精品教学2 《烛之武退秦师》教学设计学年高一语文下册同步教学 统编版Word下载.docx

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不是。

烛之武——烛表示地名，以邑名为氏。

“烛地，名叫武的人”。

佚之狐－－佚表示地名，以邑名为氏。

“佚地，名叫狐的人”。

5.史书体例：

①通史：

不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

②断代史：

记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

③编年体：

以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》 

④国别体：

以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

⑤纪事本末体：

以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

⑥纪传体：

通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

6、背景资料：

与课文有关的一些历史事件。

（1）秦立晋君：

公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。

晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。

并派人迎接公子重耳，重耳不就。

后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。

于是秦穆公拥立夷吾为君。

（2）惠公背约：

公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。

（3）重耳过郑：

公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。

经曹、宋路过郑国。

郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！

”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。

（4）郑楚结盟：

公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。

晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。

当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。

楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。

五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。

晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。

郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。

《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。

因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。

二、解文意

1.播放录音朗读，注音读准字音，了解课文主要内容。

2.字音：

①生字：

函（há

n） 

氾（fá

佚（yì

） 

缒（zhuì

阙quē） 

②多音字：

朝（zhāo） 

逢（pá

ng）（人名逢孙）

3.指名朗读后分组合作探究翻译。

第一、二组：

第一、二段。

第三、四组：

第三段开头至“君亦无所害”。

第五、六组:

“且君尝为晋君赐矣”至结尾。

要求：

参照注解，动口动脑，疏通文意，翻译指定内容；

有不懂的地方可以问老师；

每组派三名代表展示，一人朗读，一人指出重点字词句，一人翻译。

4.文言知识检测（抢答方式）

重点字词 

夜缒而出（名词作状语） 

敢以烦执事（表谦敬的副词）（对对方的敬称） 

越国以鄙远（以……为边邑，意动用法。

形容词活用为名词，远方的国家） 

焉用亡郑以陪邻（疑问代词，为什么） 

朝济而夕设版焉（于此.兼词） 

既东封郑（名作状）（使……成为边邑,使动用法） 

夫晋,何厌之有（句首发语词）（宾语前置的标志） 

阙秦以利晋（使……削减，使……得利，使动用法） 

若舍郑以为东道主（古:

东方道路上的主人；

今:

泛指主人） 

行李之往来 

（古:

出使的人；

外出之人随身携带的物品） 

微夫人之力不及此（假如没有，否定副词）（那个人） 

不知（通“智”）

吾其还也（表示商量语气、还是） 

词类活用 

晋军函陵，秦军范南。

军:

驻军,名词作动词 

因人之力而敝之。

敝:

损害，形词作动词 

且贰于楚也。

贰：

从属二主，数词作动词 

既东封郑。

封：

以……为边界 

夜缒而出。

夜：

在夜里，连夜名词作状语 

与郑人盟。

盟：

结盟，名词作动词 

文言句式 

何厌之有？

（宾语前置） 

以其无理于晋。

（介词结构后置） 

若亡郑而有益于君。

通假字 

失其所与，不知。

知：

智，明智 

秦伯说,与郑人盟。

说：

悦，高兴 

行李之往来，共其乏困。

共：

供，供给、提供 

无能为也已。

已：

矣 

何厌之有。

厌：

餍，满足 

焉用亡郑而陪邻。

陪：

倍，增加 

古今异义 

行李之往来。

行李：

出使的人 

舍郑以为东道主。

东道主：

东方道路上的主人 

一词多义 

若 

如果，连词。

若使烛之武见秦君，师必退 

你，代词。

余悲之，且曰：

若毒之乎 

像，动词。

山有小口，彷佛若有光 

知 

知道。

越国以鄙远，君知其难也 

明智。

失其所与，不知 

能 

才能，名词。

今老矣，无能为也。

能够，动词。

吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过 

说 

陈说，动词。

及郡下，诣太守，说如此 

杂说，名词。

故为之说，以俟观人风者得焉 

通“悦“。

秦伯说 

辞 

推脱，动词。

不辞劳苦 

告别，动词。

停数日，辞去

推辞，动词。

辞曰：

臣之壮也，犹不如人 

鄙 

边远的地方，名词。

顾不如蜀鄙之僧哉？

边境，名词。

浅陋，鄙俗，形容词。

肉食者鄙，未能远谋 

之 

到，动词。

辍耕之垄上 

他们，代词。

子犯请击之 

的，助词。

是寡人之过也 

结构助词，无意义。

三、析情节

1.指名回答：

课文讲述了一个什么样的故事呢？

秦晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。

2.梳理情节：

秦晋围郑

临危受命（亡郑利晋阙秦；

存郑利秦；

晋忘恩负义，不可共事）

智退秦师

晋师撤离

3.练习：

试用一副对联概括各部分内容。

大兵压境，小国告急。

郑文公诚心悔前过，烛之武大义赴敌营。

勇士闯虎穴，巧言退亲师。

秦穆公度势盟郑，晋文侯审时班师。

四、赏形象 

1.根据“夜缒而出”这一细节，发挥想象，将下面的句子补充完整。

有一位 

的老者,在一个 

的晚上,

被放到 

的城外,走进了 

的秦营,这需要 

何等的勇气！

2.自主思考：

（1）晋、秦两国为什么围攻郑国?

晋、郑矛盾,与秦无关。

为下文叙事埋下伏笔。

（2）郑伯是怎样说服烛之武的?

态度诚恳,勇于自责,并晓之以理。

（3）烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵?

其中哪一点最关键?

亡郑不利于秦;

存郑有益于秦;

晋国过河拆桥,贪得无厌。

（4）晋文公为什么不愿向秦军进攻?

不仁,不知,不武。

小结：

刘勰在《文心雕龙》中说：

“一言之辩，重于九鼎之宝;

三寸之舌，强于百万之师。

” 

烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，凭借自己的三寸之舌，说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。

3.人物形象归纳：

（1）烛之武：

深明大义的爱国志士；

知难而上，义无返顾的勇士；

口若悬河，巧言善辩的辩士。

（2）郑伯：

善于纳谏；

勇于自责；

善于言辩。

（3）秦伯：

贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。

（4）晋文公：

贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。

4.如何看待佚之虎的人物形象（是伯乐还是狐狸）？

找学生读佚之狐的那句话：

国危矣！

若使烛之武见秦君，师必退！

谈对佚之狐的看法。

首先，佚之狐是一个“慧眼识英雄的伯乐”。

是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了郑国覆亡的命运。

不可否认,佚之狐是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的杰出之士;

他对天下形势洞若观火.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。

寥寥数语,足见其不同凡响。

思考：

他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？

据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师，但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？

明确：

人如其名，佚之狐身上的狐味太重。

只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。

抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。

所以说他是一条狡猾的狐狸！

五、探艺术

1.指名朗读第三段,注意读出语气。

2.分析烛之武退秦师,为何能够成功。

讨论：

烛之武如何一步步说服秦伯的？

烛之武的语言艺术：

奉承示弱，郑知亡，抬高你

顺势陈弊，若郑亡，削弱你

以利相诱，若不亡，有益你

以史挑拨，揭痛处，离间你

顺势推测，若郑亡，威胁你

陈述利害，君图之，服了你！

仅仅用了125个字，娓娓道来，环环相扣，不仅退却了秦军的千军万马，还与秦军结成同盟关系，让秦军帮着戍守郑国。

这就是烛之武的杀手锏！

更是烛之武的智慧，这就是“史上最智慧的中国好舌头”！

！

后人云：

大兵压境把郑围，生死存亡势堪危！

秦伯帐前七旬翁，寥寥数言大军归！

——语文老师杨华当

3.总结：

暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。

那些鲜活的身影却依然存留在人们的心头。

象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！

其劝说的语言艺术更是中国史上的经典！

六、联现实

如何说服生物老师杨老师不在语文作文课上考试生物呢？

请试着用烛之武的办法！

（1）奉承示弱，抬高你——

老师：

为人好、水平高；

能力强、身体壮；

我：

长得黑、个子低；

考得差，好害怕！

（2）顺势陈弊，削弱你——

如果您占用作文课考生物，会占用课时讲卷子，语文老师也得给我们补回课来，课程就会很紧张，马上又期中考试了，不仅讲不完，而且我们也没时间复习了，我们会在背后议论你！

对你的光辉形象有损！

（3）以利相诱，有益你——

听说你爱吃……如果不考，我们全班同学一人给您……

（4）以史挑拨，离间你——

你不记得曾经占用了语文早读五分钟，语文老师气得脸都绿了，背后对着我们的面不少骂您，您看他那么小肚鸡肠呀！

那话也太难听了！

您要听吗？

顺势推测，威胁你——

如果这次你再占用人家两节作文课，语文老师估计还是拗不过您，但依他那小肚鸡肠的性格，肯定还要全校瞎嚷嚷！

说的话肯定难听！

陈述利害，改变你——

不考对您好，考对您不好，您考虑考虑吧！