现不同的认识呢？
同样长的线段我们会觉得竖着放的比较长，那是视觉的误差，小朋友在生活中要注意这个问题。
要得到正确的答案，还是得量一量，比一比。
四、课堂小结：
这节课我们认识了什么？
谁来扮演线段，向大家介绍一下线段的特征呢、
在作业本上画：
（1）画出长5厘米的线段；
（2）画出比5厘米短3厘米的线段；
（3）画出比5厘米长4厘米的线段；
第五课时认识线段量、画线段练习课
认识线段量、画线段练习课
1、知识目标：
使学生进一步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
使学生在认识线段的基础上，进一步培养学生的测量意识和估量意识。
3、能力目标：
继续培养学生的测量能力、动手操作能力、语言表达能力。
学习用刻度尺量和画线段的长度。
掌握量和画线段的方法。
直尺、练习本。
一、判断线段
1、下面哪些图形是线段：
让同桌互相说一说，然后指名说。
2、拿出一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米给大家看。
3、练习一第9,10,11题，在教师指导下完成。
利用各种形式的练习使学生进一步熟悉线段的特点，能准确判断线段，并会测量线段的长度。
4、数一数下图中有几条线段
二、画线段
1、画出3厘米长的线段。
2、画一条比3厘米长2厘米的线段。
让同桌互相测量检查。
让学生在画线段的过程中，进一步熟悉画线段的方法并让同桌互相检查画的是否准确，使学生体验成功的喜悦。
三、计算
14厘米-8厘米=（）厘米40米+5米=（）米
26厘米+4厘米=（）厘米2米-50厘米=（）米（）厘米
四、小结
通过练习，你还有哪些问题？
指名说一说。
在每两个点间画线段。
（试一试）
思考：
3个点能画几条线段？
4个点能画几条线段？
认识线段量、画线段
1米=100厘米
课后反思：
二年级上册数学第一单元试卷分析
一、试卷总体情况：
这份试卷是对小学数学第三册第一单元的知识点及知识网的考察，同时也根据小学生的年龄特征，在各类体型中注意了由易到难。
试卷的容量、难度比较适度，起到了考察学生的基础知识和基本技能的作用，特别是把数学与实际生活联系起来，使学生认识到学习数学的重要性。
二、学生成绩情况：
本单元考试，总分分，平均分为；
优良人数：
人，优良率为%；
及格人数为：
人；
合格率为%。
其中最低分学生成绩是分。
总体来说，成绩不够理想。
三、试卷的得失情况：
（一）基础知识部分。
1、填空题由8小题组成。
米和厘米的进率、用米和厘米来填合适的长度单位、几个量的大小比较、填大小号、带有长度单位的计算、着重考察学生对一定的长度单位米和厘米概念的认识程度。
突出了教材的重难点。
失分比较多的是多个单位比较时米和厘米在一起还不会，给你数字用米和厘米来估计失分比较多，估计的概念学的不深刻，学生对估计本来就没有概念，在课堂上学生对估计和量简直是一张白纸，所以正确率不高。
2、判断，主要是考察学生的米和厘米单位的认识、线段、、估计等的进一步的了解。
错比较多是对厘米和米的认识上。
3、量、画线段，进一步了解10厘米以内个数的长度概念，量线段几乎没错。
在一条两端都断了的尺子上画一条6厘米的线段，学生没有画对。
平时我们练习时也没作重点再说学生不太理解，这些以后需要改进。
看来在以后的教学中对这样的知识还要多加的练习。
（二）解决问题部分。
这一部分共有6小题，从结果看还是有一部分学生错，看来学生对以前的知识学的不够扎实，还要多加的练习。
四、改进措施：
今后特别是计量单位的教学，利用学生的好奇，好动的习惯，把他们在课堂上学到的数学知识运用于实际。
观察测量篮球场，乒乓球场——等长度。
这样通过训练，使学生在主动积极、轻松愉悦中掌握知识。
第二单元
100以内的加法和减法
（二）
1、是学生会计算100以内的两位数加、减两位数；
会计算加减两步式计算。
2、是学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
主要两位数加两位数的进位加，两两位数减两位数的退位减。
进位和退位的算理。
【课时安排】14课时
1、两位数加两位数
第一课时两位数加两位数（不进位加）
两位数加两位数（不进位加）（教材第12－13页例1、例2及练习二1、2题）
使学生会笔算100以内的两位数加两位数不进位的笔算加法，知道怎样对齐数位。
2、能力目标：
培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3、情感目标：
让学生感受到实际生活中确实存在着需要用两位数加法计算的问题。
让学生掌握不进位加法的笔算方法。
在笔算的过程中掌握数位的对齐原则。
小棒、练习本
一、创设情景，激发兴趣
出示例1，讲故事：
二
（1）班代表队有学生35人，带队老师2人，一共有多少人？
让学生独立思考后，分小组讨论，请小组代表汇报。
二、合作交流，掌握算法
1、根据学生的交流情况组织教学例1。
学生说想法及理由。
独立思考，小组交流计算方法。
先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。
2、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。
3、教学例2一班和二班一共有多少名学生？
学生尝试计算，交流算法。
尝试用多种算法计算。
4、完成P13做一做学生独立完成教师巡视、指导。
[设计意图]：
在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
1、做第12-13页“做一做”。
独立在书上笔算，然后同桌交流。
2、做第练习二第1题，先指名说一说图意，然后让学生在练习本上列竖式计算。
这节课你掌握了哪些知识？
有什么收获？
在计算式要注意什么？
让学生自由发言，教师小结。
五、布置作业
练习二第2题。
两位数加两位数（不进位加）
二
（1）班一共有多少人？
十个
35
+32注意相同数位对齐
67
第二课时两位数加两位数（进位加）
两位数加两位数（进位加）两位数加两位数（不进位加）（教材第14页例3、做一做及练习二的第3－4题。
学会两位数加两位数进位的笔算加法。
通过实际操作、自主探究、小组协作等手段，培养学生思考问题和解决问题的能力。
借助课本上的情景图引出计算问题，激发兴趣，使学生体验到生活中处处有数学。
让学生掌握进位加法的笔算方法。
让学生理解各位满十想前一位进一的算理。
图片及练习本、竖式计数器
一、创设情景，激发兴趣
继续出示上节课的情景图问：
一班和三班能一共有多少名学生？
分小组讨论。
把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，请学生到讲台用竖式计数器亲手摆一摆。
1、让学生根据讨论结果列竖式计算，并与同桌说一说自己是怎样算的。
（请学生板演）
2、学生尝试解释计算方法。
3、小结算法：
列竖式计算时，除了注意我们前面说的，还要注意从个位加起，个位满十向前一位进一。
4、小黑板出示习题：
某校二
（1）班有35人，二（3）班有37人，准备合乘一辆准载70人的客车，行吗？
师生共同讨论：
客车超载会有什么后果？
老师小结：
客车超载，会引起非常严重的交通安全事故（相机向学生介绍《中华人民共和国道路交通安全法》的相关内容），希望同学们外出时不要乘坐超载的客车，注意保护自己的人身安全。
1、做第14页“做一做”。
2、做第练习二第3题，先指名说一说图意，然后让学生在练习本上列竖式计算。
今天我们学习了两位数加两位数的进位加法，在列竖式计算时，相同数位对齐，从个位加起，个位满十向前一位进一。
千万别忘了加上进上来的1。
练习二第4题。
两位数加两位数（进位加）
二
（1）班和二（3）班一共有多少学生？
35+37＝72
+3.7满十向前一位进“1”
72
第三课时两位数加两位数练习课
两位数加两位数练习课（练习二第5－8题。
1、通过多种形式的练习，使学生较熟练掌握两位数加两位数的笔算加法。
2、通过自主练习，合作探究，培养学生的自主学习能力和团结探究能力。
3、让学生在具体情景中感受生活中的数学。
掌握两位数加法的运算方法，会笔算两位数加法。
掌握两位数加法的运算算理。
练习本、小黑板
小组成员互相说一说笔算加法应注意什么，然后请学生说一说：
相同数位要对齐，从个位加起，个位满十向前一位进一。
1、小黑板展示几个有侧重点的题型让学生先独立完成，请学生在黑板上板演，其他学生在自己的练习本上做出，独立完成后集体订正，并让学生口述做题的过程与技巧。
2、在○里填上“﹥﹤﹦”教师巡视检查指导。
让学生独立完成练习二第6、7题的计算，并写在草稿本上。
这节课我们继续学习了两位数加两位，通过练习，同学们都能比较熟练的计算。
练习二第5题。
第四课时两位数加两位数巩固练习
两位数加两位数练习课（练习二第9－11题。
1、使学生进一步熟练掌握两位数的笔算加法。
2、通过练习培养学生的书写能力及口头表达能力。
3、让学生在练习计算的过程中体验成功的喜悦。
让学生牢固掌握两位数加两位数的计算方法。
从加法的运算方法中，学会计算题得思考方法。
小黑板、练习本
一、创设情景，引入新课
小黑板出示：
325469
+45+27+31
777190
先独立思考，同桌互相说一说，再请学生回答。
让学生当老师评分，学生的竞争意识被大大激发，从而对所学知识更记忆深刻，其中，有个位上进位但十位上没写的，有个位上进位后变成“0”不写的。
二、合作探索，巩固知识
聪聪去商店买东西，商店有足球38元一个，篮球79元一个，排球47元一个，乒乓球拍50一副，每次只能买两件东西。
让学生思考并完成后，自己提出问题并请学生回答算式和结果。
笔算35+56=35+44=33+37=12+39=7+53=17+44=
先独立做，然后集体订正。
练习题中出现的是各种类型的题，有不进位加法的，有相加末尾是“0”的，有进位后末位是“0”的，有普通进位的。
小黑板出示三种书的价格：
格林童话15元、探险家22元、趣味数学19元。
提问：
（1）买一本格林童话和一本探险家一共要多少钱？
请学生列算式，然后集体列竖式解
升级会员 