部编人教版小学三年级语文上册全册导学案Word文档下载推荐.docx
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在教学设计中,我注重引导学生学会通过重点词语理解句子的读书方法进行朗读,帮助学生逐步完成由低年级向中年级的过渡。
运用引读、自读、赛读等形式引导学生在读中理解课文内容,感受各族人民亲如一家,友爱和团结。
学会作者的表达方法,并进行语言积累。
学前准备
1.查找有关少数民族服饰、风俗的图片及文字资料。
(师生)
2.预习生字,制作生字卡片。
(学生)
3.制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识10个生字,会写13个生字,能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
学习重点
认识生字;
正确读写课文中的新词。
1.制作教学课件。
2.查找与课文有关的资料,预习课文。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、插图引入,揭示课题(用时:
5分钟)
1.出示课文插图,教师鼓励学生,引导学生观察、对比图中学校和自己学校的区别。
2.导入新课,引出课题:
同学们穿着不同的服饰,是因为他们来自不同的民族,这所小学建在一棵大青树下。
板书课题。
3.引导学生质疑:
读了课题,你有什么想到的问题吗?
1.学生交流汇报:
(1)图中的校园有动物,我们学校没有。
(2)图中学生的穿戴和我们不一样。
2.齐读课题。
3.学生质疑:
这所学校的学生都来自哪些民族?
1.这所学校的学生都来自哪些民族?
___________________________
2.你知道的还有哪些民族?
二、初读课文,随文识字(用时:
22分钟)
1.教师巡视,指导学生自读课文。
2.指导学生学习生字新词、教师重点指导“绒、摔、跤、凤”的读音及“晨、鲜、静、所”的笔顺。
1.学生熟读课文,画出文中的生字、新词。
2.小组交流识字方法,自学生字、新词。
如:
采用加一加的方法认识“艳、洁”;
采用换偏旁的方法认识“扮、坝”等。
3.给带点的字选择正确读音。
绒毛(ré
nɡró
nɡ)
摔跤(suāishuāi)
4.比一比,组词。
扮()扬()
纷()杨()
三、再读课文,整体感知(用时:
10分钟)
1.指导学生再读课文,思考:
你对“大青树下的小学”有怎样的了解?
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
1.默读课文,学生认真感知文章各部分内容。
2.概括每部分内容。
第一部分(第1自然段):
写同学们上学路上和来到学校时的情景。
第二部分(第2、3自然段):
写同学们上课、下课的情景。
第三部分(第4自然段):
结尾点题,抒发了对民族小学的热爱之情。
5.大青树小学是一所怎样的小学?
用自己的话写一写。
6.课文是分几部分写的?
每部分写什么?
四、课堂小结(用时:
3分钟)
1.教师引导归类复习本节课学习的生字。
2.要求学生有感情地朗读课文。
1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。
2.学生选择自己喜欢的部分大声朗读。
7.读拼音,写词语。
zǎoché
nxiānyà
n
()()
fú
zhuānɡdǎbà
jì
nɡà
iānjì
nɡ
教学反思
引用课文插图中直观形象的图片,把学生的全部注意力集中到课堂上,在整个课堂教学中,学生始终保持一种兴奋的状态,教师据题质疑,激发学生探索的愿望,拉近了学生与文本之间的距离。
第二课时
1.了解大青树小学学生学习生活的幸福,抄写描写窗外安静的句子,并体会其中的含义。
3.体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。
2.学生通过多种方式的朗读,如:
自读、互读等,进行感悟。
制作教学课件。
一、回顾交流,导入新课(用时:
1.复习生字词。
2.回顾上节课内容。
3.引导学生围绕“喜爱”和“赞美”这两个词来学习全文。
1.学生回忆课文主要内容,体会作者对大青树下这所小学的喜爱和赞美之情。
2.学生自由探究:
作者为什么会喜爱这所边疆小学呢?
8.作者为什么会这样喜爱和赞美这所边疆小学呢?
二、分段读议,体会情感(用时:
25分钟)
1.引导学生自由读第1自然段,体会作者的情感。
2.齐读第2自然段,引导学生了解这一自然段在文中的作用。
3.引导学生默读第3自然段,通过重点语句体会作者的自豪和赞美之情。
4.引导学生反复诵读最后一自然段,以感受作者的赞美之情。
5.引导学生思维拓展:
课文结尾的省略号有什么作用?
1.学生读后交流:
抓住课文中的三个“从”、三个“有”、三个“向”,从上学路上的景色、学生的服饰及到校后的活动等展开想象。
2.了解过渡段有承上启下的作用。
3.学生研读“上课”和“下课”的内容,通过重点语句,体会人物、动物、景物的和谐美。
(1)这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
(2)下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。
4.通过反复诵读,学生评价。
5.拓展:
发挥想象,你还能往下写些什么内容呢?
9.读句子,回答问题。
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
(1)这句话运用了什么修辞方法?
写出了孩子们的什么特点?
(2)句中描写小动物有什么作用?
三、感悟朗读,背诵喜欢的段落(用时:
你还喜欢哪些句子?
引导学生有感情地朗读。
有感情地朗读课文。
10.抄写自己喜欢的句子。
四、回顾课文,开展活动(用时:
1.引导学生说说对大青树下的这所小学的感受。
2.引导学生介绍自己的学校或同学。
1.假如你也是这所小学的学生,你会喜欢这所学校吗?
为什么?
2.你的学校是什么样的?
同学们在学校里做什么?
选一个场景说一说。
教室里操场上大树下
11.介绍自己的学校或同学。
板书设计
设计本课时,我以读为主,让学生通过读去寻找重点语句,通过对重点语句的体会、感悟,让学生有自己的思考,让文本走进学生心中。
不足之处是没有完成对课文相关阅读知识的处理,如了解各民族的服装特点等。
《大青树下的小学》教学片段
◆体会大青树下的小学的美丽,感受作者对这所小学的赞美之情。
(教学重点)
师:
请同学们认真读课文,画出最能体现校园美丽的词句。
生:
早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生。
(课件出示相关课文内容)
为什么你从这句话感受到了校园的美丽呢?
生1:
到大青树小学的路上开满了绒球花和太阳花,五颜六色,一定很美。
生2:
大青树小学矗立在山花烂漫的环境中,所以说它很美。
同学们对这句话感受很深,还有哪些语句让你觉得校园很美呢?
那鲜艳的民族服装,把学校打扮得绚丽多彩。
(课件出示)
“绚丽多彩”是什么意思?
联系上下文说一说。
绚丽多彩就是颜色鲜艳,色彩多。
服装的颜色本身就很靓丽,而大青树小学的学生又来自不同的民族,穿着不同的服装,简直是服装大聚会呀,再加上每个学生欢快的笑脸,所以让校园更美丽了。
请同学们齐读这句话,让我感受一下校园的美丽。
(学生感情朗读)
我从“古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……”这句话,也感受到校园的美。
这是个写景的句子,景美,校园也美。
学校有那么多美景却不写,为什么偏偏写“铜钟”和“凤尾竹的影子”呢?
钟声悠悠,竹影绰绰,更增添了校园的乡村气息和民族特色。
大青树小学的校园这么美,你能读出来吗?
(指导朗读,感受校园的美,体会作者表达的赞美、自豪之情)
赏析:
老师在教学这一重点时,首先让学生通过勾画、理解体现校园美丽的重点语句,让学生感悟体会作者对校园的赞美及蕴含在内的自豪之情。
在教师的引导下,学生对文本有了自己的感悟,自己的体验,也有了自己的思考。
2.花的学校
本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集《新月集》,课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己童心感受的自然和学校。
在教学设计中,我注重了学生的朗读,通过读去感受文中的语言美,我要求学生把自己当作文中一朵美丽的花去读课文,随着文中一个个情景的变化,让学生完全融入文本之中。
1.查找有关泰戈尔的资料。
2.自己预习课文,想象花的学校是什么样子。
1.认识5个生字,会写13个生字,能正确读写本课词语。
学习生字,正确读写课文中的新词。
2.制作多媒体课件。
一、联想感知,激趣导入(用时:
1.用一两句话说说我们自己的学校是什么样的。
2.导入新课,引出课题。
你们可知道,不但我们有学校连花儿也有学校。
如果不信,那么我们就一起来读一读课文吧。
(板书课题)
1.说说自己的学校是什么样的。
2.齐读课题,质疑。
1.用一两句话介绍自己的学校。
二、自读课文,整体感知(用时:
20分钟)
1.布置学生自读课文。
2.听课文录音。
3.检查生字学习情况。
4.学习词语库中的词语。
1.学生画出文中生字、词,标出小节。
2.听课文录音,认真听生字发音。
3.汇报生字学习情况。
4.理解“狂欢”,用“急急忙忙”说话。
2.给加点的字注音。
荒地()狂欢()
处罚()猜想()
3.用“急急忙忙”写句子。
三、学写生字,书写评价(用时:
1.出示本课要写的13个生字,观察每个字的特点。
2.重点指导“荒、舞、臂”的写法。
1.仔细观察字形。
2.“荒”字不能多一点;
“舞”有四短竖;
“臂”要写得上宽下窄。
读了课文,谈谈你读懂了什么?
画一画花的学校是什么样的。
学生自由谈谈读课文的感受。
4.绘画。
(画一画你心目中的花的学校)
新课导入自然,教师的导语激起了学生阅读的兴趣,在读中识字的效果较好,学生在自读自悟的情境中去想象花的学校的样子,再进行绘画,对深入理解课文内容很有帮助。
1.通过读课文,展开想象,感受花孩子的活泼、调皮;
想象花的学校的样子。
2.引导学生感受语言美,想象文中描绘的情景,感受大自然的花富有灵性、童真童趣。
对花的学校的了解,感受课文的语言美。
教学课件。
一、复习导入(用时:
1.复习本课生字、词语。
2.检查朗读课文情况。
1.学生开火车复习生字。
2.齐读课文。
二、精读课文,深入理解(用时:
15分钟)
1.学生自读课文,思考:
什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来呢?
花孩子是什么样的?
2.说说花孩子的妈妈是谁?
3.你觉得哪些想象最有意思?
1.学生有感情地朗读课文。
2.自由回答,互相补充。
3.自由品读语句。
6.什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来?
三、展示绘画,指导朗读(用时:
1.请同学们展示自己画的“花的学校”,介绍自己想象中的“花的学校”。
2.点评学生绘画,选一段配画朗读。
1.展示自己的绘画作品,介绍作品中的内容。
2.配画朗读课文。
6.介绍自己的绘画作品。
四、介绍作品,推荐阅读(用时:
1.介绍作者泰戈尔。
2.推荐阅读泰戈尔的《新月集》。
1.认真听老师介绍,并阅读信息窗的内容。
2.课后阅读。
在课堂上,作者与我,我与孩子们都成了花园中的一朵美丽的花,孩子们仿佛走进了文本,随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。
这就是我理想中的灵动的语文课堂。
《花的学校》教学片段
◆引导学生把握朗读技巧,了解花孩子的特点,感受课文的语言美(教学重点)
花的学校的孩子们那么美丽、可爱,你们喜欢他们吗?
(课件出示句子)试一试你们能不能读好这些句子呢?
要读出自己的喜爱哟!
1.于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳舞、狂欢。
2.妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗?
4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗?
(生分别读这四句话)
这么长的句子一口气读不完,恰当地在一些地方停顿一下,读起来会更有诗意。
(师范读,生练读)
1.于是,一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草地上/跳舞、狂欢。
3.你没看见/它们/怎样地急着/要到哪儿去吗?
4.你不知道/它们/为什么那样急急忙忙吗?
(找学生试读)
你还能找出哪些句子读一读呢?
“这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来”。
我认为“冲”字要重读,体现了花孩子们的高兴心情。
我觉得最后一句要读得幸福、深情,因为和自己的妈妈在一起是多么幸福快乐呀!
你能读给我们听听吗?
(生自读)
这一教学片段重点指导学生的朗读,以读促悟,学生通过读,品味了语言的美感,通过读,感受到了丰富的想象情景,花孩子的美丽、可爱、调皮的特点跃然纸上,与其说是在读诗,不如说是在认真倾听着孩子们说不完的童言稚语。
3*.不懂就要问
课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事,介绍了他勇于提出问题,主张不懂就要问的认真学习的精神。
在教学设计时,我根据教材内容和儿童认知规律,设置了“以读为主”的课堂教学模式,紧紧围绕“读”设计问题,使学生读有所感,读有所得。
坚持以“启发式”教学理论为指导,充分调动学生的学习主动性。
1.孙中山的资料,预习课文。
2.教学课件。
1课时
1.认识13个生字。
2.朗读课文,学习孙中山的勤学好问的精神。
理解孙中山回答同学的那句话,学习他勤学好问的精神。
一、自主学习,整体感知(用时:
1.板书课题,同学们看了这个课题,你们会有哪些疑问?
2.带着疑问读课文,不明白的字、词查字典或同学之间讨论。
3.在初读的基础上,说说课文的主要内容。
4.交流孙中山的生平事迹。
1.读课题,质疑。
2.自学生字、生词。
3.交流课文主要写孙中山的一件什么事。
4.和同学交流收集的孙中山的相关资料。
1.给带点的字注音。
诵读()例如()
戒尺()挨打()
2.说说课文的主要内容。
二、深入学习,质疑解疑(用时:
1.弄清故事的起因。
2.自读第2自然段,弄清孙中山的学习态度。
3.结合第3~9自然段,想一想:
孙中山提出问题后,同学们和教师各是什么态度?
4.质疑:
为什么孙中山小时候向老师提问还会挨打呢?
而今天的学校老师为什么鼓励学生提问呢?
5.指导朗读。
1.了解“私塾”的意思,私塾和现在的学校有什么不同?
2.找出重点词语,了解孙中山是怎样对待学习的。
(“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”说明了孙中山读书认真、学业完成得极为出色,但他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。
)
3.当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?
老师的态度有什么变化?
(找出含有下列词语的句子,读一读:
吓呆了、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺。
4.感受孙中山宁愿挨打也要弄清道理的精神。
3.根据课文内容填空。
流利地()
认真地()
仔细地()
厉声地()
4.比较组词。
厉()提()
历()题()
功()座()
攻()坐()
三、深入探究,学习拓展
(用时:
1.学习了课文,你有哪些体会?
2.说说自己平时是怎样勤奋学习的?
3.拓展。
4.总结:
今天,从孙中山身上我们感受到他勤学好问的认真学习精神,老师希望同学们也能学习这种精神。
1.读了课文,孙中山的哪些精神值得我们学习?
(①读背毫不糊里糊涂;
②为了弄清道理,不怕挨打,敢于提问)
2.自己在学习中也要做到认真、不懂就问。
3.说说你知道的名人爱学习的故事。
5.讲名人爱学习的故事。
本文是一篇略读课文,主要放手让学生自己去读、去悟。
教师重点引导对课文第三自然段的体会,抓住重点句子,找出重点词,感受孙中山为了弄懂学问,不怕挨打的精神。
同时让学生结合自己的学习情况,和孙中山对比,对学生的学习也是很有促进的。
语文园地一
【学习目标】
1.在口语交际中锻炼交际能力。
2.学会抓住人物特点来描写人物的写作方法,完成习作。
3.积累描写人物的神态、动作的四字成语,并能恰当地运用。
4.学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思,积累好词好句。
5.背诵古诗。
【学习重难点】
1.口语交际:
我的暑假生活。
2.习作:
抓住人物特点来描写。
3.积累并背诵古诗。
【学前准备】
1.收集暑假生活的事例、图片。
2.相关的多媒体课件。
【课时安排】3课时
【教学过程】
(口语交际:
我的暑假生活)
一、图片导入。
1.课件出示文中的图片,学生观察,说一说图片内容。
图片一:
我和爷爷奶奶干农活。
图片二:
爸爸带我去游乐场。
2.教师小结,引出口语交际内容。
(1)以上是同学们放暑假后做的事情,很快乐,很新鲜的暑假生活,今天口语交际的任务就是“我的暑假生活”(板书)。
(2)同学们回忆:
暑假你是怎样度过的?
经历了哪些新鲜事呢?
和同学们分享一下吧。
二、学生交流。
1.想好要讲的内容,在小组内交流。
2.要把自己的经历讲清楚,讲的时候可以恰当地使用图片或实物等。
3.小组推荐一名讲得好,暑假生活丰富多彩的学生上台交流。
三、评价总结。
(习作:
猜猜他是谁)
一、激趣导入。
1.教师朗读一段话,学生猜一猜他(她)是谁?
他喜欢踢足球,也酷爱跑步,经常在操场上看到他奔跑的身影。
他是谁?
2.学生根据教师的描述,猜一猜是我们班的哪个同学呢?
3.教师小结:
这个游戏是让同学们抓住人的某些特点来写,也是今天的习作内容。
二、学生活动。
1.一个同学说一个同学猜。
2.收集写作素材,班上的同学你最熟悉谁?
你知道他(她)的哪些特点?
3.同桌相互交流,补充素材。
三、引导写作。
1.你选