最新小学教师职称考试试题文档格式.docx
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2、如何在课堂上整合，要解决好如下几种关系：
①控制与开放②综合与选取③实践与结识④相容⑤教学目的达到与发展
七、1、新办法观：
课堂教学与信息技术整合
2、课堂教学与信息技术整合，关注如下问题：
①必要实现由“物”到“人”转变
②必要实现由“教”到“学”转变③必要实现由“静”到“动”转变
八、新学习观：
以学生发展为中心学习设计。
1关于学习内容安排：
①从强调学科内容到强调学习者经验和体验②从强调目的、筹划到强调过程自身价值③从强调教材到强调教师、学生、教材和环境四因素整合④从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重⑤从强调实际课程到强调实际课程与空无课程并重⑥从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程整合。
九、对的解决好课堂教学中几对关系：
自主与引导关系，生成与预设，当代与老式
十、
（一）当代教学思想和教学理论有如下几种特点：
1、关注发展，强调能力2、学科知识构造合理3、教学学习，授予办法4、教学信息多向传授5、教学手段继承创新6、运用三论摸索规律（信息论、系统论、控制论）7、、注重效果，有效教学8、一导双主体（教师主导，学生教师都是主体）9、课内课外互相增进10、因材施教，培养个性
（二）课堂教学要实现如下转变：
1、教学目的要由一元型向多元型方向转变2、教学观念固执保守向全面创新方向转变3、教学内容由注重知识、技术、技能传授向多样方向发展转变4、教学组织由僵硬向活泼方向转变5、教学办法由封闭兵营型向开放型转变6、教学评价由划一型向系统型转变7、教学模式由单一型向多样型转变8、学科课程由单纯型向全面型转变
十一、以学生发展为本教学原则：
1、教学设计要密切贴近学生生活2、充分调动全体学生积极性3、创设学生参加学习条件：
①采用各种教学组织形式②给学生更多自学时间③引导学生大胆质疑
十二、
（一）教学设计要有“三识”：
1、教学要有“融”见识2、教学要有“改”意识
3、教学要有“疑”胆识
（二）教学研究要有“三层”：
铁杵磨针，愚公搬家，嫦娥飞天
十三、成功教学方略
（一）：
1、筛选方略——开发与优化课程资源教学方略2、问题方略——解决探究性学习难点、呈现新课堂亮点方略3、情感优化方略——启动课堂生命之源教学方略
十四、成功教学方略
（二）：
1、合伙方略——师生都是资源2、模糊方略——容许多元解读3、显隐方略——给学生一种空间4、留白方略——把学习兴趣指向更辽阔广远文化视野
十五、如何把握课堂教学方式变革核心：
1、变组织教学为动机激发2、变讲授知识为积极求知3、变巩固知识为自我体现4、变应用知识为实践创新5、变检查知识为互相交流
十六、学习方式变革与思考1、新课程倡导发现学习、自主学习、合伙学习。
2、新课程应在接受与发现，独立与合伙之间谋求一种恰当平衡。
3、新课程倡导学习方式三个基本特性：
自主、探究、合伙
十七、应当如何进行课题教学设计：
1、第一步：
解读、分析教材2、第二步：
理解、关注学生3、第三步：
教学办法设计和教学媒体选取4、第4步：
教学评价设计5、第5步：
把握课堂教学构造设计：
【①将自学、操作引进课堂②设计符合学生心理活动规律课堂教学构造③课堂教学构造设计应注意针对性、适应性④建立反馈机制⑤注重课堂教学构造整体效应有效发挥】6、其她方面
十八、优化课堂教学过程方略：
1、教学设计要符合学生实际2、教学过程要符合教学行为3、教学办法要体现学习方式转变4、教学常规要体现教学细节
十九、把握教学技能变化：
1、语言性布白变化2、手段变化3、师生交流方式变化4、技能变化还需注意问题
二十、理解师生定位新概念：
1、更新观念，促使教学角色创新定位（教师是学生学习合伙者、引导者和参加者）2、以人为本，客观把握学生主体这条主线3、构建最优化教学过程。
【①教师是学生学习合伙者、引导者和参加者②学生是课程学习主体③学习是学生通过反思性、创造性实践而建构人生意义活动④学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为主线】
二十一、1、三维目的即关注学生发展三个方面：
知识与技能，过程与办法，情感态度与价值观。
2、如何实现三维目的整合：
①在教学预设中实现三维目的整合②在课堂教学实践中实现三维目的整合③在专业引领、自我反思、同伴互助中提高实现课堂教学三维目的整合能力。
二十二、要突出教学目的发展性：
开放性、动态性、主体性
二十三、掌握“主体”与“主导”最佳结合途径：
1、变化学生在学习中被动局面（让学生在每个教学环节中都能充分发挥自主性、参照性、选取性）
2、积极发挥教师主导作用
二十四、“教不出来”比“教不好”更糟，要变化这种状况要做到如下几点：
①教出目的、体现宗旨、思想端正、观念更新②教出办法、体现人文、变教学为导学③教出水平、体现创新、艺术高超、技能过硬④教出爱心、体验情感、教诲需要爱、爱需要教诲
二十六、如何才干上好一节课：
1、是故意义课2、有效率课3、要对文本有进一步钻研4、要有生产课5、是常态课6、是有待完善课7、必要“心中有爱”
二十七、一模同样课堂必要予以回绝，让课堂富有个性，布满生机，要做到：
1、认真研究学生，理解学情2、潜心研究并会全面理解课程3、对的理解并对待集体备课活动
二十九、成功教学秘诀
（一）：
爱在课堂里流动：
1、爱是真诚，是对孩子自尊保护2、爱是平等，要承认生命差别3、爱是赏识，要学生从成功走向成功。
三十、成功教学秘诀
（二）：
活在教学中生成：
1、活用教学材料2、活用教学办法3、活用教学语言4、活用生成资源
三十一、成功教学秘诀（三）：
智在课堂里整合：
三十二、成功教学秘诀（四）：
美在课堂中呈现：
三十三、学生个性发展源于全面发展：
三十四、1、全纳教诲是这样一种持续教诲过程，即接纳所有学生，反对歧视和排除，增进积极参加、注重集体合伙，满足不同需求。
2、开展全纳教诲需要思考问题：
①开展全纳教诲思想精髓（“主张人人均有平等接受教诲权利，学校要平等地接纳所有学生）②高度注重对全纳教诲理论与实践研究。
③坚持扩大全纳教诲理论与实践研究
④明确两个概念：
特殊教诲需要，有效参加
三十五、努力教会学生思维：
1、从教方面看，有如下课堂教学构造模式：
（探究式、讨论式、尝试式、情境式）
2、学会思考问题、分析问题是学会思维重要标志：
①激活学生思维②暴露思维过程③训练思维方略
三十六、加德纳以为人智能是多元：
言语智能、逻辑——数学、空间、肢体——动觉、音乐、人际、自省、自然观测者、
三十七、课堂教学如何关注学生整体发展：
（一）给学生一种自己空间：
1、创设独立人格空间（把课堂还给学生，培养学生合伙性）2、营造一种无拘无束思维空间
（二）给学生一种选取机会：
（1、为学生心理减负2、还学生创新自由）
（三）给学生提供一种呈现自我舞台：
（展示个性、能力、创造性成果）
（四）给学生一种客观公正评价（1、关注学习中形成性评价2、关注学习者自我评价）
三十九、孩子自信是学好核心，如何让学生建立起自信心？
（一）要学会尊重、赞赏学生
（二）注重“非智力因素”积极作用
做法：
1、建立新型师生关系2、改进教学办法和方略3、与家长、社会联合，共建孩子自信。
四十、好习惯是学生学习最有力向导。
四十二、如何在教诲教学中发挥学校特色、学科特点、多层次全面地改进教诲教学办法：
（一）选用个性化教学模式
（二）由课程模式多元化到教学办法多样化【原生模式、派生模式、子项模式】
（三）课程模式设计
（四）教学办法组织实行：
（1、班级授课制改进2、外某些组和内某些组3、同质设想和异质设想4、A型和B型授课）
四十七、1、提高课堂教学效率核心是理解学生。
2、课堂教学本质是由教师组织学生进行有目、有筹划有效学习活动过程。
（突出了：
实践性、主体性、指向性、多样性）
3、教师要做到充分理解学生：
（理解学生知识状况，学生对本学科理解限度、盼望值，学生对教师评价）
4、教师如何理解学生：
（测试、观测、谈心、问卷、走访）
四十八、精彩课件有效辅助成功教学（创设情境、突破难点、激发兴趣、构建知识网络、自主学习）
五十、谋求课堂教学最优化控制：
1、控制目的，避免泛化与游离2、控制情绪，避免压抑与亢奋3、控制生成，避免徒劳与泯灭4、控制手段，避免冷漠与刻意
五十一、教学要有精、气、神：
1、精（精当目的、精选内容、精心设计）
2、气：
民主氛围、生活气息、创新气魄
3、神：
形象要精神、讲授要传神、听课要入神
五十二、课堂上要努力做一位“三真”人：
真情实感爱学生，真才实学教学生，真知灼见感染学生
五十三、课堂教学要注重“三讲清”：
讲清概念、联系、作用
“三着眼”：
着眼于“双基”，着眼于当堂消化，着眼于中档生和学困生
五十四、教学过程中充分把握“四让”：
尽量让学生观测、思考、表达、作结论
五十五、课堂教学目的管理实现“五化”：
教材目的化、目的问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化
五十七、让对话成为人格萌芽：
1、没有平等就没有对话（平等、民主是课堂教学中展开对话第一要义，民主与平等涉及知与情两个方面）
2、没有思想就无法对话（观点、思想是课堂教学中展开对话必要条件）①在思想中形成话题②在思想中激发智慧。
3、没有引领就失去对话（指引、引领是课堂教学中对话应有之义）
五十八、
（一）合伙学习凸显学习交往性、互动性、分享性。
（二）教师在合伙学习中作用：
①组织者②指引者、调控者③参加者、引导者
（三）摸索有效合伙操作方略：
1、操作型合伙：
①学生要有明确分工②增进“活动内化“
3、讨论型合伙：
①让学生在独立思考基本上讨论②让学生学会表达与倾听③谨防先进学生话语霸权
五十九、以解决问题为基点讨论式教学：
问题是基点，讨论是方式。
六十一、增进学生整体发展案例教学：
案例教学重要功能：
1、培养学生创新精神和解决实际问题能力2、培养学生摸索、合伙、平等精神
六十二、能力做一种反思型教师：
（一）反思实践办法：
反思过程核心是从各种不同角度来审视问题，寻找与验证假定，进行“研究性反思”。
1、自传反思行为领域。
2、从学生眼中结识自己3、建立批判对话小组4、理论批判
（二）提高反思能力基本途径：
1、在教学实践中自我反思2、在理论学习中3、在互相借鉴中4、在新课程原则下进行反思性学习（探究性反思、自主性反思、发展性反思、创造性反思）
六十三、启发式教学模式：
设疑、比较、情境、反诘、直观、比喻、提示、分解
六十七、课堂教学要环绕情境体验：
1、在实践操作情境中体验学习魅力2、在讨论争辩情境中体验学习精彩3、在应用情境中体验学习价值4、在评价情境中体验互评缤纷5、在开放练习情境中体验成功高兴6、在民主和谐情境中体验学习愉悦
六十八、课堂教学要以自主学习为中心，如何才干夯实有效地进行自主学习为中心课堂教学：
1、要弄清自主学习含义2、要对的理解自主学习、合伙学习、探究学习之间关系3、要协助学生树立自主学习信心
七十二、如何构建师生和谐、高兴课堂：
1、要建立“我——你”型新型师生关系2、要进行平等融洽对话3、要设计符合小朋友本性学习活动4、要展开勉励性即时评价
七十三、如何增进课堂互动与生成：
1、互动生成课堂需要民主与和谐2、需要耐心和宽容3、块状与模糊4、敏锐与机智
七十六、如何引导学生：
1、营造和维持学习过程中积极心理氛围2、善待学习困难学生3、创设情境，训练创新思维4、要具备引导能力和机制。
七十七、编制练习要关注“三戒”：
1、戒练习文字陈述缺少科学性、精密性2、戒练习形式单一性3、戒练习规定过度统一
八十六、
（一）创立新课程评价体系重要涉及三个方面内容：
1、建立增进学生全面发展评价体系2、建立增进教师不断提高评价体系3、建立增进课程不断发展评价体系
（二）发展性评价重要内涵：
1、评价是与教学过程并行同等重要过程2、评价提供是强有力信息、洞察力和指引，主线目在于增进发展3、评价应体现以人为本思想
（三）要精确把握发展性评价各种功能：
1、反馈调节功能2、展示勉励3、反思总结4、记录成长5、积极导向
（四）要明确评价对象：
学生、教师、课程
八十七、在进行教与学评价时，要关注如下几种问题：
1、评价形式要各种各样2、评价不但要关注成果性评价，更要关注过程性评价3、在终结性升学考试等评价过程中，也应关注过程性目的实现状况
八十八、在抱负与现实矛盾中摸索新评价之路：
（一）明确理念，改进评价方略——为增进学生发展而评：
1、坚持终结性评价与过程性评价结合2、坚持量化评价与质性评价相结合3、坚持正式评价与非正式评价结合4、坚持统一性评价与差别性评价结合
（二）端正态度，构建评价体系——为获得实效而评：
1、注重学生自我评价，发挥学生作为评价主体积极作用。
2、淡化利害关系，注重主体之间沟通和协商3、建立增进教师不断提高评价指标体系
九十一、评价教改课原则和方略：
（一）、“课程意识”——“用教材教”而不是“教教材”
（二）、“角色意识”——“学生成功感”重于“教师成功感”【1、找准角色定位2、奏响课堂教学主旋律3、把好课堂教学脉搏】
（三）、“问题意识”——倡导以问题为纽带课堂教学【1、激发求知兴趣，培养问题意识2、打破老式习惯，培养创新意识】
（四）效率意识——如何解决“顾此失彼”矛盾【1、解决“用教材教”与“脱离文本”矛盾2、解决“氛围活跃”与“课堂秩序”矛盾3、解决“自主探究”与“学时任务”矛盾】
九十二、教师要努力成为课堂研究者：
（一）“课堂研究者”要研究什么：
（学生、教与学方式、教学过程和效果）
（二）教师要成为课堂研究者必要做到：
要有做“研究者”愿景、姿态、职业敏锐感、恒常心
九十三、努力做好发展性学生评价
（一）实行发展性评价需要确立基本理念：
学生发展性评价1、应基于一定培养目的2、主线目的是增进学生达到目的3、注重学生发展过程4、关注学生全面发展5、倡导评价办法多元化6、关注学生个体差别7、注重学生本人在评价中作用
（二）做好发展性学生评价基本方略：
1、教师要对每个学生形成合力、积极盼望2、教师应在寻常评价中通过各种渠道表达对学生盼望和勉励3、教师在评价中要予以处在弱势学生更多勉励4、教师对学生进行多方面进一步理解5、师生双方在评价中达到理解6、通过各种方式拓宽教师与学生沟通渠道
九十四、教学中测验评价方略：
1、反馈调节方略2、展示勉励方略3、反思总结方略4、积极导向方略5、关注态度与情感方略6、评价内容多元化方略7、评价主体多元化解决8、评价方式多元化方略
九十六、制定学生成长记录袋要做到“六个有”：
有设计、线索、体验、交流、指引、新意
九十七、如何解决好全面评价和差别评价关系：
（一）转变教师观念，科学、全面地评价学生
（二）关注学生发展，积极有效地评价学生：
对学生评价要多方面、及时、详细、有度
九十八、掌握建构主义课堂教学评价方略，建构主义理论核心是以学生为中心：
1、学生参加学习积极性2、课堂多边互动限度3、学习信息提供和时空保障限度4、学生对知识理解限度，自我监控和反思能力及情感获得和体验
九十九、把握此后考试改革方向：
（一）、命题应立足于学科特点，体现教诲价值
（二）、命题应力求体现新课程原则教学理念：
1、命题内容应贴近学生生活，应用于生活实际
2、关注学生在教学活动中体现出来能力、情感、态度与价值观等方面考核
3、命题不但关注学生解决问题能力，更要关注得出结论过程
4、命题要创新，融知识性、趣味性和人文性于一体
（三）考试形式应灵活多样：
1、笔试与口试、操作考试相结合2、一次考与多次考相结合3、统一考与分层考相结合
先进教师最重要原则
第一篇：
学习增进者
一、教师要掌握有效教学能力（芬兰）
1、有效性，是教师进行教学基本前提。
2、有效教学误区：
“灌”得越多越有效，“秀”，“磨”
3、强化有效教学好处：
有助于课堂教学改革，减轻学生学习承担，提高教学品味。
4、如何进行有效课堂教学：
①要强化教学必要追求有效意识，②要重复尝试如何使教学更有效，③要注重总结进行有效教学经验。
5、如何成为一名有效教学教师：
①高涨教学热情②掌握专业知识，并不断提高自己知识储备③热心和幽默④适应性和灵活性⑤缓和教师职业倦怠
二、教师要满怀激情教学（美国）
1、激情是课堂教学催化剂。
2、教师该如何用好激情之“法”：
①自信式勉励法激情，②恰本地使用勉励手段（协助学生查找后进因素，名言警句勉励，成功勉励，表扬不滥用），③激情有“法”可依（用直观形式激情，用教师之情激情）
3、激情教师六大特性：
①教师必要热爱学生②教师必要深信自己知识③教师必要但愿有人分享咱们知识④态度⑤热情⑥能有效地运用例证
三、要不断勉励学生迈进（英国）
1、教诲勉励模式：
①目的勉励模式②典型勉励模式③信任勉励模式（工作信任、人格信任、成就信任、情谊信任）
2、教诲勉励原则：
目的性原则、针对性原则、及时性原则、有效性原则、整体性原则
3、教诲勉励办法：
表扬法、奖励法、勉励法、评比法、示范法、引导法、参观访问法、谈话法批评法、惩罚法
四、要尊重学生个性差别（日本）
霍华德·
加德纳多元智能观以为人类有8种不同智能：
语言、数理逻辑、音乐、空间、肢体运动、人际关系、自省、自然观测智能。
（一）不同个性不同态度：
1、对个性倔强学生要避开锋芒2、对个性淘气学生要多一点宽容3、对慢性子学生注重培养时间观念4、对个性孤僻学生要增强其自信心
（二）不同兴趣不同教法（三）不同水平不同作业（四）不同成功不同评价
五、掌握让学生轻松学习秘诀（美国）
1、良好课堂氛围：
①营造信任氛围②集体归属感③共同参加班级决策④同伴之间和谐相处、互相勉励⑤教师干劲十足、士气高昂⑥教师可靠而公正，全校成员之间相处融洽⑦明确盼望、目的和学习成效
2、如何营造民主学习氛围：
①要发挥教师引导作用②学生学会学（教师教学生解决问题办法：
摘录法、画图法、列表法、模仿法、简化法）③要发挥学生积极参加积极性（A自主摸索，合伙学习B大胆猜想，勉励质疑C自我体验，积极评价）④需要营造民主学习氛围
六、要形成自己与众不同风格（美国）
1、教师要形成有特色教学风格要：
①要有坚实专业知识②要有“杂家”角色意识③要有博采众长气度④要有不拘于时胆识⑤要有良好精神风貌
2、如何培养和发展教师个性风格：
①要有夯实基本功②要善于扬长避短③要善于学习与积累④要研究学情⑤要有自己思想
七、要常怀一颗创新心（芬兰）
如何进行教师创新教诲能力培养：
1、优化教师创新教诲能力培养学校环境：
①优化学校环境核心因素——创造型校长②有助于教师创造性发挥学校管理③完善学校评估体系，注重创新教诲能力考核
2、开展教师创新教诲能力培养原则和课程设计：
①创新教诲能力培训原则：
（整体性原则、发展性原则、实践性原则）②创新教诲能力培养课程设计③形成有助于培养创新思维和创新能力、风格各异培训模式
第二篇灵魂塑造者
八、要真切感受到神圣使命（美国）
1、教师使命是什么：
①深刻理解和努力实践：
“已欲立而立人，已欲达而达人”认真做到“有教无类”②深刻理解和努力实践：
“学而不厌，诲人不倦”“学不可以已”，要“终身学习”，并努力增进学生们“终身学习”③深刻理解和努力实践：
“明德”“亲民”“至善”“博学”“审问”“慎思”“明辨”“笃行”
2、世界公认教诲四大理念：
国际理解、回归生活、关爱自然、教诲民主。
3、全球视野看，教师使命是努力让学生：
学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
九、要有非凡人格魅力（新西兰）
1、教师人格魅力体现：
①体当前渊博知识、灵动智慧上②具备堪为人师崇高品德——这是教师人格魅力构成主线③具备诚挚博大无私爱心——这是教师人格魅力构成前提④教师人格魅力还体当前拥有一定人文修养上。
2、教师人格魅力作用：
示范作用、勉励作用、熏陶作用
3、如何培养教师人格魅力：
①加强教师自身修养②丰富教师文化底蕴③以“寻常心”对待一切事物。
十、要有触及学生灵魂智慧（美国）
1、美国先进教师评比原则里有一条：
教师最高目的其实是塑造灵魂。
2、如何成为具备触及学生灵魂智慧教师：
①需要教师砺练师德②不断地反思③不断地创新④良好氛围
十一、诚信是金（加拿大）
如何做好自己诚信？
1、教师要以身作则，为人师表2、教师要“言必行，行必果”3、教师要建立起与学生间诚信桥梁（①教师要树立起自己人格魅力②教师要以信用取信于人，对学生要予以信任③要做好与学生心灵沟通）4、教师要坚决抵制诚信危机，维护教师队伍良好形象
十二、要善于调节自己心态（俄罗斯）
1、教师悲观心态形成因素（三方面压力大：
工作、学生、家长和社会）
2、教师悲观心态影响：
影响教师人际关系，工作效率，学生成长，教师专业发展，教师自身生活
3、如何协助教师调节心态：
（1）学校和教诲部门要关怀教师群体，协助教师调节心态：
①减轻教师工作承担②增强施政透明度③对教师予以理解与宽容④竭力解决好教师待遇⑤学校和教诲主管部门要开展某些有益于教师身体和心理活动
（2）教师要加强自身休养，自我调节好心态：
①要客观地理解自己，对的地评价自己②学会从不同角度看问题③学会接纳和宽容④注重读书⑤合理安排工作，多加强锻炼
4、教师调节情绪9种办法：
淡化功利法、自我回避法、读书学习法、美化仪表法、环境更新法、生理保健法、自主勉励法
十三、让学生喜欢上你（美国）
如何让学生喜欢你：
1、以深厚情感打动之2、以警醒道理说服之（读后感式、宣讲式、辩论式）3、以崇高人格影响之4、以高超技艺折服之5、一科学规范管束之
十四、要敢于承认自己错误（英国）
该如何面对自己错误：
1、虚心接受学生指正，或借此幽自己一默2、条件容许时，教师要积极培养学生敢于质疑挑战精神3、发生误解后，要坦诚地说“对不起”4、发现错误要积极、及时地纠正
第三篇人生导航者
十五、善于培养学生自信（法国）
如何培养学生自信：
1、教师要对每一学生布满信心2、协助学生学会悦纳自己3、协助学生树立对的人生目的4、创造机会，体验成功5、加强教师与家长之间交流，让学生布满自信
十六、欣赏你学生（新西兰）
1、赏识教诲重要有如下几条教诲技巧：
①“豆腐嘴
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